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摘要：新课改的推进使素质教育成为教学的关键，素质教育强调要能够按照学生不同的情况因材施教，因而产生了分层教学的概念模式。本文将从探讨分层教学模式入手，探讨在初中数学中如何有效地开展分层教学。
关键词：分层教学模式;初中数学;有效应用
分层教学模式的开展常常是以班级为样本展开的，需要在整个教学过程当中按照教学大纲的要求和教学目标的需要对学生进行分层教学，并在考虑发展目标的基础上针对优秀生、中等生、特优生和学困生展开不同的分层教学方法，能够有效地帮助学生学习成绩的进步和思想品格的提升。但是分层教学开展的过程中一定要避免造成“等级”的观念，分层教学开展的目的是最大限度地结合学生的特点帮助学生进步，因此要能够在整体优化的基础上进行分层进步。
一、分层教学模式在初中数学中的有效依据
（一）相互促进
科学分层的关键不是简单地将学生划分成一个整体，而是应当考虑“相互促进”的原理，能够在分层的过程中让学生之间形成良好的相互促进。比如说可以根据学生的学习成绩将学生分成A/B/C/D四个小组，并在这个基础上综合考虑学生的个性特点和心理特点再一次进行交叉分组，最后使每个小组当中的各个成员在某些方面都有自己的长处，至于不足之处，可以通过小组内的学习，以及组与组织间的竞争去相互促进，组内还能形成一对一的帮扶，更有利于学生成绩的提升。
（二）引导巩固
分层教学模式下，使教师备课方式不断创新，要求教师在整个备课的过程中首先对基础知识方面进行扎实备课，这部分的内容是要求所有的学生必须扎实掌握的，也就是要求教师在备课过程中要能够考虑到一定学困生的情况，在知识讲解的过程中简单易懂，并能通过设计相关的练习引导学生巩固;中高级的教学目标主要是面向中等生和优等生，课程的讲解设计要能够发挥学生的潜能。比如说在勾股定理的学习当中，需要大家掌握的基础内容就是“在直角三角形当中两直角边的平方和定于第边的平方”，尤其是当大家看到“3、4、5”的组合时要能够很轻易地想起勾股定理，中高级目标就是要让学生形成一定的反向思考的能力，在掌握基础内容的基础上要能够触类旁通。
二、预习作业和教学目标紧密相连
预习作业的目的是引导学生能够很好地适应分层教学的模式，很多学校在预习作业的设计上常常都是利用导学稿的形式展开的，导学稿上的预习内容常常呈现出一个由浅入深的样式，引导学生能够不断地进行探索，这样的设计也能够很好地满足不同水平的学生的学习需要，当然导学稿的设计必须是以教学目标为依据进行考虑的，比如说在学习平行四边形的过程中，首先可以正方形和长方形作为引导开展，或者是从线的概念进行切入，让学生能够根据以前学过的知识和概念进行思考，然后让学生通过观察形成一定的关于平行四边形的认识，然后教师再以平行四边形的概念作为学生学习的开始，这时候可以以概念填空的形式让学生掌握平行四边形的概念，并提出思考问题，引导学生深入学习，并能够对之前的概念进行反思，比如说明白正方形和长方形是特殊的平行四边形。
三、分层教学模式在初中数学中的有效运用
（一）对授课内容进行有效分层讲解
教师在授课过程中可以通过小组学习来达成分层讲解和学习的目标。首先教师应当将授课内容明确地分成几个版块，分别包括：基础知识、重点知识和难点知识以及拔高知识，基础知识是要求学生百分百掌握的，是每个学生必须要学会的;重点知识和难点知识是在基础知识的基础上进行深入的知识，这部分的学习内容要求80%以上的学生是必须掌握的，剩下的一部分学生也能够在练习和后期不断学习和强化的过程中进行掌握，剩下的拔高知识，则是要求优等生能够掌握和思考的。教师在对于基础知识讲解的过程中是通过集体讲解的方式进行的，通过讲和同意练习使学生掌握，重点和难点知识的讲解则要求教师在讲解完毕之后，通过小组内部的相互学习和练习来督促学生掌握，拔高内容则是以课后拔高题的方式鼓励优等生完成。
（二）努力缩小层次差异，加强对学生的辅导
开展分层教学的目的就是促进学生共同进步，并逐渐缩小学生间的差距，这种教学模式的目的不是消除差距，而是最大限度地缩小差距，这就要求教师针对学困生能够加强辅导，在督促学生完成作业的基础上，给予学生一定的关心，使他们能够在一定程度上增强学生的学习信心，一旦这类学生表现良好，教师也要注意及时对其进行鼓励;对于优等生而言，教师则是要大力培養他们自主学习的能力，引导他们之间形成对中等生和学困生的“一对一”帮助，使大家共同进步。
（三）采取有效的激励措施对分层教学进行评价
分层教学的评价机制是对于分层教学效果的反映的最直接的手段，有效的评价应当从平时作业、课堂反馈、课后作业和考试成绩几个方面进行综合汇总和评价，要能够从中及时发现问题，及时解决，并在学生成绩方面做好监控，对于中等生和学困生的进步要能够及时以激励措施对学生进行表扬，而对于优等生出现成绩下滑的情况也要帮助其及时找到原因，解决问题。学生学习的最终目的就是不断完善学生学习能力，最终促进学生成绩的提升和形成完善的思想品格。
四、结语
