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小学阶段是提高学生识字量的黄金时期。在小学语文教学中，识字教学是基础，其不仅关系着后续小学语文教学工作的正常开展，也对学生其他科目的学习产生重要影响。教师要想提高小学语文教学的整体质量，就要加强对识字教学的重视。本文就针对小学语文教学中识字教学的策略进行了具体研究，希望能有效促进小学语文识字教学质量的提升。
小学阶段的语文学习中，听说读写是小学生必须掌握的技能。对于听说方面的学习来说，由于小学生在现实生活中经常需要用到这部分知识，因此学习途径相对丰富。而对于读写方面的学习，小学生在日常生活中接触较少，就需要教师在教学中加强训练，培养小学生的阅读能力和写作能力。而要实现小学生阅读和写作能力的提升，教师要充分认识识字教学的重要意义，做好识字教学工作。
一、理清识字教学思路，确定教学先后顺序
前文提到在小学语文教学中，阅读和写作是重要内容。扩大学生的阅读量，不仅能够丰富学生的知识储备，而且能够提升学生的理解能力，在此基础上，学生也能在阅读的过程中受到更多启发，逐步实现学生写作能力的提升。当学生具备了一定的写作能力之后，又会反过来促进阅读理解能力的提升。可以说，两者之间是相辅相成的关系，缺一不可。
新课程标准提出，小学阶段的语文教学中，培养学生的书面表达能力、语言表达能力以及阅读理解能力是三项基本的任务。因此，很多教师在教学中都加大了对阅读与写作的关注程度，希望以此为基础，来促进学生语文综合能力的提升。但是，其效果普遍不佳，原因主要包括两点：一方面，学生阅读能力与写作能力的培养，本身就是一个循序渐进的过程，很难在短期内收到良好的效果;另一方面，很多教师都忽视了识字教学，识字量不够，词汇量不够丰富，严重限制了学生表达能力的提升。因此，小学语文教师在组织教学活动的过程中，要理清教学思路，确定教学先后顺序十分有必要。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课的过程中，教师就要理清思路，在组织阅读教学活动与写作教学活动之前，进行并加强识字教学。学生只有在保证识字量的基础上，才能够深入理解课文内容，教师也才能收到良好的教学效果。在此基础上，学生在写作的过程中，才能更好地表达自己的观点，进而达到培养学生写作能力的教学目标。
二、合理控制教学难度，激发学生潜能
小学阶段，随着学生学习深度的增加，教学大纲中对学生识字量的要求也在逐渐增加。新版的语文教材中，不仅包含大量的常用字，也包含少量的非常用字。非常用字并不服务于其他学科，只服务于学生的语文学习，但是，从长远的角度来看，其对于学生语文综合能力的提升有着十分重要的意义。而不同学生之间的语文基础普遍存在较大差异，教师在组织教学活动时要合理控制教学难度，在此基础上，充分激发学生的潜能。
例如，教师在教学《登鹳雀楼》的过程中，其中就涉及到了“鹳”字，这个字在现实生活中并不常用，但是对于学生理解古诗十分重要。针对这种情况，教师就可以在充分考虑学生情况的基础上，合理确定教学难度，针对学习基础较好的学生，可以要求学生会写;针对学习基础较弱的学生，只要求学生认识即可。根据学生的实际情况确立教学难度能够有效激发学生的学习积极性，不断激发学生的学习潜能。
三、转变教学思维，确定教学思路
要使识字教学在小学语文教学中的积极作用得到充分发挥，教师就要加强对实际教学的重视，提升自身教学思路的合理性。首先，从学校的角度来看，要加强对小学语文教师的引导，让小学语文教师能从思想上重视识字教学。其次，从教师的角度来看，教师要合理确定教学目标，根据不同年级学生的学习要求，确定学生的识字量要求。
