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摘要：班主任作为班级集体的主要管理者是领导者，是学生发展的领路人，对学生的成长有着重要影响。中学生大多处于青春期，因此作为中学班主任，老师应抓出学生的年龄心理特征，从各个方面加强管理，与学生建立融洽的师生关系，从正面促进学生发展。本文笔者结合多年教学经验，就如何做好中学班主任的管理工作进行分析，希望能给相关教育工作者带来一些帮助。
关键词：中学；班主任；班级管理；教育
中学教育是整个教育的关键和难点，在义务教育中占有举足轻重的地位，班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作主要是通过班级来进行的。班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学工作的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，要管理好一个中学的班级，班主任工作尤为关键。营建一个优秀的班集体，每个班务工作者都有自己独到之处，下面我就班主任工作谈一点个人的做法。
一、加强自身综合素质修养
人性格的形成很大程度上都是受所处环境的影响。班主任是学生全面发展的导师，班主任不仅要教书，更要育人，要使学生形成良好的性格。性格和善、处事公正的班主任，所带的学生性格比较稳定，做什么事都会有积极的心态；性格冷漠、放任的班主任，所带的学生也会变得漫不经心，养成散漫的习惯。学生总是在潜移默化中接受教师的影响，所以加强班主任人格修养是农村中学教育的重点。
二、与学生建立和谐、平等的师生关系
作为中学班主任，應充分尊重每位学生的任何，应善于做心理位移，应更多的站在学生的角度思考问题，理解学生的想法，及时关注学生的点滴进步以及心理变化，并给予他们及时的鼓励和帮助，让学生逐渐对班主任产生信任感和亲切感。班主任相信学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心和自强心。相反，班主任不尊重学生，不相信学生，尤其是在公共场合，哪怕是无意识的去刺激学生，在学生面前就失去了教育的基础和权力。通常情况下，学生也更乐于与老师成为朋友，这是一个双赢的教育方法。那么具体的方法可从以下三个方面入手：
首先，课堂上要多些微笑。师生关系的和谐程度可以从课堂教学反映出来。如果学生怕回答问题错误而不敢举手，或是坐着不动，这就是教师居高临下，使学生产生畏惧心理造成的，这必然不利于课堂教学的顺利进行。如果教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动和学生沟通，这样我想学生一定会大胆回答问题。面带微笑上好每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理课堂上的不良问题。
其次，遇事要有耐心。中学学生好动，不恰当行为比较突出，班主任要有耐心，要细心给学生讲道理，否则就会欲速则不达。
最后，要以情感投入来缩短师生间的心理距离。爱是学生接受教育的前提，班主任对学生怀有真诚的情感，中学生才会“亲其师，信其道”，自学愉快的接受班主任的教育。只有心心相印，情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和开始，教育的成功来源对学生的最大热情。中学生非常需要爱，班主任只有情感投入，使学生获得心理上的满足，就会产生崇敬、信任和亲近，形成教育学生的情感基础。
三、鼓励学生，帮助学生建立自信
作为中学班主任，应以欣赏的态度看待学生，给予他们更多的表扬，这也是班主任管理的一项重要内容。中学生正处在性格形成期，渴望成功，渴望小小的成功能得到老师的赏识。很难想象一个经常被别人挑剔的中学生，会有成就感，会有自信心。我们要面对的是热爱生活，勇于实现自我的人，所以应该多给学生一些笑脸和鼓励，让学生充满自信。当然，对于给予学习好的学生的赏识不难，对那些差生所谓的后进生更应该多给予一些关爱和赏识，因为他们更需要关爱和鼓励，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都能够让他们的内心得到温暖，帮助他们建立自信。
四、要善于观察和沟通
由于每个学生的成长环境和性格特点都各不相同，因此老师应对每个学生的能力、人际关系、个性等其他情况进行全面的了解，这就需要老师有一定的观察和沟通能力。班主任要善于排查“隐患”，发现学生身上的“亮点”，因材施教，培养学生的情商，激发他们的学习热情。要懂得欣赏学生，树立悦纳意识，学会赞美学生，自觉做到以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，使学生自觉克服缺点，提高其自我调节能力。班主任要善于协调好与学生的关系、与家长的关系、与其他任课教师的关系、与学校领导及社会其他人的关系，从合作中寻找集体智慧的结晶，提高自身修养和品位。
五、积极跟家长沟通，与各科教师密切配合
班主任，可以说是学校与学生和家长之间的沟通枢纽，也是各科老师与学生之间的协调者，因此要与学生家长和各科老师建立融洽的关系。此外，班主任还要与社会产生一定的关系。因此，班主任只有妥善处理好与班级有关和与自已有关的人际关系，才能管理好一个班级。在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关键，但班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合，这样才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。任课教师与班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。在校外，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时与家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，让学生能够全身心的投入到学习当中。
结语：总而言之，作为中学班长任，不仅要掌握教学相关的基础知识，同时也要加强多方面的素质修养，将“教书育人”作为自己奋斗的终身目标，成为学生的良师益友，在不断的学习和实践中提高班级管理能力，为学生更好的发展奠定基础。
参考文献：
[1]王宇.关于中学班主任加强班级管理策略探究[J].才智，2015
[2]陈利发.初中班主任的班级管理艺术[J].成功（教育），2013，（06）：210.
[3]牟玢.刍议初级中学班级管理[J].才智，2014，（26）：194.
