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摘 要：加拿大麦吉尔大学在推进“可持续发展”的活动方面作出一系列举措，该战略以建立和谐社会为重，推动现有教育体制全面改革，建立民主的管理制度，让教师和学生很好的参与到学校内部管理。本文对吉尔大学的持续发展战略的内涵、分类、推进体系进行探讨，同时对中加高等教育进行分析，以期提升我国高等教育的可持续发展水平。
关键词：加拿大；麦吉尔大学；可持续发展；战略
麦吉尔渴望通过其学术实践来推广到更广泛的社区，实现其校园和日常活动最高标准的可持续发展。把教育、科研和服务社会作为麦吉尔的使命来承担，为其可持续发展战略的提出奠定基础。早在2001年，麦吉尔便出台了“环境政策”，开始大力推行具有可持续发展战略眼光的建设。2005年，麦吉尔学校董事会通过了纸张使用政策。2010年通过了可持续发展政策，成立了可持续发展委员会及其办公室（MOOS），为了麦吉尔大学能更加可持续发展。MOOS及其督导委员会于2012年向董事会提交了2020年愿景提案，并于2014年3月14日发布了《2020年愿景最终报告》。麦吉尔的许多成员都已经签署条约，成为合伙人，彰显了向可持续目标发展的良好势头。
一、可持续发展的内涵
1987年环境与发展世界委员会公布了《我们共同的未来》（又称布伦特兰报告），对可持续发展进行了正式定义：“可持续发展是既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其自身需求的能力。2005年世界首脑会议上议定的《千年宣言》：将可持续发展定义为管理和保护我们共同的环境；并作出三种分类：环境、经济和社会可持续发展。
二、麦吉尔大学可持续发展策略探析
（一）麦吉尔的使命
麦吉尔大学在可持续发展政策（2010）中声称，大学的使命是“通过开展各类活动，让社会、经济和环境在一定程度上达到平衡，以负责任的方式实现可持续发展。”为此，整合社会、经济和环境方面，以期达到一个繁荣的未来，构成了其愿景、目标和行动的基础。根据这一思想，成立了如推进高等教育可持续发展协会和全球报告倡议组织等良好机构，将可持续发展政策重新规范一致。
具体而言，麦吉尔大学通过教学、学术活动和社会服务为优秀本科生及研究生提供最好的教学资源。如组织学术活动，并按照国际最高标准考核评定；为社会提供与学术相关的服务，从而发挥学生的学术能力。正是通过其日常活动的学术实践，麦吉尔将其设施和运营，推广到了更广泛的社区。在追求学术使命的同时，在沟通中扮演着积极和主动的角色，在更广泛的社区制定和实施可持续的做法。
（二）麦吉尔大学独特的责任
麦吉尔认识和支持社会在对待可持续发展的态度。一方面，它努力生成创造一个更加可持续的未来所需要的知识，致力于培育拥有技能、知识并能付诸实践的公民和领导者，是北美学习和了解可持续性领先的地方之一。另一方面，以承接自己乃至更广泛的社区活动或业务的方式，尝试在当前和未来几代人的需要和愿望之间抓住一个适当的平衡。如分享知识，鼓励创新，提高认识，确保麦吉尔在社会可持续发展实践中实施有效的参与；鼓励经济效率在学校的运作，使社会公平和尊重环境保持一致；为麦吉尔社区提供健康、安全、高效的工作和学习环境；促进个人（集体）的努力和责任贯穿麦吉尔，校园生活中保证可持续发展的优先性；识别并保存麦吉尔大学的文化和自然遗产，包括物业，建筑，景观，传统和知识，同时考虑其内在的稀有性和脆弱性；最大限度地减少能源和材料资源，以表彰生物圈的有限能力，以适应人类活动的使用和消费。
三、麦吉尔大学可持续发展战略的推进体系
1.科研
通过协商制定麦吉尔“可持续发展研究”的工作定义，研究并开发一个网络平台，促进可持续性研究的合作。同时，制定和实施可持续发展的实验室计划，促进实验室的可持续性。麦吉尔认可和支持垫款解决方案的研究，积极促进双方在学科和跨学科的合作研究可持续发展，以应对可持续发展的挑战。麦吉尔进行的所有研究活动的社会、经济和环境的影响被认为是提前把负面影响降到最小。
2.教育
麦吉尔是一个真正以学生为中心的机构，也积极支持其教师、职员和社区伙伴的学习。大家共同学习，相互学习，在课堂内外，成为参与中的公民。在适当情况下，可持续发展概念和战略融入到其编制教学法和评估程序中。目的是要让麦吉尔大学的学生和工作人员配备着以应对21世纪的重大挑战的技能、价值观、经验和观点。比如麦吉尔确定并促进学生应用研究推进可持续发展的机会，制定方案确定每年小团体教员作为可持续发展学院研究员。其学生在课堂内外体验培养公民和领导意识。其学术及行政人员支持专业发展并鼓励大家成为终身学习者。麦吉尔大学毕业生已经获得使他们跨学科、部门和文化工作的技能，他们通过应用学习经验已将课堂知识转换到复杂的现实世界，他们明白可持续性意味着为什么它是重要的，它如何与他们的研究领域相联系。
