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摘 要：新课程理念下，国家在各学科教学中开始大力提倡素质教育，生物教学也不例外，但是当前少数民族地区初中学校生物教学依然严重传统的教学方法，影响了学校生物双语教学质量，不利于民族学生生物知识和汉语言的学习。对此，我们需要详细分析这些问题，采取有针对性的对策，解决这些问题，促进少数民族地区初中学校生物教学质量不断提高。
关键词：少数民族地区；初中学校；生物教学；双语教学
引言
学生在初中阶段才开始接触生物课程，少数民族地区的学生也不例外，生物教学方式的好坏会影响到学生今后的生物学习基础和学生学习生物知识的兴趣。新课程理念下，国家在学科教学中提倡素质教育，在生物教学中也不例外，传统的生物教学方法已经很难达到新课标的要求，尤其是少数民族地区初中学校生物教学更是存在一些问题，比如生物教师汉语水平有限、生物教师教学观念比较落后、生物教师主观能动性不够、学生对生物学课程的积极性不高、家长汉语水平有限且不够配合，这些都抑制了少数民族地区初中生物教学水平的提高，因此，要制定有针对性的解决对策，帮助少数民族地区初中学校有效提高生物教学质量。
一、目前双语教学现状及其存在的问题
1、生物教师汉语水平有限
在少数民族地区任教的初中生物教师多为当地的教师，他们只是在自己上学期间学习了生物专业，并没有接受过系统的汉语言教育，这是这些双语生物教师汉语水平并不高，生物教学层次较低，经验教学是他们惯用的教学方法，他们在生物教学过程中，往往是使用汉语进行板书，虽然现在的要求上课百分之80汉语授，由于汉语水平不高，民族教师依然使用母语进行讲课。但是这种形式的双语教学根本不可能提高他们的汉语应用水平，更不可能帮助学生有效提高生物学习过程中汉语的应用水平[1]。
2、生物教师教学观念落后
少数民族地区双语生物教师对生物双语教材熟悉度很高，在教学过程中也能够做到有效把握教学过程和内容，并且能够有效搜集相关材料应用于教学过程汇中，不足之处在于这些双语生物教师的教学观念比较落后，还是传统的灌输式教育，教师在课堂教学中处于主体地位，学生在课堂中很难有发言的机会，更不用谈汉语表达生物知识点的练习了，这就说明生物双语教师在生物教学中教学理念还有待进一步提高。
3、生物教师主观能动性不够
少数民族地区初中学校由于受到当地经济条件的限制，教学条件往往比较落后，教师待遇也不够高，这很难激发生物双语教师教学的主动性[1]。另外，生物双语教师对生物教学重要性的认识不够，认为自己的主要任务向学生传授生物知识，至于学生学习到什么程度，能否做到学以致用，生物双语教师大都不考虑，这使得汉语水平本就不高的民族学生在学习生物知识时理解和书写方面遇到很大困难。生物双语教师也很少积极主动更新自身的生物知识，提高自己的汉语应用水平。
二、解决对策
1、提高自身汉语水平
少数民族聚居地区初中学校生物双语教师要不断提高自身的汉语水平，需要不断充实自己，更新自己的汉语知识。具体做法是定期组织学校生物双语教师接受汉语言培训、通过学校汉族教师带动少数民族双语教师不断提高汉语水平。组织学校生物双语教师接受汉语言培训，每年至少要进行2次，并且对少数民族生物双语教师进行汉语言考核；通过学校汉族老师带动少数民族生物教师不断提高汉语应用水平主要是民族教师和汉族教师之间加强交流。此外，现在新疆地区用的政策是汉语学校和少数民族学校合并成了民汉合校，进行汉语授课；第二、对老师不同专业的老师进行中小学少数民族双语骨干教师培训，时间为一至两年，在内地专门学习汉语。
2、更新双语教育教学观念
新形势下，少数民族地区初中学校生物双语教师应该深刻认识生物双语教育的内涵，要不断加强生物双语教育理论知识的学习，在科学理论的指导下，有效开展教学工作[2]。在此基础上，生物双语教师要不断积累教学经验，不断更新教学方法和教学理念，并且将一些新型教学方法及时应用到生物双语教学当中。少数民族地区初中学校生物双语教师要打破传统的灌输式教学方式，让学生在教学过程中处于主体地位，比如为学生创造使用汉语回答生物问题的机会，让学生在学习生物知识的同时学习汉语，帮助学生提高对汉语的理解和书写能力，从而提高学生的生物学习成绩和汉语言应用能力。
3、提高生物双语教师的主观能动性
要想提高少数民族地区初中学校生物双语教师教学的主观能动性，首先要讓生物双语教师认识到生物教学的重要性，还要让他们认识到在生物教学中应用汉语进行教学的重要性。具体做法是学校要定期组织教师进行生物双语教学培训，看一些生物双语教学质量较高的学校学生生物学习成绩和汉语言应用能力，关注一些在生物领域有所造诣的民族学生的成绩等，这些都能够有效提高生物双语教师对生物教学中进行双语教学中的重要性。
三、总结
综上所述，少数民族地区初中学校生物教学还存在一些问题，这些问题制约了少数民族地区初中学校生物教学水平的提高，需要对这些问题加以详细分析，并且制定有针对性的解决对策，才能够有效提高少数民族地区初中学校生物教学质量，帮助教师提高教学水平，帮助学生提高生物学习成绩。未来，随着双语教学水平的不断提高，少数民族地区初中学校生物双语教学水平也会有很大提高，少数民族地区初中学校生物课程将会向着更好的方向发展。
参考文献：
[1]王嘉毅，赵明仁.民族地区教师队伍建设的现状、问题与对策研究[J].西北民族研究，2012，01：29-39+77.
