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关键词：创设氛围；说心里话；培养语言能力
中图分类号：G423文献标识码：B文章编号：1009-010X（2007）09-0060-02
设计理念：为学生创造平等和谐的交际氛围，让他们想说心里话，敢说心里话，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展。
教学目的：1.提高学生的口语交际能力，增进师生间的了解。2.激发学生相互交流的兴趣，并在交流中了解别的同学的感觉，说出自己的心声。3.反馈学生对学校、老师、同学及教学的看法，及时整调自己的教学。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境以诚相待
1.同学们喜欢照相吗？今天，老师给大家带来了一张照片，她是我们中间的一个人周岁时的纪念照，想不想猜猜测她是谁？（放投影）告诉你们吧，照片中的小女孩就是老师我。老师小时候也像你们一样，可顽皮了，跳房子、拾子、跳绳、踢键子……样样喜欢。这其中有一个小秘密，你们想不想知道？不过老师有个要求，你们必须先告诉我一个你们的小秘密，我才能告诉你们。
2.真情描述：老师小时候也特别贪玩。有一次，我和小伙伴们到野外去玩，发现一个小水坑里有许多小鱼，于是，来了个捉鱼比赛。我们脱掉鞋子，下了水，看见鱼就用手捉，结果一条鱼也没摸到，反而弄得满身都是泥，个个像只落汤鸡，又像小泥猴。这个样子回家妈妈见了肯定挨批评。于是，我就躲在门外，想等妈妈出去的时候再回家。可是，整整一下午，妈妈没出门。天越来越黑了，妈妈终于一边喊着我的名字一边往远处走去。这时，我才悄悄溜回家，快速洗了个澡，换下了脏衣服，等妈妈回来，我已经变得干干净净了。
二、提出话题诱真言
我的秘密说完了，该听你们的秘密了。既然朋友间的谈心，就应该实话实说，以诚相待，对不对？
（提出问题）入学已经一个月了，你们觉得上学好，还是上幼儿园好？
三、自由结组找理由
1.请认为上小学好、上幼儿园好的学生分别结组。
2.小组合作，结合自己看到的，听到的，想到的，亲身经历的，找出能说服对方的理由来。
四、各抒己见说原因
两组同学展开辩论，老师从学生喜欢的老师，同学关系，上学的苦与乐、得与失等方面相机引导，并在以下方面规范学生的行为习惯。
1.鼓励学生专心致志地听别人说话。
2.帮助学生把话说完整，把意思表述明白。
3.鼓励学生大胆发言，勇于表述自己的想法。
五、寓言故事引思考
1.向学生讲述寓言故事《两只小狮子》。
2.引发思考：你觉得狮子妈妈说得话有道理吗？
3.小结：是啊，幼儿园的生活值得我们留恋，小学的生活更值得我们向往。不过，不管你愿不愿意，我们每个人都在一天天长大，不学会生活的本领，怎么生活呢？
设计意图：“上学好吗？”是学生步入一年级，完成了“认字与学拼音”之后老师、家长和学生都非常关心的一个话题。因为学生在这段时间里逐渐完成自己从幼儿到小学生的角色转变，对学校、老师、同学，对学习等都有一定的想法和认识，并急于一吐为快。而老师也很有必要倾听一下来自学生的心声，以反馈自己的教学是否给孩子们带来了愉快和享受。因此，我认为，这一话题的关键是让学生想说，敢说，敞开心扉，说自己心里的话，说自己最想说的话，展现自己真实的想法，并且不吐不快。为此，我首先营造了一个平等宽松的氛围，出示了我小时候的一张照片，还讲了我小时候的一件事，拉近了和学生的距离。这样，师生无形中站在了同一平台上，融为一体，从而建立起一个平等的交流平台。
讨价还价是孩子们的天性，孩子在家里，常和爸爸妈妈讨价还价。如果得一面小红旗，可以多看五分钟电视。于是，我也模仿他们，来个讨价还价，又以“这可是我的秘密”来激发他们的兴趣。对此，我考虑的是，现在的孩子从小受家庭、社会的影响，喜欢揣摩别人的心理，说别人想听的话。如：很小的孩子就知道当着爸爸的面说爸爸好，当着妈妈的面说妈妈好。如果我一开始就提出要讨论的话题，学生一定都会说“上学好”，来迎合老师的心理，不敢说真话。于是，我改变了一下，问他们是上学好，还是上幼儿园好。其实，说上幼儿园好的理由就是他们认为上学不好的地方。通过这样的做法是为了营造一种平等的氛围。接下来，我以辩论赛的形式进一步调动他们参与交流的热情。为避免他们只做出“什么好或不好”之类的笼统的回答，我适时提出一些提示性的学生乐于接受问题，如：你们认为上幼儿园好，好在哪里，是那里的环境好，阿姨好，小朋友好，还是其他方面好？说上学好，也得结合自己看到的、听到的、想到的、亲身经历过的（下转62页）（上接60页）说出理由来，为学生创设了一个交流的空间。
在学生交流中，我及时告诉他们在与人交流中该注意的问题，怎样才叫会听，说话要大方，声音响亮，鼓励他们积极参与交流等。一年级小学生，大脑发育还不完善，思维也缺少逻辑性，所以往往想到哪里说到哪里。因此，尽力给他们以激励性的评价，以增强他们参与交流的自信心，从而由想说，敢说，最终达到会说。总之，在整个交流过程中，我力求体现“以人为本，以生为本”的原则，努力想要使“上学好吗”的讨论成为孩子吐露心声的过程，成为大家互相关爱互相了解的过程，成为轻松自然交流的过程，成为老师和学生一次心灵交融的过程。