综上所述，有效的分层教学模式的开展首先要依赖于教学大纲对课程进行合理设计，教师要能够根据学生的不同情况进行有分类的教学设计，教学的过程中要注意引导学生学习，同时在教学内容把控上面也应当分为基础和提升部分，满足学生的探索欲望，最终在分层教学模式的推动下缩小学生差异，促进学生进步。
关键词：分层教学模式;初中数学;有效应用
分层教学模式的开展常常是以班级为样本展开的，需要在整个教学过程当中按照教学大纲的要求和教学目标的需要对学生进行分层教学，并在考虑发展目标的基础上针对优秀生、中等生、特优生和学困生展开不同的分层教学方法，能够有效地帮助学生学习成绩的进步和思想品格的提升。但是分层教学开展的过程中一定要避免造成“等级”的观念，分层教学开展的目的是最大限度地结合学生的特点帮助学生进步，因此要能够在整体优化的基础上进行分层进步。
一、分层教学模式在初中数学中的有效依据
（一）相互促进
科学分层的关键不是简单地将学生划分成一个整体，而是应当考虑“相互促进”的原理，能够在分层的过程中让学生之间形成良好的相互促进。比如说可以根据学生的学习成绩将学生分成A/B/C/D四个小组，并在这个基础上综合考虑学生的个性特点和心理特点再一次进行交叉分组，最后使每个小组当中的各个成员在某些方面都有自己的长处，至于不足之处，可以通过小组内的学习，以及组与组织间的竞争去相互促进，组内还能形成一对一的帮扶，更有利于学生成绩的提升。
（二）引导巩固
分层教学模式下，使教师备课方式不断创新，要求教师在整个备课的过程中首先对基础知识方面进行扎实备课，这部分的内容是要求所有的学生必须扎实掌握的，也就是要求教师在备课过程中要能够考虑到一定学困生的情况，在知识讲解的过程中简单易懂，并能通过设计相关的练习引导学生巩固;中高级的教学目标主要是面向中等生和优等生，课程的讲解设计要能够发挥学生的潜能。比如说在勾股定理的学习当中，需要大家掌握的基础内容就是“在直角三角形当中两直角边的平方和定于第边的平方”，尤其是当大家看到“3、4、5”的组合时要能够很轻易地想起勾股定理，中高级目标就是要让学生形成一定的反向思考的能力，在掌握基础内容的基础上要能够触类旁通。
二、预习作业和教学目标紧密相连
预习作业的目的是引导学生能够很好地适应分层教学的模式，很多学校在预习作业的设计上常常都是利用导学稿的形式展开的，导学稿上的预习内容常常呈现出一个由浅入深的样式，引导学生能够不断地进行探索，这样的设计也能够很好地满足不同水平的学生的学习需要，当然导学稿的设计必须是以教学目标为依据进行考虑的，比如说在学习平行四边形的过程中，首先可以正方形和长方形作为引导开展，或者是从线的概念进行切入，让学生能够根据以前学过的知识和概念进行思考，然后让学生通过观察形成一定的关于平行四边形的认识，然后教师再以平行四边形的概念作为学生学习的开始，这时候可以以概念填空的形式让学生掌握平行四边形的概念，并提出思考问题，引导学生深入学习，并能够对之前的概念进行反思，比如说明白正方形和长方形是特殊的平行四边形。
三、分层教学模式在初中数学中的有效运用
（一）对授课内容进行有效分层讲解
教师在授课过程中可以通过小组学习来达成分层讲解和学习的目标。首先教师应当将授课内容明确地分成几个版块，分别包括：基础知识、重点知识和难点知识以及拔高知识，基础知识是要求学生百分百掌握的，是每个学生必须要学会的;重点知识和难点知识是在基础知识的基础上进行深入的知识，这部分的学习内容要求80%以上的学生是必须掌握的，剩下的一部分学生也能够在练习和后期不断学习和强化的过程中进行掌握，剩下的拔高知识，则是要求优等生能够掌握和思考的。教师在对于基础知识讲解的过程中是通过集体讲解的方式进行的，通过讲和同意练习使学生掌握，重点和难点知识的讲解则要求教师在讲解完毕之后，通过小组内部的相互学习和练习来督促学生掌握，拔高内容则是以课后拔高题的方式鼓励优等生完成。
（二）努力缩小层次差异，加强对学生的辅导
开展分层教学的目的就是促进学生共同进步，并逐渐缩小学生间的差距，这种教学模式的目的不是消除差距，而是最大限度地缩小差距，这就要求教师针对学困生能够加强辅导，在督促学生完成作业的基础上，给予学生一定的关心，使他们能够在一定程度上增强学生的学习信心，一旦这类学生表现良好，教师也要注意及时对其进行鼓励;对于优等生而言，教师则是要大力培養他们自主学习的能力，引导他们之间形成对中等生和学困生的“一对一”帮助，使大家共同进步。
（三）采取有效的激励措施对分层教学进行评价
分层教学的评价机制是对于分层教学效果的反映的最直接的手段，有效的评价应当从平时作业、课堂反馈、课后作业和考试成绩几个方面进行综合汇总和评价，要能够从中及时发现问题，及时解决，并在学生成绩方面做好监控，对于中等生和学困生的进步要能够及时以激励措施对学生进行表扬，而对于优等生出现成绩下滑的情况也要帮助其及时找到原因，解决问题。学生学习的最终目的就是不断完善学生学习能力，最终促进学生成绩的提升和形成完善的思想品格。
四、结语
综上所述，有效的分层教学模式的开展首先要依赖于教学大纲对课程进行合理设计，教师要能够根据学生的不同情况进行有分类的教学设计，教学的过程中要注意引导学生学习，同时在教学内容把控上面也应当分为基础和提升部分，满足学生的探索欲望，最终在分层教学模式的推动下缩小学生差异，促进学生进步。