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特色是学校发展的灵魂，中职示范校建设的任务是通过改革创新，提高办学水平，形成类型特色、区域特色和时代特色。一些中职示范校积极行动，探索适合本校发展模式的特色，健全了包括学校管理、教学服务等领域的管理制度，形成了独具特色的校园文化，管理育人、服务育人、特色办学的环境氛围进一步优化。据了解，首批项目学校共有在校生160多万，毕业生初次就业率达到了98.06%。面向企业和社区开展了6400多个生产、咨询、技术服务项目，开展职业培训近1000万人次。
北京市商业学校：构建学生综合职业素养成长模式
实施以课程为载体的训练。充分发挥课程主渠道作用，在开齐、开足教育部规定德育必修课程基础上，校企合作共同开发构建了校本职业素养平台课程体系，与公共基础课、专业技能课程一起构成了学校三平台课程体系。同时，落实专业培养方案要求，把德育作为首要培养目标，将综合职业素养训练融入到专业课教学实践中，实现职业素养培养与专业教学一体化，与考核评价一体化。
实施以教育管理服务为载体的训练。用科学的制度规范学生行为，用标准流程服务指导学生，用8S理念引领学生行为养成。对39项学生教育管理制度进行全面梳理，初步形成了现代中职学生教育管理服务制度体系。编写学生教育管理手册、服务指导手册、工作百问解答、教育案例集等，针对学生学习、生活中可能遇到的问题，以问答方式和流程形式给予具体服务指导。编制班级和学生公寓8S管理标准，将8S理念和标准融入日常教育管理服务中。
实施以晨训为载体的训练。实施“读训赛评四位一体”晨训模式。内容上坚持“三贴近”原则，将人文素养与职业素养有机结合，编写了对接素养指标、特色鲜明的晨训读本《晨读时光》；形式上坚持实践育人，将晨读训练与礼仪训练、职业行为养成有机结合；实施中坚持“三全”育人，学校各部门分工协作，形成整体合力。
实施以礼训为载体的训练。开发《学生礼仪训练指导手册》，拍摄礼训专题片，使礼训标准化；坚持课堂训练与课外活动训练相结合，专题训练和服务指导相结合，日常训练和考核达标、比赛展示相结合，使礼训常态化；通过固定的时间、专用的教材、专门的教师和学生干部的组织指导，使礼训规范化。学生的礼仪素养显著提升。
实施以校园文化活动为载体的训练。遵循学生身心特点和成长规律，围绕人才培养目标，为学生提供丰富的校园文化活动菜单，构建了年年有创新，学年有重点，学期有计划，月月有主题，周周有活动，天天都精彩的校、系、班、社团等多层次、立体化的校园文化活动体系。
实施以社会实践为载体的训练。为学生搭建志愿服务、专业实践、国际交流等多类型实践平台，学生走出校园，走进社区，用技能服务社会，将所学知识和技能应用到实践中，并在实践中得到检验和提升。
实施以实训8S管理为载体的训练。借鉴企业5S管理，构建了具有商校特点的8S实训管理模式。制定《8S实训管理标准》，融入专业课教学和实训管理中，营造了“上学如上班、上课如上岗”的职业氛围，促进了学生良好职业行为养成。
实施以“文明风采”竞赛为载体的训练。连续十年参加“文明风采”竞赛活动，将其作为德育实践常态化的载体，实现了“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促素养提升”。
实施以安全能力训练为载体的训练。编制《学生安全能力训练手册》，开展安全“十二个一”教育实践系列活动，促进了学生安全行为习惯的养成和安全能力提升。综合职业素养成长模式面向人人，每年参与的学生超过5万人次，素养证书取证率达99%。
盐城市高级技工学校：拓展多元素多成份办学以服务社会
服务民生民众，拓展职业培训。学校内设职业培训处，专职工作人员20名。2012年市编委又批准增设“公共实训处”，加之学校是部省市三级公共实训基地，承担全市再就业、农村转移劳动力、外来务工、退役士兵、未就业大学生、创业就业、在职职工等技能提升培训，年培训各类人员万人以上，经费收入近2000万元。
服务市场需求，拓展院校培训。与一些省外职业院校密切合作，为这些学校培训专业教师学生。先后接受安徽省的阜阳工业经济学校、合肥职教中心、肥东工业学校，青海省的水电职业学校、乐都职业学校等10多所院校提升培训。另外，承担全国全省技工学校师资进修300多人。
服务知名企业，拓展高层培训。全国印钞造币行业多个企业与学校合作，委托开展对大学生岗前培训、骨干职工培训、技能大赛选手培训，以及组织企业内部职工技能竞赛等。2013年帮助上海印钞公司培训新招大学生6名、南京造币公司职工培训31人、北京造币总公司12人、成都印钞公司8人。培训盐城市社会化技师、高级技师560人。
新疆生产建设兵团工贸学校：构造“全面、全程、全员”育人体系
“全面、全程、全员”育人。学校基于学生特点和成长、成才、成人规律，完善了校长负责德育工作、党支部发挥监督作用的德育管理体制，构建了“统一领导、分层管理、条块联动、以块为主”的管理模式。 通过“用心育德、用情育德、用行育德”的途径，形成了“教书育人、管理育人、服务育人”的“全面、全程、全员”育人局面，建立了双主体、双主导的德育体系，进一步挖掘学生自主管理、自我教育的潜力，使学生既成为德育主体，又成为德育主导，培养“有志、有德、有识、有为”的“四有”学生。
