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摘 要在初中阶段的学科中，物理学与同是理科的数学、化学不同，物理学有较强的实践应用性质，传统的初中物理教学往往是机械教学、死记硬背，而这种方式只是为了应付考试。物理学内容有着极其丰富有趣的内容，包含很多生活中常见和未知的物理现象，因此在物理教学的过程中，更便于培养学生的探索能力。本文将从创设探究情境，引入实验和理论结合实际三个方面具体的阐述在初中物理教学中如何培养学生的探索能力。
关键词初中物理;探索能力;培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0077-01
在初中物理教学过程中，课程内容要怎样编排完全取决于教师的个人意愿，可以按步照班的讲教材，也可以独特创新的方式引导学生探索学习。物理是一门实验学科，在初中学科中，是最利于培养学生探索能力的学科，因此在物理课程教学中，教师要从教材出发，延伸到生活，通过各种方式引导学生自主探究，更好地学习物理知识，培养自主探索能力。
一、创设探究情境，激发学生兴趣
创设情境一直都是教学方法中较为实用的一种，在培养学生探索能力里的過程中，这一方法同样适用。学生对物理现象还有很多未知的方面，教材中大多数的物理现象发现的背后也都有着许多有趣的故事，教师在教授理论知识的同时，可以通过讲述相关小故事或是结合生活中的实例，让学生独立思考其中的物理原理，之后对本节课的物理知识进行讲述。创设探究情境后，学生在这种氛围下自然就会对这些未知的事物产生兴趣，更愿意深究其中的科学内容。
如在讲述“浮力”的课程中，教师可以用阿基米德利用浮力辨别皇冠的小故事引入，让学生探究一下阿基米德利是怎样利用浮力来辨别皇冠的呢？教师可以给出金和银两种材质的相关属性，让学生大胆猜测，之后再将原理告诉学生。阿基米德是在洗澡时发现身体和水位的关系从而发现浮力定律的，那么学生们平时洗澡时是否也会有这样的感觉呢，通过这些内容的引入，展开这一课的教学。这样学生就会对这些原理感到好奇，为什么是这些因素影响浮力呢，带着疑问进入课堂，更好地学习阿基米德原理。
通过引入物理知识背后的小故事和生活中物理现象，可以让学生对物理知识更有兴趣，引发对生活中未知世界探索，激发学生的兴趣，培养自主探索意识。
二、学生动手实验，培养探索能力
实践出真知，物理学理论的证明离不开实验，在实验中学习巩固物理知识，同时在实验的过程中提出大胆的猜想，对现有的实验提出问题，让学生在实验中学习，在实验中探索。教师不仅仅要完成正常课程安排的实验，还应在课余时间组织学生进行一些课程之外的实验，教材中的实验大多数都比较简单，容易完成，学生感觉不到挑战性，且很容易得出结论。教师可以找一些有难度的实验引导学生去完成，让学生在这些没有接触过的实验中去学习。
如在“滑轮及其应用”这一课程中，这一课程主要讲述的是定滑轮和动滑轮两种滑轮方式，这两种滑轮方式都有各自的优缺点，教师可以在实验室让学生们使用两种滑轮进行试验。如使用单一定滑轮或单一动滑轮时，在重物质量固定的前提下，那种方式用力大;再者同时使用定滑轮和动滑轮，又会怎么样;将重物放置在不同的位置，使用那种滑轮方式更方便等等。
通过这些实验，让学生在自己动手的过程中去学习滑轮的原理和优缺点，在动手实验的过程中培养探索能力，更加深刻地记忆相关的物理知识。
三、理论结合实际，使认知具体化
在人们生活中的方方面面都能碰到很多的物理问题，物理学深入到人们日常生活的各个方面，学习物理不仅仅是为了考试，更是为了更好地了解和适应生活。在物理教学的过程中，理论结合实际进行教学，让学生在学习理论知识的同时，能合理的运用相关的物理知识解决生活中的问题，让学生走出课堂，走进生活，以物理学的角度看生活，激发学生的求知欲，引导学生探索未知世界，使认知具体化。
例如，学习《杠杆》这一课后，教师结合生活提出教学问题“现在共享单车盛行，那么在单车中运用了那些物理知识？”让学生分组讨论。学生们总结的非常到位，甚至有很多方面已经超出了初中教学的范畴，如车链子的链传动，有的学生还提出了传动比的概念，脚蹬一圈，通过两个定滑轮，能让后轮转多少圈等等。这些都是学生在自主探索的过程中研究到更深的物理知识，让理论结合实际，从生活中出发，探索更多的物理知识。
通过理论结合实际的方式，让学生在学习物理知识后能合理的和生活中的物理现象相结合，学以致用，并对未知的物理世界产生更多的求知欲，更主动地去探索物理学深奥的知识，提高自主探索能力。
总的来说，通过初中物理教学来培养学生的探索能力，创设探究环境，理论结合实际，让学生在实践中感受物理学的魅力，将物理学融入到生活中去，在探索的过程中满足自身的求知欲，更好的学习物理知识。
参考文献：
[1]毛金华.学习科学视域下“非常规”实验提高学生自主探究能力的探索——以初中物理“液体压强”为例[J].湖南中学物理，2019（09）：19-21 25.
[2]李作昌.浅谈如何进行自主探究性初中物理教学[J].名师在线，2019（21）：20-21.
