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【摘要】随着我国职业教育的发展，对学生的英语学习要求也提升到了一个新的高度。口语学习是英语学习的基础之一，需要学生在学习过程中能够灵活的运用英语口语进行表达与沟通，而现实情况往往相反，职业中专英语教学中还存在着“哑巴英语”的现象，听说能力的下降会制约学生读写能力的发展。本文从理论与实践出发，探讨职业中专学生听力障碍的主要因素和听力训练的主要方法。
【关键词】职业中专；学生；英语听力；训练方法
一、职业中专学生听力障碍的主要因素
1.学生的心理障碍。学生在听力学习过程中存在着一定的心理障碍，这与学生的年龄是分不开的。学生有时会因为听力考试而感到紧张，有的甚至会产生焦虑和恐慌，最终导致无法正常的听清考试内容，造成学习成绩不理想。在英语学习中说读写都可以用一定的方式代替，说可以通过单词、句子、动作等进行表达；读可以利用反复的阅读来弥补；写可以利用相同意思的词句来代替，而听是看不见摸不着的，并且具有时间的短暂性，所以学生对听力学习的理解容易出现心理障碍，如果没有长时间的锻炼和学习，往往不会达到好的效果。
2.学生的语速障碍。英语课程标准明确指出，高中学生的英语听力要达到二级，其要求是对于所听的材料达到基本能听懂，听的过程中没有生词，并且要求材料是相对熟悉的，语法难度要求略低，其语速为每分钟100到120个单词，这在很大程度上要求学生加强平时的听力练习，如果没有好的训练方法和过硬的心理素质，很难达到这一目标。
3.学生的语言障碍。我国的基础语言是中文，其表达方式和方法都与英语存在着一定的差异。在英语听力学习时，语音和语调的学习要有针对性。学习中要确保听到的语音和语调是标准发音，只有听到的是标准发音才能在表达上说出正确的发音，可以说两者是相互的。如果没有掌握单词的正确发音就不能区分单词语音的轻重，同时也就不能很好的分辨出句子的连续性，这直接会影响到学生的正常听力。词汇与语法的理解也是非常重要的，学习过程中要训练语言的运用能力，以听力为基础强化阅读、理解、分析、判断的能力，学习中词汇量是关键因素，只有掌握相当多的词汇量才能更好的完成听力学习。
二、职业中专英语听力训练方法
听力是获取口语素材、解决哑巴英语的起跑线，更是获得英语高分的重要保障之一。同学们可以根据自己的实际情况参考以下英语听力学习的方法。
1.听力工具选择。工欲善其事，必先利其器，找一款好的英语听力训练工具非常重要。笔者在这里推荐能飞英语网的能飞英语视听学习机英语软件，这个软件用来进行精听和泛听都挺不错的，而且网站还有很多各种类型的英语学习材料。
2.听力材料选择。难度得当的听力材料是学好英语听力的第一步。难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑：所选材料听一遍能理解80%为宜，推荐正常语速，长度五分钟左右，内容包括日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等同学们喜闻乐见的内容。阅读需要精读和泛读结合，听力学习中精听和泛听同样缺一不可。
3.建立完善的课堂听力教学模式。课堂听力教学往往是以课程标准为基础，其课时不能够满足学生听力学习的需求，这对于听力较弱的同学来说是比较苛刻的，教师在教学中要有意的培养听力，尤其是听力较弱的同学。课堂上教师可能利用听录音的方式来强化学生的听力，同时要求学生能够进行规范性的模仿，有必要时教师可以进行标准化语音的示范，以此来纠正学生的错误语音。学生自身也要在课堂上提高自己的听力水平和语音的辨音能力。在学习中学生如果能够再找出英美发音上的不同，可以说就奠定了一个比较好的基础，课上教师也要对英美发音的特点进行讲述，以帮助学生练好发音。
4.选择适合学习的听力材料。在听力材料的选择上教师和学生要有细致的沟通，从兴趣入手使学生能够主动的练习听力。首先，听力材料的性质一定要与教学大纲的内容相吻合，这样可以使听力材料与教学内容不发生抵触，方便学生对学习内容的融汇贯通。其次，文章的内容较广，老师在材料的选择上要以扩大学生思维和视野为主，从类别上入手，扩大同一题材的听力范围，使学生的听力能力有一个广泛的接触，这样既是对文章内容的扩充，又能够减少听力学习的盲止性，还可以树立学生的自信心。
5.让学生主动参与到听力中去。在学习过程中，老师是主导，学生是主体。老师应创造一个轻松、和谐的课堂，充分调动学生学习的积极性，提高学生的兴趣，消除学生害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，让学生主动参与到课堂中来，变被动学习为主动学习。
6.重视听写。听写需要调动手、耳、脑的参与，将听到的材料写下来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆能力，尤其是对语音会有进一步的了解。当听写达到一定的量后，语言水平自然就获得了提升。对于文章的选择要合适，过于简单听写起来没劲，难度过大，又可能会增加挫败感。在听写过程中，短句最好不要过短或者太长，以一个意群为基本内容，对于听不明白的地方，反复听。写完后，对听写内容进行总结，对拼写、词汇、语法、发音规律等做出改进。
参考文献：
[1]蒋茜.高中英语听力学习策略探讨[J].民营科技，2011（10）.
