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摘要：如何实现有效教学，这是广大教师一直以来都在思考和探究的问题，因为只有实现了有效的教学，才能真正展现出学科的育人功能，让学生获得知识、情感与能力的全面发展。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从结合现代教学设备、提炼教材内容设问、组织合作讨论活动三个维度出发，来分析实现高中地理有效教学的基本方法和科学策略。
关键词：实现;高中地理;有效教学;路径
虽然有效教学是教育教学的根本目标和重要任务，但是由于传统观念和思想的影响，过去部分的高中地理教师将教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法，最终造成地理教学的低质量和低效率。对此，每个高中地理教师都应该积极地转变观念、更新思想，从教学实际情况出发来展开探索，以促进教学方法的创新，最终真正实现高中地理的有效教学。
一、结合现代教学设备，激发学生学习动力
随着信息技术的发展和普及，教育教学也逐渐呈现出信息化的发展趋势，各种现代教学设备被运用到了教学实践过程中，有效激发起了教学的生命力，同时也有助于激发学生的兴趣、提高学生学习动力。所以，高中地理教师应当具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等现代教学设备来辅助地理教学，将原本抽象的地理知识以图像、动画、视频等形式呈现、展示出来，有效创设生动形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，不断激发学生的兴趣和动力，提高学生学习效率。
例如，在教授《自然界的水循環》时，本节课程的教学目标是让学生们了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，其中一些内容具有一定的抽象，单纯的语言讲解很难促进学生们的理解。所以，笔者结合现代教学设备展开教学，上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频内容来呈现本节课程的内容，然后，笔者再通过信息技术演示海陆间水循环示意图，并让学生们参照示意图进行绘制，锻炼学生们的读图、绘图能力。这样，笔者通过结合现代教学设备，激发了学生的学习动力。
二、提炼教材内容设问，引导学生思考方向
地理教育教学的目标和宗旨在于激活学生的思维、引领学生的独立思考，进而让学生真正地深入到知识形成和和发展过程去。问题的设置和提出有助于实现这一目标，改变学生被动接受的学习方式和状态。因此，高中地理教师应该彻底转变单向传输的倾向，注重从地理教材课本的重难点内容中进行有效的提炼，以此来设置启发性和探究性的地理问题，进而选择恰当的时机来向学生进行提问，有效制造悬念、创设充满悬念的教学情境，不断出发学生的求知欲望，调动学生思考动机，引导学生向着科学的方向展开思考和探究。
例如，在教授《交通运输方式和布局》时，本节课程的教学目标是让学生们了解交通运输方式的基本特点，根据课程内容的特点，笔者采用了问题启发式教学。上课后，笔者先以生活中的交通引出本节课程的学习内容，然后，笔者再根据几个问题来启发学生们的思维，提出问题后，笔者会留给学生们思考的空间，锻炼学生们的思考能力，在学生们完成解答任务后，笔者再让学生们根据自己的探究成果回答问题，笔者借此了解学生们的学习情况。这样，笔者通过提炼教材内容设问，引导学生们思考方向，促进了学生的知识理解。
三、组织合作讨论活动，增进学生彼此了解
合作教学的实施有助于学生间的讨论和交流，可以增进学生彼此的了解进而促进学生的相互学习和共同发展。所以，高中地理教师需要真正认识到合作教学的意义、作用和影响，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师则应当以任务为驱动，鼓励并引导学生展开组间的探讨、沟通和互动，分享各自的观点和看法，实现思维间的碰撞和优势间的互补，以真正拓展学生的思维空间，促进学生的共同发展与进步。
例如，在教授《能源资源的开发》时，本节课程教学目标是让学生们了解能源资源的开发与区域可持续发展的关系，为了增进学生彼此之间的了解，笔者组织开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员分配结束后，笔者再布置学习任务，让学生们通过讨论的方法来分析本节课程的内容。这样，笔者通过组织合作讨论活动，增进了学生彼此之间的了解。
总而言之，有效教学的达成和实现是广大教师一直以来都在不懈努力的价值追求，是促进学生高效学习和全面发展的重要保证。因此，作为高中地理教师，我们必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标和要求，并以现实学情为基础和出发点，通过结合现代教学设备、提炼教材内容设问、组织合作讨论活动等策略的巧妙运用，来优化地理教学的过程，唤醒学生的学习潜力，最终真正实现高中地理的有效教学，让地理教真正上升到新的高度。
参考文献：
[1]王小娟.论高中地理课程的有效教学[J].中国校外教育，2017（29）：108.
