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【摘 要】有效互动是指在课堂上让学生积极参与课堂活动的教学方法。它不仅包括老师和学生之间的互动，也包括学生和学生之间的互动。在英语教学中，提倡自主、合作、探究的学习方式，是英语课程改革的一种创新理念，也是英语新课标的精髓。因此，在英语课堂教学中，采用多元互动交流的教学模式，是构建新型学习关系的前提，是提高课堂教学效果的保证，同时也是学生知识和技能的交流平台。
【关键词】多元互动 有效合作 英语教学 课堂效果；网络环境
通常情况下我们所指的互动教学，就是以教师为主导，以学生为主体的教学活动。学生在教师的引导下去发现，在学生发现的需求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐而又愉快的情境中，实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教与学的双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。多元互动的教学模式，就是要始终能体现“以人为本”的原则，在课堂教学中要面向全体学生，以学生为主体；通过教学中师生之间、同学之间的互动交流、合作探究、创新体验，在多种形式的小组研讨活动中，让学生学会思考，解决问题，发展思维，从而达成教与学的多元目标。实施互动有效的交流，是优化英语课堂教学的有效策略，我们可以从以下几个方面简述：
一、创设有效情境，做好互动交流的心理准备
在课前，我们通常可借助多媒体，创设一个互动的情境，对学生进行知识的导入，这样就可以为学生的理解打下良好的基础，同时为学生营造良好的语言环境，提供充分的语言交际的机会。教师要做好引导工作，改变学生的依赖思想，并有意识地培养他们在外语学习中的自主学习能力。教师应根据不同的教学内容，运用不同的教学手段，创设不同的教学情境，安排相应的交流活动，组织课堂教学的开展，这样有助于激发学生学习的兴趣。
例如在进行Go for it！七年级下册Unit 3教学前，我们可以先设计如下问题：①Do you like animals？ ②Do you have any pets at home？ ③How many animals do you know？ 这样可以使所有的学生都进入到良好的准备状态，让他们有目的地投入到新的学习当中，对新知识产生探求的渴望。
再如在学习SEFC B1中的“LIFE ON THE GO”这一课前，可以先问学生：“What do you think of the mobile phone？” and “Do you want to learn more about it？” 先激发学生的兴趣，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
二、科学分组合作，构建有效探究交流平台
在学生思考，初步了解的基础上，进行小组讨论。教师要学会将自主权真正交给学生，在学生有困难时，要积极引导，让学生自己想出正确或接近正确的答案。在这个环节中，教师充当着一个组织者、引导者、参与者的角色。教师要充分发挥主观能动性，真正促进学生的团结合作，互相协作，共同进步，及时赞扬，引导深化，使学生能够真正的解决问题。通过小组讨论，学生间的不同见解、观点发生碰撞，引发认识冲突，能够更充分地激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
例如在进行Go for it！七年级下册Unit 3 3b Pairwork，教学时，要求同学们Work in groups. Each group member represents an animal. You are going to debate which animal is the most important and useful to human. Then decide who will represent the result. Let’s begin！
Animals Quality Come From Food
这样既能够促进学生对科学用语的学习，又训练学生运用有关词汇表达个人意见和说服别人的能力。
三、调控有序互动，及时给予反馈与测评
在进行全班交流的时候，教师可先让讨论成熟的小组发言，汇报他们对所学知识理解的程度，其他各组做出补充、质疑和评价。最后将各组所遇到的困难交由全班讨论、解答。通过大家激烈的讨论、争辩，大家对课文将会更深一层的理解。在此环节中，教师要不失时机的引导学生，做好调控，让学生能够突出关键问题。在学生讨论之后，师生共同对所学内容进行归纳总结，形成一致意见。这样，不仅培养了学生团队合作精神，也使他们可以大胆地、尽情地表达他们的观点，促使学生积极主动地获取知识，在不知不觉中提高了学生的语言技能和创造力的发挥，克服了以自我为中心，胆怯等不良心理品质。