【责任编辑：王开贵】
中图分类号：G423文献标识码：B文章编号：1009-010X（2007）09-0060-02
设计理念：为学生创造平等和谐的交际氛围，让他们想说心里话，敢说心里话，形成良好的交际意识，促进语言能力和交际素养的发展。
教学目的：1.提高学生的口语交际能力，增进师生间的了解。2.激发学生相互交流的兴趣，并在交流中了解别的同学的感觉，说出自己的心声。3.反馈学生对学校、老师、同学及教学的看法，及时整调自己的教学。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境以诚相待
1.同学们喜欢照相吗？今天，老师给大家带来了一张照片，她是我们中间的一个人周岁时的纪念照，想不想猜猜测她是谁？（放投影）告诉你们吧，照片中的小女孩就是老师我。老师小时候也像你们一样，可顽皮了，跳房子、拾子、跳绳、踢键子……样样喜欢。这其中有一个小秘密，你们想不想知道？不过老师有个要求，你们必须先告诉我一个你们的小秘密，我才能告诉你们。
2.真情描述：老师小时候也特别贪玩。有一次，我和小伙伴们到野外去玩，发现一个小水坑里有许多小鱼，于是，来了个捉鱼比赛。我们脱掉鞋子，下了水，看见鱼就用手捉，结果一条鱼也没摸到，反而弄得满身都是泥，个个像只落汤鸡，又像小泥猴。这个样子回家妈妈见了肯定挨批评。于是，我就躲在门外，想等妈妈出去的时候再回家。可是，整整一下午，妈妈没出门。天越来越黑了，妈妈终于一边喊着我的名字一边往远处走去。这时，我才悄悄溜回家，快速洗了个澡，换下了脏衣服，等妈妈回来，我已经变得干干净净了。
二、提出话题诱真言
我的秘密说完了，该听你们的秘密了。既然朋友间的谈心，就应该实话实说，以诚相待，对不对？
（提出问题）入学已经一个月了，你们觉得上学好，还是上幼儿园好？
三、自由结组找理由
1.请认为上小学好、上幼儿园好的学生分别结组。
2.小组合作，结合自己看到的，听到的，想到的，亲身经历的，找出能说服对方的理由来。
四、各抒己见说原因
两组同学展开辩论，老师从学生喜欢的老师，同学关系，上学的苦与乐、得与失等方面相机引导，并在以下方面规范学生的行为习惯。
1.鼓励学生专心致志地听别人说话。
2.帮助学生把话说完整，把意思表述明白。
3.鼓励学生大胆发言，勇于表述自己的想法。
五、寓言故事引思考
1.向学生讲述寓言故事《两只小狮子》。
2.引发思考：你觉得狮子妈妈说得话有道理吗？
3.小结：是啊，幼儿园的生活值得我们留恋，小学的生活更值得我们向往。不过，不管你愿不愿意，我们每个人都在一天天长大，不学会生活的本领，怎么生活呢？
设计意图：“上学好吗？”是学生步入一年级，完成了“认字与学拼音”之后老师、家长和学生都非常关心的一个话题。因为学生在这段时间里逐渐完成自己从幼儿到小学生的角色转变，对学校、老师、同学，对学习等都有一定的想法和认识，并急于一吐为快。而老师也很有必要倾听一下来自学生的心声，以反馈自己的教学是否给孩子们带来了愉快和享受。因此，我认为，这一话题的关键是让学生想说，敢说，敞开心扉，说自己心里的话，说自己最想说的话，展现自己真实的想法，并且不吐不快。为此，我首先营造了一个平等宽松的氛围，出示了我小时候的一张照片，还讲了我小时候的一件事，拉近了和学生的距离。这样，师生无形中站在了同一平台上，融为一体，从而建立起一个平等的交流平台。
讨价还价是孩子们的天性，孩子在家里，常和爸爸妈妈讨价还价。如果得一面小红旗，可以多看五分钟电视。于是，我也模仿他们，来个讨价还价，又以“这可是我的秘密”来激发他们的兴趣。对此，我考虑的是，现在的孩子从小受家庭、社会的影响，喜欢揣摩别人的心理，说别人想听的话。如：很小的孩子就知道当着爸爸的面说爸爸好，当着妈妈的面说妈妈好。如果我一开始就提出要讨论的话题，学生一定都会说“上学好”，来迎合老师的心理，不敢说真话。于是，我改变了一下，问他们是上学好，还是上幼儿园好。其实，说上幼儿园好的理由就是他们认为上学不好的地方。通过这样的做法是为了营造一种平等的氛围。接下来，我以辩论赛的形式进一步调动他们参与交流的热情。为避免他们只做出“什么好或不好”之类的笼统的回答，我适时提出一些提示性的学生乐于接受问题，如：你们认为上幼儿园好，好在哪里，是那里的环境好，阿姨好，小朋友好，还是其他方面好？说上学好，也得结合自己看到的、听到的、想到的、亲身经历过的（下转62页）（上接60页）说出理由来，为学生创设了一个交流的空间。
在学生交流中，我及时告诉他们在与人交流中该注意的问题，怎样才叫会听，说话要大方，声音响亮，鼓励他们积极参与交流等。一年级小学生，大脑发育还不完善，思维也缺少逻辑性，所以往往想到哪里说到哪里。因此，尽力给他们以激励性的评价，以增强他们参与交流的自信心，从而由想说，敢说，最终达到会说。总之，在整个交流过程中，我力求体现“以人为本，以生为本”的原则，努力想要使“上学好吗”的讨论成为孩子吐露心声的过程，成为大家互相关爱互相了解的过程，成为轻松自然交流的过程，成为老师和学生一次心灵交融的过程。
【责任编辑：王开贵】