[2]蔡吉.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].成才之路，2017（18）：29.
赵淑珍 山西省临汾市乡宁县第一中学校，山西乡宁
关键词：实现;高中地理;有效教学;路径
虽然有效教学是教育教学的根本目标和重要任务，但是由于传统观念和思想的影响，过去部分的高中地理教师将教学的核心和重点放在了学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法，最终造成地理教学的低质量和低效率。对此，每个高中地理教师都应该积极地转变观念、更新思想，从教学实际情况出发来展开探索，以促进教学方法的创新，最终真正实现高中地理的有效教学。
一、结合现代教学设备，激发学生学习动力
随着信息技术的发展和普及，教育教学也逐渐呈现出信息化的发展趋势，各种现代教学设备被运用到了教学实践过程中，有效激发起了教学的生命力，同时也有助于激发学生的兴趣、提高学生学习动力。所以，高中地理教师应当具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等现代教学设备来辅助地理教学，将原本抽象的地理知识以图像、动画、视频等形式呈现、展示出来，有效创设生动形象的教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生的感官，不断激发学生的兴趣和动力，提高学生学习效率。
例如，在教授《自然界的水循環》时，本节课程的教学目标是让学生们了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，其中一些内容具有一定的抽象，单纯的语言讲解很难促进学生们的理解。所以，笔者结合现代教学设备展开教学，上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频内容来呈现本节课程的内容，然后，笔者再通过信息技术演示海陆间水循环示意图，并让学生们参照示意图进行绘制，锻炼学生们的读图、绘图能力。这样，笔者通过结合现代教学设备，激发了学生的学习动力。
二、提炼教材内容设问，引导学生思考方向
地理教育教学的目标和宗旨在于激活学生的思维、引领学生的独立思考，进而让学生真正地深入到知识形成和和发展过程去。问题的设置和提出有助于实现这一目标，改变学生被动接受的学习方式和状态。因此，高中地理教师应该彻底转变单向传输的倾向，注重从地理教材课本的重难点内容中进行有效的提炼，以此来设置启发性和探究性的地理问题，进而选择恰当的时机来向学生进行提问，有效制造悬念、创设充满悬念的教学情境，不断出发学生的求知欲望，调动学生思考动机，引导学生向着科学的方向展开思考和探究。
例如，在教授《交通运输方式和布局》时，本节课程的教学目标是让学生们了解交通运输方式的基本特点，根据课程内容的特点，笔者采用了问题启发式教学。上课后，笔者先以生活中的交通引出本节课程的学习内容，然后，笔者再根据几个问题来启发学生们的思维，提出问题后，笔者会留给学生们思考的空间，锻炼学生们的思考能力，在学生们完成解答任务后，笔者再让学生们根据自己的探究成果回答问题，笔者借此了解学生们的学习情况。这样，笔者通过提炼教材内容设问，引导学生们思考方向，促进了学生的知识理解。
三、组织合作讨论活动，增进学生彼此了解
合作教学的实施有助于学生间的讨论和交流，可以增进学生彼此的了解进而促进学生的相互学习和共同发展。所以，高中地理教师需要真正认识到合作教学的意义、作用和影响，按照科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工;其次，教师则应当以任务为驱动，鼓励并引导学生展开组间的探讨、沟通和互动，分享各自的观点和看法，实现思维间的碰撞和优势间的互补，以真正拓展学生的思维空间，促进学生的共同发展与进步。
例如，在教授《能源资源的开发》时，本节课程教学目标是让学生们了解能源资源的开发与区域可持续发展的关系，为了增进学生彼此之间的了解，笔者组织开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员分配结束后，笔者再布置学习任务，让学生们通过讨论的方法来分析本节课程的内容。这样，笔者通过组织合作讨论活动，增进了学生彼此之间的了解。
总而言之，有效教学的达成和实现是广大教师一直以来都在不懈努力的价值追求，是促进学生高效学习和全面发展的重要保证。因此，作为高中地理教师，我们必须要顺应课程改革发展和变化的趋势，把握全新的教学目标和要求，并以现实学情为基础和出发点，通过结合现代教学设备、提炼教材内容设问、组织合作讨论活动等策略的巧妙运用，来优化地理教学的过程，唤醒学生的学习潜力，最终真正实现高中地理的有效教学，让地理教真正上升到新的高度。
参考文献：
[1]王小娟.论高中地理课程的有效教学[J].中国校外教育，2017（29）：108.
[2]蔡吉.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].成才之路，2017（18）：29.
赵淑珍 山西省临汾市乡宁县第一中学校，山西乡宁