以小学二年级的学生为例，学生要想满足自己日常的生活需要以及学习需要，识字量要达到500个。因此，教师在开展识字教学之前，要提前统计课本中的生字数量，在未达到500个的情况下，教师要根据学生的学习需要，适当进行补充。对于学生的识字量问题，教师要主动转变思路，改变以往只在课堂中进行识字教学的方式，采取多种有效的手段，扩大学生的识字量。
四、加强趣味引导，拓宽教学渠道
教师要在高度重视识字教学的同时，转变以往单一的识字教学方式，采取多种有效的教学手段，提升实际教学的趣味性，在此基础上，拓宽教学渠道，充分激发学生的学习热情。在实际教学中，教师要加强对学生的趣味引导，使学生能在学习生字的过程中找到乐趣，掌握生字学习的方法，促使学生在日常的学习和生活中，能够主动学习生字，使识字教学走出课堂，走进学生的日常生活中，丰富学生的识字路径，促进学生识字量的提升。
例如，教师在教学《陶罐和铁罐》一课的过程中，除在正常的识字教学之外，教师还可以采取多种趣味化的识字教学手段提升学生的识字量。教师在完成正课的教学之后，可以借助班级的多媒体设备向学生展示一些课外的寓言故事，引导学生阅读。学生在阅读的过程中遇到生字，在故事的吸引下就会主动学习。这样就使得教学渠道得到了拓宽，学生的识字量也得到了提升。
五、注重课外实践，提高识字数量和質量
学生仅仅在课内进行识字是不够的，还需要在课外实践的过程中，提高学生识字的数量和质量，确保学生语文学习的质量。例如，教师可以要求学生课外阅读一些童话故事书，要求学生将自己不会的汉字标记出来，而后通过查询字典、询问家长或者是老师，增加学生的识字量。这对于学生语文基础的夯实是非常有利的。同时，教师还可以鼓励学生的家长参与到实践中，通过家长带领孩子进行有效的识字教育，提高孩子识字的数量和质量。
六、结语
小学语文教学中，识字教学是一项最基本的教学内容，教师要在充分考虑学生现实情况的基础上，采取多种有效的教学手段，激发学生的识字兴趣，在此基础上，提升学生的识字量，培养小学生的阅读能力和写作能力，从而培养学生的语文综合素养。
（老边区实验小学）
小学阶段的语文学习中，听说读写是小学生必须掌握的技能。对于听说方面的学习来说，由于小学生在现实生活中经常需要用到这部分知识，因此学习途径相对丰富。而对于读写方面的学习，小学生在日常生活中接触较少，就需要教师在教学中加强训练，培养小学生的阅读能力和写作能力。而要实现小学生阅读和写作能力的提升，教师要充分认识识字教学的重要意义，做好识字教学工作。
一、理清识字教学思路，确定教学先后顺序
前文提到在小学语文教学中，阅读和写作是重要内容。扩大学生的阅读量，不仅能够丰富学生的知识储备，而且能够提升学生的理解能力，在此基础上，学生也能在阅读的过程中受到更多启发，逐步实现学生写作能力的提升。当学生具备了一定的写作能力之后，又会反过来促进阅读理解能力的提升。可以说，两者之间是相辅相成的关系，缺一不可。
新课程标准提出，小学阶段的语文教学中，培养学生的书面表达能力、语言表达能力以及阅读理解能力是三项基本的任务。因此，很多教师在教学中都加大了对阅读与写作的关注程度，希望以此为基础，来促进学生语文综合能力的提升。但是，其效果普遍不佳，原因主要包括两点：一方面，学生阅读能力与写作能力的培养，本身就是一个循序渐进的过程，很难在短期内收到良好的效果;另一方面，很多教师都忽视了识字教学，识字量不够，词汇量不够丰富，严重限制了学生表达能力的提升。因此，小学语文教师在组织教学活动的过程中，要理清教学思路，确定教学先后顺序十分有必要。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课的过程中，教师就要理清思路，在组织阅读教学活动与写作教学活动之前，进行并加强识字教学。学生只有在保证识字量的基础上，才能够深入理解课文内容，教师也才能收到良好的教学效果。在此基础上，学生在写作的过程中，才能更好地表达自己的观点，进而达到培养学生写作能力的教学目标。