组与组之间的交流之后，教师要及时对学生进行客观、准确的评价。练习是最能反映学生学习效果的一种手段。而课内的当堂训练，则是学生巩固知识的必要环节，教师即使运用预先设计好的练习题，在学生自练的基础上，让其与同伴互评、互议、互批、互改，对其产生的问题通过学生互评，师生互评等手段来解决有利于提高英语的教学质量。在交互式教学中，一般是以鼓励学生为主，不可批评学生，打击他们的积极性。对表现好的小组要给予大大的鼓励，以激励他们进取意识。
四、借助网络平台，拓展互动交流的时空
多媒体的使用，使得课堂容量增大，教学内容更直观，能充分调动学生的学习积极性，符合现代教学观点。教学过程融视、听、说于一体，制作电子教案，运用多媒体教学，真正做到了师生互动、生生互动、人际互动，切实增强语言学习效果，提高教学质量。互动教学要求教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，引导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，轻松愉快地获得发展。实际教学中可以从以下几方面进行应用：
一是网上设计一般都可以配上多媒体技术带来的生动的情景，以动画、电影、文字、音乐等媒体迅速将学生带入一个个虚拟自然的学习环境，接受在同一主题之下各种不同意义和体裁的语篇材料。在自主学习中，网络可以充分满足学生的个性化要求，学生可以在网上随意切入一个适合自己心理状态的主题，从整体的概念向具体的细节迁移自己的心理认知过程。
二是可以建立网上通讯、合作交流通道，以网络（电子邮件、BBS等）的形式，设立师生之间、学生之间各种类型的聊天室、讨论区。如果网上约定交流语言一律采用英语，那么学生的英语写作技能就会在一种自然的情景中得到提高。
三是设立网络学习者与教师、学习者之间交互的机制系统。我们可以通过网上任务—自主学习、训练、问题探索—网上讨论—课堂交互的形式，使网上学习和课堂教学有机结合起来。
多媒体网络技术是改造传统课堂教学的重要手段，注重互动式的课堂教学与多媒体网络技术的融合，充分体现网络环境下外语学习个性化与社会交互式学习的特点，为进一步模糊外语学习中课堂内外界限、提高教学效率提供了有效的理论基础。
在教学中，从不同信息渠道如网络资源、电影电视录像、报刊杂志等搜集大量音像资料、文字资料等， 对学生进行多元信息输入，从而营造和谐、自然、直观的语言学习氛围，使他们在语用真实、语境真实的交际活动中培养语感，提高跨文化语言的运用能力。在教学改革中应努力营造相对真实的语言氛围，充分运用网络、录音、录像、电视等渠道为学生进行多维度、全方位的信息输入，使他们在获得大量信息的基础上内化所学知识，提高语言习的能力。
综上所述，在教学中应根据英语课程的特点，建构多元互动的英语教学模式，即以学生为主体，以网络为手段，以大量可理解性输入为基础，以真实的语言环境为背景，通过不同维度的互动交流，切实提高学生的跨文化语言运用能力。同时发挥教师与学生的主观能动性，通过各种层面的互动，促进学生间的相互交流，从而不断提高英语听说读写的技能。
【关键词】多元互动 有效合作 英语教学 课堂效果；网络环境
通常情况下我们所指的互动教学，就是以教师为主导，以学生为主体的教学活动。学生在教师的引导下去发现，在学生发现的需求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐而又愉快的情境中，实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教与学的双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。多元互动的教学模式，就是要始终能体现“以人为本”的原则，在课堂教学中要面向全体学生，以学生为主体；通过教学中师生之间、同学之间的互动交流、合作探究、创新体验，在多种形式的小组研讨活动中，让学生学会思考，解决问题，发展思维，从而达成教与学的多元目标。实施互动有效的交流，是优化英语课堂教学的有效策略，我们可以从以下几个方面简述：
一、创设有效情境，做好互动交流的心理准备
在课前，我们通常可借助多媒体，创设一个互动的情境，对学生进行知识的导入，这样就可以为学生的理解打下良好的基础，同时为学生营造良好的语言环境，提供充分的语言交际的机会。教师要做好引导工作，改变学生的依赖思想，并有意识地培养他们在外语学习中的自主学习能力。教师应根据不同的教学内容，运用不同的教学手段，创设不同的教学情境，安排相应的交流活动，组织课堂教学的开展，这样有助于激发学生学习的兴趣。
例如在进行Go for it！七年级下册Unit 3教学前，我们可以先设计如下问题：①Do you like animals？ ②Do you have any pets at home？ ③How many animals do you know？ 这样可以使所有的学生都进入到良好的准备状态，让他们有目的地投入到新的学习当中，对新知识产生探求的渴望。
再如在学习SEFC B1中的“LIFE ON THE GO”这一课前，可以先问学生：“What do you think of the mobile phone？” and “Do you want to learn more about it？” 先激发学生的兴趣，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
