幼儿园的体育活动是幼儿健康教育的重要组成部分。幼儿健康领域发展要求对幼儿的身体锻炼既提出了学习走、跑、跳、投掷、攀登等多种身体动作的要求，也提出了身体动作练习同时相应的运动能力的提升，如力度、速度、灵敏度等。从中不难看到，幼儿的体育锻炼有着丰富的内涵、承载着多种教育因素。如果把丰富的幼儿体育运动内容和方式称为是“面”的拓宽，把同一运动方式下运动能力的提升和良好个性品质的培养当作“点”的深入，那么幼儿体育锻炼既有“面”上进行拓展的任务，同时也有“点”上深入的要求，两者并重才能达成幼儿健康教育的目标。
　　一、现状分析
　　幼儿园的体育锻炼主要是通过日常体育活动和集体教学活动来开展，而这两种形式的体育活动对待“面”和“点”的问题却迥然不同。
　　1.集体教学活动：关注“点”的深入
　　在集体体育教学活动(也就是我们俗称的体育课)中，教师能注重幼儿能力递增的问题。例如，孩子进行平衡木上的练习时，教师通常会让孩子们先走一走低的平衡木，然后逐渐加高平衡木的高度，同时要求孩子们从只身走到携物走等等，难度一次高过一次，孩子们的活动能力也在不断地递进着。
　　2.日常体育活动：重“面”的拓展，轻“点”的深入
　　在幼儿园日常体育活动中，例如，晨间锻炼、课后游戏、户外活动等时间中，大多数教师着重于拓宽孩子的活动内容和方式，他们或带领孩子尝试同一种活动器材的不同活动方法，即我们平常所说的“一物多玩”；或努力开发和投放不同的体育活动器材，让孩子们尝试着不同的身体动作练习。孩子们的体育锻炼内容确实得到了很大程度上的丰富，但这些练习却大都是平行意义上的操练，缺乏对孩子能力上的要求。
　　而在幼儿园的各类活动中，体育活动时间为每天两小时。而集体体育教学活动为每周一次，单靠几十分钟的集体教学活动来关注孩子运动能力的提升显然是远远不够的。因此，日常体育活动更应该在关注拓宽面的同时，也要关注到“点”的深入问题，即在横向丰富孩子活动内容的同时，还要注意能力的纵向递进。这就需要我们教师创设一个能让孩子就某个内容进行持续锻炼、逐步深入的过程性平台。
　　二、创设过程性练习平台，解决轻“点”重“面”问题
　　1.创设主题练习月
　　以月为单位，每月除了设置广泛的锻炼内容以外，还要确立几个主要的练习主题。让孩子们围绕主题进行相关的锻炼。例如，骑小车月中，孩子们可以从将小车勉强骑动到骑一段很长的距离，从直线骑到绕障碍骑，从独立骑到载物骑，拍皮球月中孩子们从拍1个到10个，再到更多。从原地拍到逐渐行进拍。孩子们在从难以适应到逐渐喜欢再到积极参与的转变过程中，能力不断得以提升。在主题体育锻炼中，教师能关注到每个孩子在这个过程中能力发展的差异和各自的特点，有意识地去调整孩子锻炼内容的进度，为每个孩子制订更为合适的锻炼目标，让孩子们的后续锻炼活动更具方向性和目的性。时间记录了师幼积极互动下，孩子们能力发展的最真实有效的轨迹，让孩子的运动能力不断得到纵向的提高。
　　2.开设小小擂台赛
　　擂台赛的方式能让孩子们将某种体育锻炼的内容持续进行一个学期、一年甚至几年，例如，我们和大班孩子进行的“拍乒乓球擂台赛”和“跳绳擂台赛”，每月进行一次擂主的挑战赛。有的孩子成了九月份的擂主，但到了十月份就会有挑战者战胜他成为新的擂主，而到了下个月擂主又成了别人，一个学期或一个学年下来，擂主几易其人。而在此过程中，孩子们的运动能力不断地上升着，更难能可贵的是渗透在其中的坚持性、责任心等个性品质的自然形成。同时，这也是一种良好人格品性的培养过程，也许会对孩子们的一生带来积极的影响!
　　3.举行“苗苗运动会”
　　我们把为幼儿园孩子们举行的运动会称为“苗苗运动会”，“苗苗运动会”从形式到内涵，都有竞争的意味，孩子们在参与时也会关注自己在比赛中的成绩。当然，优异的成绩来自于持续的练习，在这样的练习中，孩子们目标明确，努力地挑战着自己的原有水平。而我们的“苗苗运动会”一直是全体孩子参与的，比赛项目也来自平时的锻炼内容，每个孩子都有机会在平时广泛练习的各种运动中选择自己的强项来与他人一争高低，这样也促使教师与孩子把注意力放到日常活动中运动能力的提升上来。
　　“面”和“点”的问题，是我们幼儿园体育活动经常要面对的问题，也是永远要面对的问题，因而，作为幼儿体育活动的组织者。在尊重孩子发展规律的前提下，要科学地面对这个问题，让两者和谐共进，这样才能为孩子们获得健康的体魄、形成良好的个性品质、正确的人生态度打下坚实的基础。
　　(作者单位　江苏省常熟市石梅小学幼儿园)