3.连通
麦吉尔社会的结构是强大的，以至于它能使自己与全球社区互联。麦吉尔社会的所有成员能感到宾至如归、受到重视、意识到自己在校园社区不可或缺的参与者身份。可见，麦吉尔作为一个整体，其值超出了校园的重要作用，它还保持与蒙特利尔、魁北克、加拿大乃至世界相连的良好关系。麦吉尔支持学生、教师和工作人员的健康和幸福，并促进他们融入麦吉尔社区。正是因为这种密切的联系，参与麦吉尔内外社区，被评价为麦吉尔学生、工作人员和教师的经验的核心要素。为确保知识在各个方向上自由流动，整治校园里未充分利用的室内和室外空间把它们转化为社区聚会场所。同时，麦吉尔维系着与地方、区域和全球社区合作伙伴许多强大的、互惠的关系。与蒙特利尔市及其他合作伙伴合作重建麦克塔维什街改为步行友好的走廊，展示了可持续城市规划的最佳实践，并作为社区活动的中心。
4.业务
认识地球的有限范围，麦吉尔已重新导向人类和生态系统的公正、繁荣来开展一切活动，最大限度地发挥他们的贡献弹性。理解和接受他们所起的作用，这是麦吉尔社区所有个人、单位、部门和组织成员的责任。作为鼓励调整和改进互惠互利的系统，麦吉尔的业务都与其研究和教育一体化。麦吉尔制定了能源行动计划，实施了可持续采购战略行动计划，还进行校园废物评估和建立废物行动计划。可再生能源供应麦吉尔大学的能源需求的绝大部分，而且麦吉尔正逐步提高其来自可再生资源的份额，同时尽量减少非可再生能源。麦吉尔购买的所有产品和服务都是可持续来源的。零浪费（能源，水，固体，空气）是麦吉尔所有活动的目标。麦吉尔大学的自然和建筑环境支持弹性的生态系统、强大的社区和个人福祉。麦吉尔内外，鼓励实验和适应，共享经验。麦吉尔的业务作为一个“活实验室”，鼓励学习的师生员工通过与教育和研究紧密和互利的整合。 5.管理
在麦吉尔，所有决定的制定和实施都谨记着有一个可持续发展的未来。作为一个机构和社区的方式符合麦吉尔大学的价值观，并支持麦吉尔做出可持续性的承诺。从它的招聘、评估、财务投资和资源分配，以及在它的决策都可以看出：麦吉尔的体制结构是灵活的，具有适应性和包容性。制定横跨五大类框架的可持续发展绩效2020年远景规划，召开关于委员会职权范围和社会责任的事项修订的公众咨询。如麦吉尔吸收、保留和支持拥有不同起源、思想和经验。它表彰和奖励致力于可持续发展的教师和工作人员表现的评估。参与性、透明性和可访问性在麦吉尔被视作决策的核心要素。麦吉尔大学的金融投资组合是根据可持续发展原则（社会、经济和环境）管理的，麦吉尔大学的预算过程和资源分配展示了麦吉尔以可持续为核心的承诺。
四、高校环境与可持续发展教育的现状与对策——中加高等教育发展比较分析
加拿大每所大学都有自己的管理模式，随着社会发展和大学发展的需要，麦吉尔大学可持续发展战略已涉及大学的学术、行政和运营领域，具有有意的广泛性和包容性。中国提出素质教育30年，但学校改革发展仍旧举步维艰，问题林林总总。以比较教育的新视域获取一些有益的启迪：首先，我国高等教育目前还处于“以知识为本”的现状，学生在高校不仅要学习专业知识，更重要的是培养其社会责任感和积极进取的人格，因此要逐步贯彻“以人为本”教育理念。其次，科研方面缺乏创新精神，跨学科的合作研究还停留于表面，这是中国高校科研前路上亟待解决的问题。最后，从大学内部治理层面，中国的高等教育目前以院校党政组织管理学校事务，教师学术权利薄弱。我们应当学习和借鉴麦吉尔大学可持续发展战略的宝贵经验，强化高校社会服务职能，增强社会责任感，加强与社会的广泛交流，充分利用各种社会资源，发挥资源优势，提高大学的办学效益与质量，推进高等教育更好的可持续发展。
参考文献：
[1]McGill.SeeAppendixAoftheVision2020draftVisionandGoalsReport（2013）[EB/OL].http：//www.mcgill.ca/sustainability/sites/mcgill.ca.sustainability/files/2013-03-01_draft_sustainability_vision__goals_rev.pdf.