二、科学分组合作，构建有效探究交流平台
在学生思考，初步了解的基础上，进行小组讨论。教师要学会将自主权真正交给学生，在学生有困难时，要积极引导，让学生自己想出正确或接近正确的答案。在这个环节中，教师充当着一个组织者、引导者、参与者的角色。教师要充分发挥主观能动性，真正促进学生的团结合作，互相协作，共同进步，及时赞扬，引导深化，使学生能够真正的解决问题。通过小组讨论，学生间的不同见解、观点发生碰撞，引发认识冲突，能够更充分地激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
例如在进行Go for it！七年级下册Unit 3 3b Pairwork，教学时，要求同学们Work in groups. Each group member represents an animal. You are going to debate which animal is the most important and useful to human. Then decide who will represent the result. Let’s begin！
Animals Quality Come From Food
这样既能够促进学生对科学用语的学习，又训练学生运用有关词汇表达个人意见和说服别人的能力。
三、调控有序互动，及时给予反馈与测评
在进行全班交流的时候，教师可先让讨论成熟的小组发言，汇报他们对所学知识理解的程度，其他各组做出补充、质疑和评价。最后将各组所遇到的困难交由全班讨论、解答。通过大家激烈的讨论、争辩，大家对课文将会更深一层的理解。在此环节中，教师要不失时机的引导学生，做好调控，让学生能够突出关键问题。在学生讨论之后，师生共同对所学内容进行归纳总结，形成一致意见。这样，不仅培养了学生团队合作精神，也使他们可以大胆地、尽情地表达他们的观点，促使学生积极主动地获取知识，在不知不觉中提高了学生的语言技能和创造力的发挥，克服了以自我为中心，胆怯等不良心理品质。
组与组之间的交流之后，教师要及时对学生进行客观、准确的评价。练习是最能反映学生学习效果的一种手段。而课内的当堂训练，则是学生巩固知识的必要环节，教师即使运用预先设计好的练习题，在学生自练的基础上，让其与同伴互评、互议、互批、互改，对其产生的问题通过学生互评，师生互评等手段来解决有利于提高英语的教学质量。在交互式教学中，一般是以鼓励学生为主，不可批评学生，打击他们的积极性。对表现好的小组要给予大大的鼓励，以激励他们进取意识。
四、借助网络平台，拓展互动交流的时空
多媒体的使用，使得课堂容量增大，教学内容更直观，能充分调动学生的学习积极性，符合现代教学观点。教学过程融视、听、说于一体，制作电子教案，运用多媒体教学，真正做到了师生互动、生生互动、人际互动，切实增强语言学习效果，提高教学质量。互动教学要求教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，引导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，轻松愉快地获得发展。实际教学中可以从以下几方面进行应用：
一是网上设计一般都可以配上多媒体技术带来的生动的情景，以动画、电影、文字、音乐等媒体迅速将学生带入一个个虚拟自然的学习环境，接受在同一主题之下各种不同意义和体裁的语篇材料。在自主学习中，网络可以充分满足学生的个性化要求，学生可以在网上随意切入一个适合自己心理状态的主题，从整体的概念向具体的细节迁移自己的心理认知过程。
二是可以建立网上通讯、合作交流通道，以网络（电子邮件、BBS等）的形式，设立师生之间、学生之间各种类型的聊天室、讨论区。如果网上约定交流语言一律采用英语，那么学生的英语写作技能就会在一种自然的情景中得到提高。
三是设立网络学习者与教师、学习者之间交互的机制系统。我们可以通过网上任务—自主学习、训练、问题探索—网上讨论—课堂交互的形式，使网上学习和课堂教学有机结合起来。
多媒体网络技术是改造传统课堂教学的重要手段，注重互动式的课堂教学与多媒体网络技术的融合，充分体现网络环境下外语学习个性化与社会交互式学习的特点，为进一步模糊外语学习中课堂内外界限、提高教学效率提供了有效的理论基础。
在教学中，从不同信息渠道如网络资源、电影电视录像、报刊杂志等搜集大量音像资料、文字资料等， 对学生进行多元信息输入，从而营造和谐、自然、直观的语言学习氛围，使他们在语用真实、语境真实的交际活动中培养语感，提高跨文化语言的运用能力。在教学改革中应努力营造相对真实的语言氛围，充分运用网络、录音、录像、电视等渠道为学生进行多维度、全方位的信息输入，使他们在获得大量信息的基础上内化所学知识，提高语言习的能力。
综上所述，在教学中应根据英语课程的特点，建构多元互动的英语教学模式，即以学生为主体，以网络为手段，以大量可理解性输入为基础，以真实的语言环境为背景，通过不同维度的互动交流，切实提高学生的跨文化语言运用能力。同时发挥教师与学生的主观能动性，通过各种层面的互动，促进学生间的相互交流，从而不断提高英语听说读写的技能。