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摘要：随着信息高速公路的飞速发展，计算机在社会各个方面的重要作用突显，因此，计算机类课程已成为职业院校各个专业的必修课程。为了提高学生对计算机类课程的学习兴趣，培养其扎实的专业功底，文章着重探讨项目带动和任务驱动两种教学方法，力求运用合理的教学模式，达到提高计算机课程教学质量的目的。
关键词：职业院校；计算机类课程；项目带动教学法；任务驱动教学法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0150-01
不断强大的功能使得计算机成为人们生活中不可缺少的帮手。因此，计算机类课程教学工作也就显得尤为重要。如何在教学过程中实施行之有效的教学方法并积极探索新的教学方法，以提高计算机类课程的教学效率，提高学生的创新意识和实际动手能力等都是需要深入研究的问题。以下就项目带动和任务驱动两种教学方法作简要探讨，供大家参考。
应用项目带动教学法
（一）简介
项目带动教学法即为结合所授课程选取一个可行的、具有一定市场应用价值的综合实践项目，并将该课程中不同单元或章节的教学内容应用到整个项目中，每个教学环节实现项目中的部分功能模块，课程结束后最终完成整个项目。例如，讲授C语言课程时，可选取一个游戏项目（如火龙）贯穿于整个教学中；讲授SP、JSP、PHP等动态网站开发课程，可选择一个企业宣传网站，或者新闻发布系统等项目来贯穿教学。这种教学方法使理论教学过程与项目实践充分地融为一体，有利于培养学生的整体架构思维和综合分析问题、解决问题的能力，可发掘学生的创造潜能，提高实践能力使学生及时了解行业的发展趋势。
（二）实施
项目选取教师结合典型案例分析课程地位、教学目标及概括主要教学内容，然后选取一个大型综合项目。所选项目可以是模拟的项目，也可以是从企业中选取的具有实际应用价值的真实项目。教师可提出一个或几个项目任务设想，由师生共同讨论，便于激发学生的兴趣和求知欲望，最终确定项目。
制定计划教师明确项目目标和任务，并制定实施计划。
教学与项目开发这是较重要的环节。教师分课时讲授教学内容，学生运用本课时所学内容按计划完成项目中的某个功能模块，教师在此过程中予以指导。本课程结束前最终完成整个项目。
项目测试与市场应用学生进行自我项目测试或者相互测试，然后由教师进行检查评估，评判项目成品中出现的问题，教师指导学生解决出现的问题，并完善优化项目。项目工作成果应作为学生的实践作品存档，优秀的项目作品可以被推荐应用到企事业生产实践中。
应用任务驱动教学法
（一）简介
在计算机类课程教学中，任务驱动教学法是一种灵活生动、能够充分调动学生学习积极性的教学方式。该教学法先将课程知识分类、归纳，然后设计出一个个具体任务，围绕任务展开学习，通过具体任务的完成达到预期教学目标。例如，《计算机文化基础》课可以根据教学内容制定出个人简历制作（word知识应用）、创建学生成绩管理表（excel知识应用）、制作主题讲演课件（PowerPoint知识应用）、搭建局域网（网络知识应用）等具体任务。这种教学模式生动形象、化繁为简、易于接受，有助于培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，有助于学生专业技能的提升。
（二）实施
创设情境、导入任务根据课程中不同教学单元的内容，提出其在生活中应用的一些情况。如讲授《计算机文化基础》课word部分内容时，可以设计制作求职简历、编写论文、招投标书、制作宣传栏等具体情境。创设情境时最好由学生自己想象、积极探索、互相讨论。当然，对于抽象的教学内容，教师可以给予适当指导。创设情境使看似枯燥的书本知识生动起来，极大调动了学生的学习积极性和主观能动性。
任务确定此环节较为关键。根据课程教学内容，确定全部教学任务，每部分教学内容可设置一个或多个任务。每个任务的选取需要遵循以下原则：（1）要结合社会实际应用，有一定的启发性和广泛的应用性，能激发学生的求知欲望，具有重要的市场应用价值，使学生充分体会到知识内容在生活中所发挥的重要作用。（2）要有明确的任务要求，可操作性强。（3）任务的选取要注重知识点的综合应用、操作技能的提高以及技术创新等方面。（4）在确定任务过程中，要考虑学生的个体差异，因材施教。根据不同层次水平的学生制定不同的任务选项，或者同一任务制定不同的任务目标和要求细则，以利于学生共同进步。（5）选取的任务应尽量融入科技前沿知识。
任务实施在实施任务的过程中，教师要牢固树立“以学生为主，教师为辅”的理念，充分发挥学生的聪明才智，培养他们缜密思考问题、独立解决问题的能力，同时还要鼓励学生相互交流和探讨。根据实际情况，也可成立学习小组，分工实施、团队协作，共同完成某个任务。学生在实施过程中出现问题，应及时与教师或同学沟通，对于典型问题，教师要予以记录。
每个任务结束时，教师应引导学生对该任务进行全面总结，从任务中提炼知识点，深入理会各个知识点的实际应用，教师针对任务完成中出现的共性问题进行分析讲解。
综上，两种教学方法对不同的计算机类课程有不同的侧重，在实施过程中，教师需要根据实际情况，灵活运用。
参考文献：
[1]董万全.如何成为一名合格的计算机专业教师[J].计算机光盘软件与应用，2010，（5）.
[2]韩清林.关于“自主学习”教育教学改革实验的若干基本问题[J].河北教育，2009，（12）.
[3]米青.“项目导向教学法”教学模式的研究与应用[J].现代企业教育，2009，（2）.