[2]McGill.ForreflectionsandlessonsonhowVision2020didanddidn’tliveuptoitsprinciples[EB/OL].http：//www.mcgill.ca/sustainability/sites/mcgill.ca.sustainability/files/failure_report_final.pdf.
[3]McGill.theSteeringCommitteemembers[EB/OL].http：//www.mcgill.ca/sustainability/sites/mcgill.ca.sustainability/files/2013@2014_vision2020_steeringcommittee.pdf
[4]2020年愿景最终报告[EB/OL].http：//www.mcgill.ca/sustainability/sites/mcgill.ca.sustainability/files/sustainability_strategy_final2.pdf
[5]McGill.OurCommonFuture：ReportoftheWorldCommissiononEnvironmentandDevelopment[EB/OL].http：//www.un-documents.net/ocf-02.htm
[6]UnitedNationsGeneralAssembly48.Sustainabledevelopment：managingandprotectingourcommonenvironment2005WorldSummitOutcome.[EB/OL].http：//daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N05/487/60/PDF/N0548760.pdf？OpenElement
[7]Adams，W.M.2006.TheFutureofSustainability：RethinkingEnvironmentandDevelopmentintheTwentyIfirstCentury[EB/OL].http：//www.iucn.org.
[8]AASHEdefinessustainabilityinaninclusiveway，encompassinghumanandecologicalhealth，socialjustice，securelivelihoods，andabetterworldforallgenerations[EB/OL].http：//www.aashe.org
作者简介：
桂莲（1991～），女，四川泸州人，西华师范大学教育学院比较教育专业教育硕士，研究方向：国际教育比较研究。
关键词：加拿大；麦吉尔大学；可持续发展；战略
麦吉尔渴望通过其学术实践来推广到更广泛的社区，实现其校园和日常活动最高标准的可持续发展。把教育、科研和服务社会作为麦吉尔的使命来承担，为其可持续发展战略的提出奠定基础。早在2001年，麦吉尔便出台了“环境政策”，开始大力推行具有可持续发展战略眼光的建设。2005年，麦吉尔学校董事会通过了纸张使用政策。2010年通过了可持续发展政策，成立了可持续发展委员会及其办公室（MOOS），为了麦吉尔大学能更加可持续发展。MOOS及其督导委员会于2012年向董事会提交了2020年愿景提案，并于2014年3月14日发布了《2020年愿景最终报告》。麦吉尔的许多成员都已经签署条约，成为合伙人，彰显了向可持续目标发展的良好势头。
一、可持续发展的内涵
1987年环境与发展世界委员会公布了《我们共同的未来》（又称布伦特兰报告），对可持续发展进行了正式定义：“可持续发展是既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其自身需求的能力。2005年世界首脑会议上议定的《千年宣言》：将可持续发展定义为管理和保护我们共同的环境；并作出三种分类：环境、经济和社会可持续发展。
二、麦吉尔大学可持续发展策略探析
（一）麦吉尔的使命
麦吉尔大学在可持续发展政策（2010）中声称，大学的使命是“通过开展各类活动，让社会、经济和环境在一定程度上达到平衡，以负责任的方式实现可持续发展。”为此，整合社会、经济和环境方面，以期达到一个繁荣的未来，构成了其愿景、目标和行动的基础。根据这一思想，成立了如推进高等教育可持续发展协会和全球报告倡议组织等良好机构，将可持续发展政策重新规范一致。