【关键词】职业中专；学生；英语听力；训练方法
一、职业中专学生听力障碍的主要因素
1.学生的心理障碍。学生在听力学习过程中存在着一定的心理障碍，这与学生的年龄是分不开的。学生有时会因为听力考试而感到紧张，有的甚至会产生焦虑和恐慌，最终导致无法正常的听清考试内容，造成学习成绩不理想。在英语学习中说读写都可以用一定的方式代替，说可以通过单词、句子、动作等进行表达；读可以利用反复的阅读来弥补；写可以利用相同意思的词句来代替，而听是看不见摸不着的，并且具有时间的短暂性，所以学生对听力学习的理解容易出现心理障碍，如果没有长时间的锻炼和学习，往往不会达到好的效果。
2.学生的语速障碍。英语课程标准明确指出，高中学生的英语听力要达到二级，其要求是对于所听的材料达到基本能听懂，听的过程中没有生词，并且要求材料是相对熟悉的，语法难度要求略低，其语速为每分钟100到120个单词，这在很大程度上要求学生加强平时的听力练习，如果没有好的训练方法和过硬的心理素质，很难达到这一目标。
3.学生的语言障碍。我国的基础语言是中文，其表达方式和方法都与英语存在着一定的差异。在英语听力学习时，语音和语调的学习要有针对性。学习中要确保听到的语音和语调是标准发音，只有听到的是标准发音才能在表达上说出正确的发音，可以说两者是相互的。如果没有掌握单词的正确发音就不能区分单词语音的轻重，同时也就不能很好的分辨出句子的连续性，这直接会影响到学生的正常听力。词汇与语法的理解也是非常重要的，学习过程中要训练语言的运用能力，以听力为基础强化阅读、理解、分析、判断的能力，学习中词汇量是关键因素，只有掌握相当多的词汇量才能更好的完成听力学习。
二、职业中专英语听力训练方法
听力是获取口语素材、解决哑巴英语的起跑线，更是获得英语高分的重要保障之一。同学们可以根据自己的实际情况参考以下英语听力学习的方法。
1.听力工具选择。工欲善其事，必先利其器，找一款好的英语听力训练工具非常重要。笔者在这里推荐能飞英语网的能飞英语视听学习机英语软件，这个软件用来进行精听和泛听都挺不错的，而且网站还有很多各种类型的英语学习材料。
2.听力材料选择。难度得当的听力材料是学好英语听力的第一步。难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑：所选材料听一遍能理解80%为宜，推荐正常语速，长度五分钟左右，内容包括日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等同学们喜闻乐见的内容。阅读需要精读和泛读结合，听力学习中精听和泛听同样缺一不可。
3.建立完善的课堂听力教学模式。课堂听力教学往往是以课程标准为基础，其课时不能够满足学生听力学习的需求，这对于听力较弱的同学来说是比较苛刻的，教师在教学中要有意的培养听力，尤其是听力较弱的同学。课堂上教师可能利用听录音的方式来强化学生的听力，同时要求学生能够进行规范性的模仿，有必要时教师可以进行标准化语音的示范，以此来纠正学生的错误语音。学生自身也要在课堂上提高自己的听力水平和语音的辨音能力。在学习中学生如果能够再找出英美发音上的不同，可以说就奠定了一个比较好的基础，课上教师也要对英美发音的特点进行讲述，以帮助学生练好发音。
4.选择适合学习的听力材料。在听力材料的选择上教师和学生要有细致的沟通，从兴趣入手使学生能够主动的练习听力。首先，听力材料的性质一定要与教学大纲的内容相吻合，这样可以使听力材料与教学内容不发生抵触，方便学生对学习内容的融汇贯通。其次，文章的内容较广，老师在材料的选择上要以扩大学生思维和视野为主，从类别上入手，扩大同一题材的听力范围，使学生的听力能力有一个广泛的接触，这样既是对文章内容的扩充，又能够减少听力学习的盲止性，还可以树立学生的自信心。
5.让学生主动参与到听力中去。在学习过程中，老师是主导，学生是主体。老师应创造一个轻松、和谐的课堂，充分调动学生学习的积极性，提高学生的兴趣，消除学生害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，让学生主动参与到课堂中来，变被动学习为主动学习。
6.重视听写。听写需要调动手、耳、脑的参与，将听到的材料写下来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆能力，尤其是对语音会有进一步的了解。当听写达到一定的量后，语言水平自然就获得了提升。对于文章的选择要合适，过于简单听写起来没劲，难度过大，又可能会增加挫败感。在听写过程中，短句最好不要过短或者太长，以一个意群为基本内容，对于听不明白的地方，反复听。写完后，对听写内容进行总结，对拼写、词汇、语法、发音规律等做出改进。
参考文献：
[1]蒋茜.高中英语听力学习策略探讨[J].民营科技，2011（10）.