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语文后进生的转化工作方法多样,但一些教师就语文教语文,局限性可想而知。仅仅靠语文教师一方,靠课堂教学一面是远远不够,初中语文后进生的转化工作值得我们深思,我认为应该从以下几个方面去努力。
一、了解后进生形成的原因
只有了解后进生形成的原因和他们的心理状态,我们才能有的放矢地开展转化工作,才能收到事半功倍的效果。否则不但不能转化后进生,反而会使后进生产生对立情绪。因此,了解后进生是转化后进生的前提。一是要开展调查,了解后进生的非智力因素状态,特别是家庭情况、习惯、性格、心理状态等;二是在诊断的基础上对语文后进生进行分类,对每类后进生作整体转化研究。经过调查了解、基础测试,我发现后进生除了成绩低下、知识缺乏、兴趣低落、思路不畅的这些共同外部特征外,还有不同的外部特征,有的态度不端,有的死记硬背,有的错多且慢,有的持续性差,有的有火热的上进心却缺乏意志力,有的要求自尊却又自暴自弃,有的争强好胜又有诸多的干扰。后进生的形成原因一种是自身原因,如智力基础、身心素质和非智力素质等;另一种是外部原因,如教师水平、班风班纪、学校环境、家庭素质等。
在搞清楚它的特征、形成原因,对它进行诊断和分类后,我们要采取不同的方法和措施进行转化。语文后进生,只要不是弱智或有病患,都是可以转化的。
二、转化语文后进生的具体措施
从基础训练测试和观察所发现的薄弱点入手,抓住后进生当前学习的最大障碍,针对关键,采取措施。
1.促成家长与学生、家庭与学校的沟通。
农村初中学生家长外出经务工的较多,这些家长把孩子交给爷爷、奶奶照管,全盘交予学校教育,其结果多数是爷爷、奶奶照管不了,学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督,他们养成了任性偏狭、爱玩逃课的个性;还有的家长根本不重视子女的学习,他们认为只要子女读完了义务教育就可以了,将来根本不去考虑,学生回家以后根本不敢向家长开口要钱,连最起码的作文本都买不起,这样一来,学生自己觉得在同学面前没面子,与其这样还不如不上学;更有的家长,看到自己的孩子学习成绩不好就干脆不让他上学了,在这样的重压之下,学生哪里还考虑如何进取。我坚信促成家长与学生沟通,把学校教育与家庭教育结合起来,必然会对后进生成长带来良好的影响。我通过电话保持与后进生家长的联系,要求他们控制孩子的零花钱,落实好监护人,我也时常把学生的在校情况通报给家长,共同担负起转化工作。
2.营造尊重后进生的校园氛围。
批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态。但是由于教师的素质不同,歧视后进生、伤害后进生自尊心的现象偶有发生。学生在课堂上不听讲甚至搞恶作剧属正常现象,但如果当众羞辱他们,必然会伤害他们的自尊,使他们背上沉重的思想包袱,转化工作也会难上加难。语文后进生的转化工作不能单靠语文教师,全体教师都要用爱心呵护他们,我们应该用崇高的职业道德,博大的胸怀,共同营造尊重后进生的良好校园氛围。
3.对症下药,有的放矢。
语文后进生的转化工作如同良医用药:要对症下药,做到药到病除,也就是要找到“差”的病根。因此,首先要“诊断”,对后进生进行全面了解,全面分析,从中找到后进生的形成根源及主要因素,了解后进生的性格爱好、主要优缺点与落后的原因,学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢,帮助他改正。如九年级一班有一个学生一上课就走神、打瞌睡,中午、晚上经常外出,从来不交作业,成绩处于班级末尾。我找他谈话,他却闭口不言。我从其他学生、家长、好友中了解到,他在家表现一般,经常向家里要钱,要不到就偷,乐于和社会上的“伙伴”去玩。我多次观察证实之后,不急于批评他、惩处他,而是摸索他的心理特点,发现他具有逆反心理并且胆小。我寻找机会和他心平气和地谈,一次不够,两次,三次……几番交往之后,他说起初是欠某商店几十块零食钱,店主总是追要,无奈,只得向家里要,由于经常想这件事,因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”。针对这些,我连续找他谈话,帮他认识错误,还了钱,并在班里有意识地表扬他,结果他逐渐上进了。