具体而言，麦吉尔大学通过教学、学术活动和社会服务为优秀本科生及研究生提供最好的教学资源。如组织学术活动，并按照国际最高标准考核评定；为社会提供与学术相关的服务，从而发挥学生的学术能力。正是通过其日常活动的学术实践，麦吉尔将其设施和运营，推广到了更广泛的社区。在追求学术使命的同时，在沟通中扮演着积极和主动的角色，在更广泛的社区制定和实施可持续的做法。
（二）麦吉尔大学独特的责任
麦吉尔认识和支持社会在对待可持续发展的态度。一方面，它努力生成创造一个更加可持续的未来所需要的知识，致力于培育拥有技能、知识并能付诸实践的公民和领导者，是北美学习和了解可持续性领先的地方之一。另一方面，以承接自己乃至更广泛的社区活动或业务的方式，尝试在当前和未来几代人的需要和愿望之间抓住一个适当的平衡。如分享知识，鼓励创新，提高认识，确保麦吉尔在社会可持续发展实践中实施有效的参与；鼓励经济效率在学校的运作，使社会公平和尊重环境保持一致；为麦吉尔社区提供健康、安全、高效的工作和学习环境；促进个人（集体）的努力和责任贯穿麦吉尔，校园生活中保证可持续发展的优先性；识别并保存麦吉尔大学的文化和自然遗产，包括物业，建筑，景观，传统和知识，同时考虑其内在的稀有性和脆弱性；最大限度地减少能源和材料资源，以表彰生物圈的有限能力，以适应人类活动的使用和消费。
三、麦吉尔大学可持续发展战略的推进体系
1.科研
通过协商制定麦吉尔“可持续发展研究”的工作定义，研究并开发一个网络平台，促进可持续性研究的合作。同时，制定和实施可持续发展的实验室计划，促进实验室的可持续性。麦吉尔认可和支持垫款解决方案的研究，积极促进双方在学科和跨学科的合作研究可持续发展，以应对可持续发展的挑战。麦吉尔进行的所有研究活动的社会、经济和环境的影响被认为是提前把负面影响降到最小。
2.教育
麦吉尔是一个真正以学生为中心的机构，也积极支持其教师、职员和社区伙伴的学习。大家共同学习，相互学习，在课堂内外，成为参与中的公民。在适当情况下，可持续发展概念和战略融入到其编制教学法和评估程序中。目的是要让麦吉尔大学的学生和工作人员配备着以应对21世纪的重大挑战的技能、价值观、经验和观点。比如麦吉尔确定并促进学生应用研究推进可持续发展的机会，制定方案确定每年小团体教员作为可持续发展学院研究员。其学生在课堂内外体验培养公民和领导意识。其学术及行政人员支持专业发展并鼓励大家成为终身学习者。麦吉尔大学毕业生已经获得使他们跨学科、部门和文化工作的技能，他们通过应用学习经验已将课堂知识转换到复杂的现实世界，他们明白可持续性意味着为什么它是重要的，它如何与他们的研究领域相联系。
3.连通
麦吉尔社会的结构是强大的，以至于它能使自己与全球社区互联。麦吉尔社会的所有成员能感到宾至如归、受到重视、意识到自己在校园社区不可或缺的参与者身份。可见，麦吉尔作为一个整体，其值超出了校园的重要作用，它还保持与蒙特利尔、魁北克、加拿大乃至世界相连的良好关系。麦吉尔支持学生、教师和工作人员的健康和幸福，并促进他们融入麦吉尔社区。正是因为这种密切的联系，参与麦吉尔内外社区，被评价为麦吉尔学生、工作人员和教师的经验的核心要素。为确保知识在各个方向上自由流动，整治校园里未充分利用的室内和室外空间把它们转化为社区聚会场所。同时，麦吉尔维系着与地方、区域和全球社区合作伙伴许多强大的、互惠的关系。与蒙特利尔市及其他合作伙伴合作重建麦克塔维什街改为步行友好的走廊，展示了可持续城市规划的最佳实践，并作为社区活动的中心。
4.业务
认识地球的有限范围，麦吉尔已重新导向人类和生态系统的公正、繁荣来开展一切活动，最大限度地发挥他们的贡献弹性。理解和接受他们所起的作用，这是麦吉尔社区所有个人、单位、部门和组织成员的责任。作为鼓励调整和改进互惠互利的系统，麦吉尔的业务都与其研究和教育一体化。麦吉尔制定了能源行动计划，实施了可持续采购战略行动计划，还进行校园废物评估和建立废物行动计划。可再生能源供应麦吉尔大学的能源需求的绝大部分，而且麦吉尔正逐步提高其来自可再生资源的份额，同时尽量减少非可再生能源。麦吉尔购买的所有产品和服务都是可持续来源的。零浪费（能源，水，固体，空气）是麦吉尔所有活动的目标。麦吉尔大学的自然和建筑环境支持弹性的生态系统、强大的社区和个人福祉。麦吉尔内外，鼓励实验和适应，共享经验。麦吉尔的业务作为一个“活实验室”，鼓励学习的师生员工通过与教育和研究紧密和互利的整合。 5.管理
在麦吉尔，所有决定的制定和实施都谨记着有一个可持续发展的未来。作为一个机构和社区的方式符合麦吉尔大学的价值观，并支持麦吉尔做出可持续性的承诺。从它的招聘、评估、财务投资和资源分配，以及在它的决策都可以看出：麦吉尔的体制结构是灵活的，具有适应性和包容性。制定横跨五大类框架的可持续发展绩效2020年远景规划，召开关于委员会职权范围和社会责任的事项修订的公众咨询。如麦吉尔吸收、保留和支持拥有不同起源、思想和经验。它表彰和奖励致力于可持续发展的教师和工作人员表现的评估。参与性、透明性和可访问性在麦吉尔被视作决策的核心要素。麦吉尔大学的金融投资组合是根据可持续发展原则（社会、经济和环境）管理的，麦吉尔大学的预算过程和资源分配展示了麦吉尔以可持续为核心的承诺。