[3]李建坤.初中物理教学中“自主与合作”教学模式初探——以“流体压强与流速的关系”为例[J].物理教学探讨，2018（12）：14-16.
[4]郭佩芳.借助探究性学习方式提升初中学生物理核心素养[J].物理教学探讨，2018（05）：5-7.
关键词初中物理;探索能力;培养
中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0077-01
在初中物理教学过程中，课程内容要怎样编排完全取决于教师的个人意愿，可以按步照班的讲教材，也可以独特创新的方式引导学生探索学习。物理是一门实验学科，在初中学科中，是最利于培养学生探索能力的学科，因此在物理课程教学中，教师要从教材出发，延伸到生活，通过各种方式引导学生自主探究，更好地学习物理知识，培养自主探索能力。
一、创设探究情境，激发学生兴趣
创设情境一直都是教学方法中较为实用的一种，在培养学生探索能力里的過程中，这一方法同样适用。学生对物理现象还有很多未知的方面，教材中大多数的物理现象发现的背后也都有着许多有趣的故事，教师在教授理论知识的同时，可以通过讲述相关小故事或是结合生活中的实例，让学生独立思考其中的物理原理，之后对本节课的物理知识进行讲述。创设探究情境后，学生在这种氛围下自然就会对这些未知的事物产生兴趣，更愿意深究其中的科学内容。
如在讲述“浮力”的课程中，教师可以用阿基米德利用浮力辨别皇冠的小故事引入，让学生探究一下阿基米德利是怎样利用浮力来辨别皇冠的呢？教师可以给出金和银两种材质的相关属性，让学生大胆猜测，之后再将原理告诉学生。阿基米德是在洗澡时发现身体和水位的关系从而发现浮力定律的，那么学生们平时洗澡时是否也会有这样的感觉呢，通过这些内容的引入，展开这一课的教学。这样学生就会对这些原理感到好奇，为什么是这些因素影响浮力呢，带着疑问进入课堂，更好地学习阿基米德原理。
通过引入物理知识背后的小故事和生活中物理现象，可以让学生对物理知识更有兴趣，引发对生活中未知世界探索，激发学生的兴趣，培养自主探索意识。
二、学生动手实验，培养探索能力
实践出真知，物理学理论的证明离不开实验，在实验中学习巩固物理知识，同时在实验的过程中提出大胆的猜想，对现有的实验提出问题，让学生在实验中学习，在实验中探索。教师不仅仅要完成正常课程安排的实验，还应在课余时间组织学生进行一些课程之外的实验，教材中的实验大多数都比较简单，容易完成，学生感觉不到挑战性，且很容易得出结论。教师可以找一些有难度的实验引导学生去完成，让学生在这些没有接触过的实验中去学习。
如在“滑轮及其应用”这一课程中，这一课程主要讲述的是定滑轮和动滑轮两种滑轮方式，这两种滑轮方式都有各自的优缺点，教师可以在实验室让学生们使用两种滑轮进行试验。如使用单一定滑轮或单一动滑轮时，在重物质量固定的前提下，那种方式用力大;再者同时使用定滑轮和动滑轮，又会怎么样;将重物放置在不同的位置，使用那种滑轮方式更方便等等。
通过这些实验，让学生在自己动手的过程中去学习滑轮的原理和优缺点，在动手实验的过程中培养探索能力，更加深刻地记忆相关的物理知识。
三、理论结合实际，使认知具体化
在人们生活中的方方面面都能碰到很多的物理问题，物理学深入到人们日常生活的各个方面，学习物理不仅仅是为了考试，更是为了更好地了解和适应生活。在物理教学的过程中，理论结合实际进行教学，让学生在学习理论知识的同时，能合理的运用相关的物理知识解决生活中的问题，让学生走出课堂，走进生活，以物理学的角度看生活，激发学生的求知欲，引导学生探索未知世界，使认知具体化。
例如，学习《杠杆》这一课后，教师结合生活提出教学问题“现在共享单车盛行，那么在单车中运用了那些物理知识？”让学生分组讨论。学生们总结的非常到位，甚至有很多方面已经超出了初中教学的范畴，如车链子的链传动，有的学生还提出了传动比的概念，脚蹬一圈，通过两个定滑轮，能让后轮转多少圈等等。这些都是学生在自主探索的过程中研究到更深的物理知识，让理论结合实际，从生活中出发，探索更多的物理知识。
通过理论结合实际的方式，让学生在学习物理知识后能合理的和生活中的物理现象相结合，学以致用，并对未知的物理世界产生更多的求知欲，更主动地去探索物理学深奥的知识，提高自主探索能力。
总的来说，通过初中物理教学来培养学生的探索能力，创设探究环境，理论结合实际，让学生在实践中感受物理学的魅力，将物理学融入到生活中去，在探索的过程中满足自身的求知欲，更好的学习物理知识。
参考文献：
[1]毛金华.学习科学视域下“非常规”实验提高学生自主探究能力的探索——以初中物理“液体压强”为例[J].湖南中学物理，2019（09）：19-21 25.
[2]李作昌.浅谈如何进行自主探究性初中物理教学[J].名师在线，2019（21）：20-21.
[3]李建坤.初中物理教学中“自主与合作”教学模式初探——以“流体压强与流速的关系”为例[J].物理教学探讨，2018（12）：14-16.
[4]郭佩芳.借助探究性学习方式提升初中学生物理核心素养[J].物理教学探讨，2018（05）：5-7.