4.晓之以理,施之以情。
工作中,我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面,为此,我们要正确地对待后进生,做到“四不”、“三会”。即不歧视,不排斥,不粗暴,不揭旧病,与优生一视同仁;会批评,会谈心,会表扬,然后晓之以理,施之以情,与全班同学及家庭、好友密切结合,达到交流、融洽感情的目的。如九年级二班有一后进生喜欢看小说,根据他的这些特点,我尽量鼓励他去写作,甚至鼓励他写小说,这样一来,慢慢地他喜欢上了小说,当然也就喜欢学习语文了,他心中的“秘密”也全告诉我了,我乘机多对他教育,帮他改掉了经常旷课的毛病,他的成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了,信任也就更高了。
5.选取优点,因势导之。
后进生的缺点很多,暴露得比较充分,但我们绝不能只看缺点而觉察不到他们的优点。我们要善于选准他们身上的优点,充分调动他们的积极性,使之更好地发扬下去并因势导之,促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。我们要使后进生获得成功,使他们受到鼓舞,树立信心,看到自己的长处。例如飞飞,大家的印象是有他的班,班上必大乱,无他耳根清静。但我通过细心观察和了解,发现他的两个长处:喜欢体育运动和看小说,并能绘声绘色地讲述。于是,我在班上办了一个“故事角”让他来负责,学校搞体育活动由他全面负责,结果“故事角”办得有声有色,参加学校里的体育比赛我班次次榜上有名,慢慢地他热心工作和学习语文了,因为他负责的就是讲故事。
6.趁热打铁,持之以恒。
后进生一旦有思想上的转化,我们就要趁热打铁,围绕这一点,抓住时机,激发他们对知识的渴望,变厌学为乐学,夸美纽斯认为:“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来。”一旦激发起来,就要防止逆向转化,所以必须持之以恒,对于出现的漏洞坚决堵死,毫不松懈,长此以往,后进生的潜力会得以发挥,兴趣会愈来愈高,成绩就会不断提高。
总之,语文后进生的转化工作是一项复杂而辛劳的工作,也是一项艰难而长期的工作,要臻佳境,绝非一蹴而就的事情,需要不断开拓探索前进,不断完善提高,唯有如此,才能全面抓好素质教育,提高国民素质。
一、了解后进生形成的原因
只有了解后进生形成的原因和他们的心理状态,我们才能有的放矢地开展转化工作,才能收到事半功倍的效果。否则不但不能转化后进生,反而会使后进生产生对立情绪。因此,了解后进生是转化后进生的前提。一是要开展调查,了解后进生的非智力因素状态,特别是家庭情况、习惯、性格、心理状态等;二是在诊断的基础上对语文后进生进行分类,对每类后进生作整体转化研究。经过调查了解、基础测试,我发现后进生除了成绩低下、知识缺乏、兴趣低落、思路不畅的这些共同外部特征外,还有不同的外部特征,有的态度不端,有的死记硬背,有的错多且慢,有的持续性差,有的有火热的上进心却缺乏意志力,有的要求自尊却又自暴自弃,有的争强好胜又有诸多的干扰。后进生的形成原因一种是自身原因,如智力基础、身心素质和非智力素质等;另一种是外部原因,如教师水平、班风班纪、学校环境、家庭素质等。
在搞清楚它的特征、形成原因,对它进行诊断和分类后,我们要采取不同的方法和措施进行转化。语文后进生,只要不是弱智或有病患,都是可以转化的。
二、转化语文后进生的具体措施
从基础训练测试和观察所发现的薄弱点入手,抓住后进生当前学习的最大障碍,针对关键,采取措施。
1.促成家长与学生、家庭与学校的沟通。
农村初中学生家长外出经务工的较多,这些家长把孩子交给爷爷、奶奶照管,全盘交予学校教育,其结果多数是爷爷、奶奶照管不了,学生缺少应有的家庭教育、关爱、监督,他们养成了任性偏狭、爱玩逃课的个性;还有的家长根本不重视子女的学习,他们认为只要子女读完了义务教育就可以了,将来根本不去考虑,学生回家以后根本不敢向家长开口要钱,连最起码的作文本都买不起,这样一来,学生自己觉得在同学面前没面子,与其这样还不如不上学;更有的家长,看到自己的孩子学习成绩不好就干脆不让他上学了,在这样的重压之下,学生哪里还考虑如何进取。我坚信促成家长与学生沟通,把学校教育与家庭教育结合起来,必然会对后进生成长带来良好的影响。我通过电话保持与后进生家长的联系,要求他们控制孩子的零花钱,落实好监护人,我也时常把学生的在校情况通报给家长,共同担负起转化工作。