四、高校环境与可持续发展教育的现状与对策——中加高等教育发展比较分析
加拿大每所大学都有自己的管理模式，随着社会发展和大学发展的需要，麦吉尔大学可持续发展战略已涉及大学的学术、行政和运营领域，具有有意的广泛性和包容性。中国提出素质教育30年，但学校改革发展仍旧举步维艰，问题林林总总。以比较教育的新视域获取一些有益的启迪：首先，我国高等教育目前还处于“以知识为本”的现状，学生在高校不仅要学习专业知识，更重要的是培养其社会责任感和积极进取的人格，因此要逐步贯彻“以人为本”教育理念。其次，科研方面缺乏创新精神，跨学科的合作研究还停留于表面，这是中国高校科研前路上亟待解决的问题。最后，从大学内部治理层面，中国的高等教育目前以院校党政组织管理学校事务，教师学术权利薄弱。我们应当学习和借鉴麦吉尔大学可持续发展战略的宝贵经验，强化高校社会服务职能，增强社会责任感，加强与社会的广泛交流，充分利用各种社会资源，发挥资源优势，提高大学的办学效益与质量，推进高等教育更好的可持续发展。
参考文献：
[1]McGill.SeeAppendixAoftheVision2020draftVisionandGoalsReport（2013）[EB/OL].http：//www.mcgill.ca/sustainability/sites/mcgill.ca.sustainability/files/2013-03-01_draft_sustainability_vision__goals_rev.pdf.
[2]McGill.ForreflectionsandlessonsonhowVision2020didanddidn’tliveuptoitsprinciples[EB/OL].http：//www.mcgill.ca/sustainability/sites/mcgill.ca.sustainability/files/failure_report_final.pdf.
[3]McGill.theSteeringCommitteemembers[EB/OL].http：//www.mcgill.ca/sustainability/sites/mcgill.ca.sustainability/files/2013@2014_vision2020_steeringcommittee.pdf
[4]2020年愿景最终报告[EB/OL].http：//www.mcgill.ca/sustainability/sites/mcgill.ca.sustainability/files/sustainability_strategy_final2.pdf
[5]McGill.OurCommonFuture：ReportoftheWorldCommissiononEnvironmentandDevelopment[EB/OL].http：//www.un-documents.net/ocf-02.htm
[6]UnitedNationsGeneralAssembly48.Sustainabledevelopment：managingandprotectingourcommonenvironment2005WorldSummitOutcome.[EB/OL].http：//daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N05/487/60/PDF/N0548760.pdf？OpenElement
[7]Adams，W.M.2006.TheFutureofSustainability：RethinkingEnvironmentandDevelopmentintheTwentyIfirstCentury[EB/OL].http：//www.iucn.org.
[8]AASHEdefinessustainabilityinaninclusiveway，encompassinghumanandecologicalhealth，socialjustice，securelivelihoods，andabetterworldforallgenerations[EB/OL].http：//www.aashe.org
作者简介：
桂莲（1991～），女，四川泸州人，西华师范大学教育学院比较教育专业教育硕士，研究方向：国际教育比较研究。