[2]王鉴，李文涛.民族地区双语教学成效与问题调查研究——以新疆疏勒县为例[J].当代教育与文化，2012，03：38-49.
关键词：少数民族地区；初中学校；生物教学；双语教学
引言
学生在初中阶段才开始接触生物课程，少数民族地区的学生也不例外，生物教学方式的好坏会影响到学生今后的生物学习基础和学生学习生物知识的兴趣。新课程理念下，国家在学科教学中提倡素质教育，在生物教学中也不例外，传统的生物教学方法已经很难达到新课标的要求，尤其是少数民族地区初中学校生物教学更是存在一些问题，比如生物教师汉语水平有限、生物教师教学观念比较落后、生物教师主观能动性不够、学生对生物学课程的积极性不高、家长汉语水平有限且不够配合，这些都抑制了少数民族地区初中生物教学水平的提高，因此，要制定有针对性的解决对策，帮助少数民族地区初中学校有效提高生物教学质量。
一、目前双语教学现状及其存在的问题
1、生物教师汉语水平有限
在少数民族地区任教的初中生物教师多为当地的教师，他们只是在自己上学期间学习了生物专业，并没有接受过系统的汉语言教育，这是这些双语生物教师汉语水平并不高，生物教学层次较低，经验教学是他们惯用的教学方法，他们在生物教学过程中，往往是使用汉语进行板书，虽然现在的要求上课百分之80汉语授，由于汉语水平不高，民族教师依然使用母语进行讲课。但是这种形式的双语教学根本不可能提高他们的汉语应用水平，更不可能帮助学生有效提高生物学习过程中汉语的应用水平[1]。
2、生物教师教学观念落后
少数民族地区双语生物教师对生物双语教材熟悉度很高，在教学过程中也能够做到有效把握教学过程和内容，并且能够有效搜集相关材料应用于教学过程汇中，不足之处在于这些双语生物教师的教学观念比较落后，还是传统的灌输式教育，教师在课堂教学中处于主体地位，学生在课堂中很难有发言的机会，更不用谈汉语表达生物知识点的练习了，这就说明生物双语教师在生物教学中教学理念还有待进一步提高。
3、生物教师主观能动性不够
少数民族地区初中学校由于受到当地经济条件的限制，教学条件往往比较落后，教师待遇也不够高，这很难激发生物双语教师教学的主动性[1]。另外，生物双语教师对生物教学重要性的认识不够，认为自己的主要任务向学生传授生物知识，至于学生学习到什么程度，能否做到学以致用，生物双语教师大都不考虑，这使得汉语水平本就不高的民族学生在学习生物知识时理解和书写方面遇到很大困难。生物双语教师也很少积极主动更新自身的生物知识，提高自己的汉语应用水平。
二、解决对策
1、提高自身汉语水平
少数民族聚居地区初中学校生物双语教师要不断提高自身的汉语水平，需要不断充实自己，更新自己的汉语知识。具体做法是定期组织学校生物双语教师接受汉语言培训、通过学校汉族教师带动少数民族双语教师不断提高汉语水平。组织学校生物双语教师接受汉语言培训，每年至少要进行2次，并且对少数民族生物双语教师进行汉语言考核；通过学校汉族老师带动少数民族生物教师不断提高汉语应用水平主要是民族教师和汉族教师之间加强交流。此外，现在新疆地区用的政策是汉语学校和少数民族学校合并成了民汉合校，进行汉语授课；第二、对老师不同专业的老师进行中小学少数民族双语骨干教师培训，时间为一至两年，在内地专门学习汉语。
2、更新双语教育教学观念
新形势下，少数民族地区初中学校生物双语教师应该深刻认识生物双语教育的内涵，要不断加强生物双语教育理论知识的学习，在科学理论的指导下，有效开展教学工作[2]。在此基础上，生物双语教师要不断积累教学经验，不断更新教学方法和教学理念，并且将一些新型教学方法及时应用到生物双语教学当中。少数民族地区初中学校生物双语教师要打破传统的灌输式教学方式，让学生在教学过程中处于主体地位，比如为学生创造使用汉语回答生物问题的机会，让学生在学习生物知识的同时学习汉语，帮助学生提高对汉语的理解和书写能力，从而提高学生的生物学习成绩和汉语言应用能力。
3、提高生物双语教师的主观能动性
要想提高少数民族地区初中学校生物双语教师教学的主观能动性，首先要讓生物双语教师认识到生物教学的重要性，还要让他们认识到在生物教学中应用汉语进行教学的重要性。具体做法是学校要定期组织教师进行生物双语教学培训，看一些生物双语教学质量较高的学校学生生物学习成绩和汉语言应用能力，关注一些在生物领域有所造诣的民族学生的成绩等，这些都能够有效提高生物双语教师对生物教学中进行双语教学中的重要性。
三、总结
综上所述，少数民族地区初中学校生物教学还存在一些问题，这些问题制约了少数民族地区初中学校生物教学水平的提高，需要对这些问题加以详细分析，并且制定有针对性的解决对策，才能够有效提高少数民族地区初中学校生物教学质量，帮助教师提高教学水平，帮助学生提高生物学习成绩。未来，随着双语教学水平的不断提高，少数民族地区初中学校生物双语教学水平也会有很大提高，少数民族地区初中学校生物课程将会向着更好的方向发展。
参考文献：
[1]王嘉毅，赵明仁.民族地区教师队伍建设的现状、问题与对策研究[J].西北民族研究，2012，01：29-39+77.
[2]王鉴，李文涛.民族地区双语教学成效与问题调查研究——以新疆疏勒县为例[J].当代教育与文化，2012，03：38-49.