2.营造尊重后进生的校园氛围。
批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态。但是由于教师的素质不同,歧视后进生、伤害后进生自尊心的现象偶有发生。学生在课堂上不听讲甚至搞恶作剧属正常现象,但如果当众羞辱他们,必然会伤害他们的自尊,使他们背上沉重的思想包袱,转化工作也会难上加难。语文后进生的转化工作不能单靠语文教师,全体教师都要用爱心呵护他们,我们应该用崇高的职业道德,博大的胸怀,共同营造尊重后进生的良好校园氛围。
3.对症下药,有的放矢。
语文后进生的转化工作如同良医用药:要对症下药,做到药到病除,也就是要找到“差”的病根。因此,首先要“诊断”,对后进生进行全面了解,全面分析,从中找到后进生的形成根源及主要因素,了解后进生的性格爱好、主要优缺点与落后的原因,学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢,帮助他改正。如九年级一班有一个学生一上课就走神、打瞌睡,中午、晚上经常外出,从来不交作业,成绩处于班级末尾。我找他谈话,他却闭口不言。我从其他学生、家长、好友中了解到,他在家表现一般,经常向家里要钱,要不到就偷,乐于和社会上的“伙伴”去玩。我多次观察证实之后,不急于批评他、惩处他,而是摸索他的心理特点,发现他具有逆反心理并且胆小。我寻找机会和他心平气和地谈,一次不够,两次,三次……几番交往之后,他说起初是欠某商店几十块零食钱,店主总是追要,无奈,只得向家里要,由于经常想这件事,因而不想学习了……后来就喜欢到处游荡,交了几个校外“伙伴”。针对这些,我连续找他谈话,帮他认识错误,还了钱,并在班里有意识地表扬他,结果他逐渐上进了。
4.晓之以理,施之以情。
工作中,我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面,为此,我们要正确地对待后进生,做到“四不”、“三会”。即不歧视,不排斥,不粗暴,不揭旧病,与优生一视同仁;会批评,会谈心,会表扬,然后晓之以理,施之以情,与全班同学及家庭、好友密切结合,达到交流、融洽感情的目的。如九年级二班有一后进生喜欢看小说,根据他的这些特点,我尽量鼓励他去写作,甚至鼓励他写小说,这样一来,慢慢地他喜欢上了小说,当然也就喜欢学习语文了,他心中的“秘密”也全告诉我了,我乘机多对他教育,帮他改掉了经常旷课的毛病,他的成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了,信任也就更高了。
5.选取优点,因势导之。
后进生的缺点很多,暴露得比较充分,但我们绝不能只看缺点而觉察不到他们的优点。我们要善于选准他们身上的优点,充分调动他们的积极性,使之更好地发扬下去并因势导之,促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。我们要使后进生获得成功,使他们受到鼓舞,树立信心,看到自己的长处。例如飞飞,大家的印象是有他的班,班上必大乱,无他耳根清静。但我通过细心观察和了解,发现他的两个长处:喜欢体育运动和看小说,并能绘声绘色地讲述。于是,我在班上办了一个“故事角”让他来负责,学校搞体育活动由他全面负责,结果“故事角”办得有声有色,参加学校里的体育比赛我班次次榜上有名,慢慢地他热心工作和学习语文了,因为他负责的就是讲故事。
6.趁热打铁,持之以恒。
后进生一旦有思想上的转化,我们就要趁热打铁,围绕这一点,抓住时机,激发他们对知识的渴望,变厌学为乐学,夸美纽斯认为:“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来。”一旦激发起来,就要防止逆向转化,所以必须持之以恒,对于出现的漏洞坚决堵死,毫不松懈,长此以往,后进生的潜力会得以发挥,兴趣会愈来愈高,成绩就会不断提高。
总之,语文后进生的转化工作是一项复杂而辛劳的工作,也是一项艰难而长期的工作,要臻佳境,绝非一蹴而就的事情,需要不断开拓探索前进,不断完善提高,唯有如此,才能全面抓好素质教育,提高国民素质。