作者简介：
杨雪（1985—），女，天津市人，天津工程职业技术学院助教，研究方向为高职学生的管理与教育。（本文责任编辑：张维佳）
关键词：职业院校；计算机类课程；项目带动教学法；任务驱动教学法
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0150-01
不断强大的功能使得计算机成为人们生活中不可缺少的帮手。因此，计算机类课程教学工作也就显得尤为重要。如何在教学过程中实施行之有效的教学方法并积极探索新的教学方法，以提高计算机类课程的教学效率，提高学生的创新意识和实际动手能力等都是需要深入研究的问题。以下就项目带动和任务驱动两种教学方法作简要探讨，供大家参考。
应用项目带动教学法
（一）简介
项目带动教学法即为结合所授课程选取一个可行的、具有一定市场应用价值的综合实践项目，并将该课程中不同单元或章节的教学内容应用到整个项目中，每个教学环节实现项目中的部分功能模块，课程结束后最终完成整个项目。例如，讲授C语言课程时，可选取一个游戏项目（如火龙）贯穿于整个教学中；讲授SP、JSP、PHP等动态网站开发课程，可选择一个企业宣传网站，或者新闻发布系统等项目来贯穿教学。这种教学方法使理论教学过程与项目实践充分地融为一体，有利于培养学生的整体架构思维和综合分析问题、解决问题的能力，可发掘学生的创造潜能，提高实践能力使学生及时了解行业的发展趋势。
（二）实施
项目选取教师结合典型案例分析课程地位、教学目标及概括主要教学内容，然后选取一个大型综合项目。所选项目可以是模拟的项目，也可以是从企业中选取的具有实际应用价值的真实项目。教师可提出一个或几个项目任务设想，由师生共同讨论，便于激发学生的兴趣和求知欲望，最终确定项目。
制定计划教师明确项目目标和任务，并制定实施计划。
教学与项目开发这是较重要的环节。教师分课时讲授教学内容，学生运用本课时所学内容按计划完成项目中的某个功能模块，教师在此过程中予以指导。本课程结束前最终完成整个项目。
项目测试与市场应用学生进行自我项目测试或者相互测试，然后由教师进行检查评估，评判项目成品中出现的问题，教师指导学生解决出现的问题，并完善优化项目。项目工作成果应作为学生的实践作品存档，优秀的项目作品可以被推荐应用到企事业生产实践中。
应用任务驱动教学法
（一）简介
在计算机类课程教学中，任务驱动教学法是一种灵活生动、能够充分调动学生学习积极性的教学方式。该教学法先将课程知识分类、归纳，然后设计出一个个具体任务，围绕任务展开学习，通过具体任务的完成达到预期教学目标。例如，《计算机文化基础》课可以根据教学内容制定出个人简历制作（word知识应用）、创建学生成绩管理表（excel知识应用）、制作主题讲演课件（PowerPoint知识应用）、搭建局域网（网络知识应用）等具体任务。这种教学模式生动形象、化繁为简、易于接受，有助于培养学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，有助于学生专业技能的提升。
（二）实施
创设情境、导入任务根据课程中不同教学单元的内容，提出其在生活中应用的一些情况。如讲授《计算机文化基础》课word部分内容时，可以设计制作求职简历、编写论文、招投标书、制作宣传栏等具体情境。创设情境时最好由学生自己想象、积极探索、互相讨论。当然，对于抽象的教学内容，教师可以给予适当指导。创设情境使看似枯燥的书本知识生动起来，极大调动了学生的学习积极性和主观能动性。
任务确定此环节较为关键。根据课程教学内容，确定全部教学任务，每部分教学内容可设置一个或多个任务。每个任务的选取需要遵循以下原则：（1）要结合社会实际应用，有一定的启发性和广泛的应用性，能激发学生的求知欲望，具有重要的市场应用价值，使学生充分体会到知识内容在生活中所发挥的重要作用。（2）要有明确的任务要求，可操作性强。（3）任务的选取要注重知识点的综合应用、操作技能的提高以及技术创新等方面。（4）在确定任务过程中，要考虑学生的个体差异，因材施教。根据不同层次水平的学生制定不同的任务选项，或者同一任务制定不同的任务目标和要求细则，以利于学生共同进步。（5）选取的任务应尽量融入科技前沿知识。
任务实施在实施任务的过程中，教师要牢固树立“以学生为主，教师为辅”的理念，充分发挥学生的聪明才智，培养他们缜密思考问题、独立解决问题的能力，同时还要鼓励学生相互交流和探讨。根据实际情况，也可成立学习小组，分工实施、团队协作，共同完成某个任务。学生在实施过程中出现问题，应及时与教师或同学沟通，对于典型问题，教师要予以记录。
每个任务结束时，教师应引导学生对该任务进行全面总结，从任务中提炼知识点，深入理会各个知识点的实际应用，教师针对任务完成中出现的共性问题进行分析讲解。
综上，两种教学方法对不同的计算机类课程有不同的侧重，在实施过程中，教师需要根据实际情况，灵活运用。
参考文献：
[1]董万全.如何成为一名合格的计算机专业教师[J].计算机光盘软件与应用，2010，（5）.
[2]韩清林.关于“自主学习”教育教学改革实验的若干基本问题[J].河北教育，2009，（12）.
[3]米青.“项目导向教学法”教学模式的研究与应用[J].现代企业教育，2009，（2）.
作者简介：
杨雪（1985—），女，天津市人，天津工程职业技术学院助教，研究方向为高职学生的管理与教育。（本文责任编辑：张维佳）