【摘 要】
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小学数学教师要贯彻核心素质教育要求,分阶段培养学生数学空间观,例如,中年级的学生重点培养其描述分析能力,高年级的学生则养成复杂抽象的空间意识,以此帮助学生在头脑中形
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小学数学教师要贯彻核心素质教育要求,分阶段培养学生数学空间观,例如,中年级的学生重点培养其描述分析能力,高年级的学生则养成复杂抽象的空间意识,以此帮助学生在头脑中形成完整的空间认知,提升空间观念。学生建立图形表征主要来源于生活实际,中年级学习内容难度稍高,在平面图形的认知与位置变换上比较难,此时学习二维图形对学生来说,容易进行认知,可借助语言表述的形式阐述图形表征,是教师检验其学习程度的主要标志。《数学课程标准》提出:要结合物体的形状,想象其几何图形,或者根据几何图形想象物体形状,实现三视图与展示图的转换
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