二、合理控制教学难度，激发学生潜能
小学阶段，随着学生学习深度的增加，教学大纲中对学生识字量的要求也在逐渐增加。新版的语文教材中，不仅包含大量的常用字，也包含少量的非常用字。非常用字并不服务于其他学科，只服务于学生的语文学习，但是，从长远的角度来看，其对于学生语文综合能力的提升有着十分重要的意义。而不同学生之间的语文基础普遍存在较大差异，教师在组织教学活动时要合理控制教学难度，在此基础上，充分激发学生的潜能。
例如，教师在教学《登鹳雀楼》的过程中，其中就涉及到了“鹳”字，这个字在现实生活中并不常用，但是对于学生理解古诗十分重要。针对这种情况，教师就可以在充分考虑学生情况的基础上，合理确定教学难度，针对学习基础较好的学生，可以要求学生会写;针对学习基础较弱的学生，只要求学生认识即可。根据学生的实际情况确立教学难度能够有效激发学生的学习积极性，不断激发学生的学习潜能。
三、转变教学思维，确定教学思路
要使识字教学在小学语文教学中的积极作用得到充分发挥，教师就要加强对实际教学的重视，提升自身教学思路的合理性。首先，从学校的角度来看，要加强对小学语文教师的引导，让小学语文教师能从思想上重视识字教学。其次，从教师的角度来看，教师要合理确定教学目标，根据不同年级学生的学习要求，确定学生的识字量要求。
以小学二年级的学生为例，学生要想满足自己日常的生活需要以及学习需要，识字量要达到500个。因此，教师在开展识字教学之前，要提前统计课本中的生字数量，在未达到500个的情况下，教师要根据学生的学习需要，适当进行补充。对于学生的识字量问题，教师要主动转变思路，改变以往只在课堂中进行识字教学的方式，采取多种有效的手段，扩大学生的识字量。
四、加强趣味引导，拓宽教学渠道
教师要在高度重视识字教学的同时，转变以往单一的识字教学方式，采取多种有效的教学手段，提升实际教学的趣味性，在此基础上，拓宽教学渠道，充分激发学生的学习热情。在实际教学中，教师要加强对学生的趣味引导，使学生能在学习生字的过程中找到乐趣，掌握生字学习的方法，促使学生在日常的学习和生活中，能够主动学习生字，使识字教学走出课堂，走进学生的日常生活中，丰富学生的识字路径，促进学生识字量的提升。
例如，教师在教学《陶罐和铁罐》一课的过程中，除在正常的识字教学之外，教师还可以采取多种趣味化的识字教学手段提升学生的识字量。教师在完成正课的教学之后，可以借助班级的多媒体设备向学生展示一些课外的寓言故事，引导学生阅读。学生在阅读的过程中遇到生字，在故事的吸引下就会主动学习。这样就使得教学渠道得到了拓宽，学生的识字量也得到了提升。
五、注重课外实践，提高识字数量和質量
学生仅仅在课内进行识字是不够的，还需要在课外实践的过程中，提高学生识字的数量和质量，确保学生语文学习的质量。例如，教师可以要求学生课外阅读一些童话故事书，要求学生将自己不会的汉字标记出来，而后通过查询字典、询问家长或者是老师，增加学生的识字量。这对于学生语文基础的夯实是非常有利的。同时，教师还可以鼓励学生的家长参与到实践中，通过家长带领孩子进行有效的识字教育，提高孩子识字的数量和质量。
六、结语
小学语文教学中，识字教学是一项最基本的教学内容，教师要在充分考虑学生现实情况的基础上，采取多种有效的教学手段，激发学生的识字兴趣，在此基础上，提升学生的识字量，培养小学生的阅读能力和写作能力，从而培养学生的语文综合素养。
（老边区实验小学）