作者简介：项丽娟，女，重庆綦江人，单位：重庆市綦江中学，职务：高中化学教师，职称：中学二级教师，最高学历：大学本科
（作者单位：重庆市綦江中学 401420）
关键词：中学；班主任；班级管理；教育
中学教育是整个教育的关键和难点，在义务教育中占有举足轻重的地位，班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作主要是通过班级来进行的。班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学工作的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，要管理好一个中学的班级，班主任工作尤为关键。营建一个优秀的班集体，每个班务工作者都有自己独到之处，下面我就班主任工作谈一点个人的做法。
一、加强自身综合素质修养
人性格的形成很大程度上都是受所处环境的影响。班主任是学生全面发展的导师，班主任不仅要教书，更要育人，要使学生形成良好的性格。性格和善、处事公正的班主任，所带的学生性格比较稳定，做什么事都会有积极的心态；性格冷漠、放任的班主任，所带的学生也会变得漫不经心，养成散漫的习惯。学生总是在潜移默化中接受教师的影响，所以加强班主任人格修养是农村中学教育的重点。
二、与学生建立和谐、平等的师生关系
作为中学班主任，應充分尊重每位学生的任何，应善于做心理位移，应更多的站在学生的角度思考问题，理解学生的想法，及时关注学生的点滴进步以及心理变化，并给予他们及时的鼓励和帮助，让学生逐渐对班主任产生信任感和亲切感。班主任相信学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心和自强心。相反，班主任不尊重学生，不相信学生，尤其是在公共场合，哪怕是无意识的去刺激学生，在学生面前就失去了教育的基础和权力。通常情况下，学生也更乐于与老师成为朋友，这是一个双赢的教育方法。那么具体的方法可从以下三个方面入手：
首先，课堂上要多些微笑。师生关系的和谐程度可以从课堂教学反映出来。如果学生怕回答问题错误而不敢举手，或是坐着不动，这就是教师居高临下，使学生产生畏惧心理造成的，这必然不利于课堂教学的顺利进行。如果教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动和学生沟通，这样我想学生一定会大胆回答问题。面带微笑上好每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理课堂上的不良问题。
其次，遇事要有耐心。中学学生好动，不恰当行为比较突出，班主任要有耐心，要细心给学生讲道理，否则就会欲速则不达。
最后，要以情感投入来缩短师生间的心理距离。爱是学生接受教育的前提，班主任对学生怀有真诚的情感，中学生才会“亲其师，信其道”，自学愉快的接受班主任的教育。只有心心相印，情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和开始，教育的成功来源对学生的最大热情。中学生非常需要爱，班主任只有情感投入，使学生获得心理上的满足，就会产生崇敬、信任和亲近，形成教育学生的情感基础。
三、鼓励学生，帮助学生建立自信
作为中学班主任，应以欣赏的态度看待学生，给予他们更多的表扬，这也是班主任管理的一项重要内容。中学生正处在性格形成期，渴望成功，渴望小小的成功能得到老师的赏识。很难想象一个经常被别人挑剔的中学生，会有成就感，会有自信心。我们要面对的是热爱生活，勇于实现自我的人，所以应该多给学生一些笑脸和鼓励，让学生充满自信。当然，对于给予学习好的学生的赏识不难，对那些差生所谓的后进生更应该多给予一些关爱和赏识，因为他们更需要关爱和鼓励，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都能够让他们的内心得到温暖，帮助他们建立自信。
四、要善于观察和沟通
由于每个学生的成长环境和性格特点都各不相同，因此老师应对每个学生的能力、人际关系、个性等其他情况进行全面的了解，这就需要老师有一定的观察和沟通能力。班主任要善于排查“隐患”，发现学生身上的“亮点”，因材施教，培养学生的情商，激发他们的学习热情。要懂得欣赏学生，树立悦纳意识，学会赞美学生，自觉做到以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生内在的动力，使学生自觉克服缺点，提高其自我调节能力。班主任要善于协调好与学生的关系、与家长的关系、与其他任课教师的关系、与学校领导及社会其他人的关系，从合作中寻找集体智慧的结晶，提高自身修养和品位。
五、积极跟家长沟通，与各科教师密切配合
班主任，可以说是学校与学生和家长之间的沟通枢纽，也是各科老师与学生之间的协调者，因此要与学生家长和各科老师建立融洽的关系。此外，班主任还要与社会产生一定的关系。因此，班主任只有妥善处理好与班级有关和与自已有关的人际关系，才能管理好一个班级。在校内，对学生教育直接有影响的，除了班主任以外，各科教师也很关键，但班主任是核心，起着协调、组织和领导的作用。要带好一个班集体，就必须和每一位任课教师密切配合，这样才能全面了解和掌握每一位学生的具体情况。任课教师与班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。在校外，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时与家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，让学生能够全身心的投入到学习当中。
结语：总而言之，作为中学班长任，不仅要掌握教学相关的基础知识，同时也要加强多方面的素质修养，将“教书育人”作为自己奋斗的终身目标，成为学生的良师益友，在不断的学习和实践中提高班级管理能力，为学生更好的发展奠定基础。
参考文献：
[1]王宇.关于中学班主任加强班级管理策略探究[J].才智，2015
[2]陈利发.初中班主任的班级管理艺术[J].成功（教育），2013，（06）：210.
[3]牟玢.刍议初级中学班级管理[J].才智，2014，（26）：194.
作者简介：项丽娟，女，重庆綦江人，单位：重庆市綦江中学，职务：高中化学教师，职称：中学二级教师，最高学历：大学本科
（作者单位：重庆市綦江中学 401420）