以活动为载体对学生分阶段系统地进行教育。一年级以“职业意识和道德行为规范养成”为主线，二年级以“健康职业人格塑造”为主线，三年级以“优业创业发展”为主线，实现“一年成型、两年成人、三年成才”的目标。努力营造校园环境、实训环境、教室环境和宿舍环境，建立了共青团组织、社团组织、民兵组织，在德育教育中发挥了极其重要的作用。2012 年， 学校成立了由 10 名教师和 100 名学生组成的民兵侦察连，成立了由 5名教师、60 名学生组成的民兵预备连。目前，学校是全国唯一一所校内建设民兵组织的学校。 民兵连的建设彰显了学校的德育特色，突出了学校“兵”的意识和责任。
北京市商业学校：构建学生综合职业素养成长模式
实施以课程为载体的训练。充分发挥课程主渠道作用，在开齐、开足教育部规定德育必修课程基础上，校企合作共同开发构建了校本职业素养平台课程体系，与公共基础课、专业技能课程一起构成了学校三平台课程体系。同时，落实专业培养方案要求，把德育作为首要培养目标，将综合职业素养训练融入到专业课教学实践中，实现职业素养培养与专业教学一体化，与考核评价一体化。
实施以教育管理服务为载体的训练。用科学的制度规范学生行为，用标准流程服务指导学生，用8S理念引领学生行为养成。对39项学生教育管理制度进行全面梳理，初步形成了现代中职学生教育管理服务制度体系。编写学生教育管理手册、服务指导手册、工作百问解答、教育案例集等，针对学生学习、生活中可能遇到的问题，以问答方式和流程形式给予具体服务指导。编制班级和学生公寓8S管理标准，将8S理念和标准融入日常教育管理服务中。
实施以晨训为载体的训练。实施“读训赛评四位一体”晨训模式。内容上坚持“三贴近”原则，将人文素养与职业素养有机结合，编写了对接素养指标、特色鲜明的晨训读本《晨读时光》；形式上坚持实践育人，将晨读训练与礼仪训练、职业行为养成有机结合；实施中坚持“三全”育人，学校各部门分工协作，形成整体合力。
实施以礼训为载体的训练。开发《学生礼仪训练指导手册》，拍摄礼训专题片，使礼训标准化；坚持课堂训练与课外活动训练相结合，专题训练和服务指导相结合，日常训练和考核达标、比赛展示相结合，使礼训常态化；通过固定的时间、专用的教材、专门的教师和学生干部的组织指导，使礼训规范化。学生的礼仪素养显著提升。
实施以校园文化活动为载体的训练。遵循学生身心特点和成长规律，围绕人才培养目标，为学生提供丰富的校园文化活动菜单，构建了年年有创新，学年有重点，学期有计划，月月有主题，周周有活动，天天都精彩的校、系、班、社团等多层次、立体化的校园文化活动体系。
实施以社会实践为载体的训练。为学生搭建志愿服务、专业实践、国际交流等多类型实践平台，学生走出校园，走进社区，用技能服务社会，将所学知识和技能应用到实践中，并在实践中得到检验和提升。
实施以实训8S管理为载体的训练。借鉴企业5S管理，构建了具有商校特点的8S实训管理模式。制定《8S实训管理标准》，融入专业课教学和实训管理中，营造了“上学如上班、上课如上岗”的职业氛围，促进了学生良好职业行为养成。
实施以“文明风采”竞赛为载体的训练。连续十年参加“文明风采”竞赛活动，将其作为德育实践常态化的载体，实现了“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促素养提升”。
实施以安全能力训练为载体的训练。编制《学生安全能力训练手册》，开展安全“十二个一”教育实践系列活动，促进了学生安全行为习惯的养成和安全能力提升。综合职业素养成长模式面向人人，每年参与的学生超过5万人次，素养证书取证率达99%。
盐城市高级技工学校：拓展多元素多成份办学以服务社会
服务民生民众，拓展职业培训。学校内设职业培训处，专职工作人员20名。2012年市编委又批准增设“公共实训处”，加之学校是部省市三级公共实训基地，承担全市再就业、农村转移劳动力、外来务工、退役士兵、未就业大学生、创业就业、在职职工等技能提升培训，年培训各类人员万人以上，经费收入近2000万元。
服务市场需求，拓展院校培训。与一些省外职业院校密切合作，为这些学校培训专业教师学生。先后接受安徽省的阜阳工业经济学校、合肥职教中心、肥东工业学校，青海省的水电职业学校、乐都职业学校等10多所院校提升培训。另外，承担全国全省技工学校师资进修300多人。
服务知名企业，拓展高层培训。全国印钞造币行业多个企业与学校合作，委托开展对大学生岗前培训、骨干职工培训、技能大赛选手培训，以及组织企业内部职工技能竞赛等。2013年帮助上海印钞公司培训新招大学生6名、南京造币公司职工培训31人、北京造币总公司12人、成都印钞公司8人。培训盐城市社会化技师、高级技师560人。
新疆生产建设兵团工贸学校：构造“全面、全程、全员”育人体系
“全面、全程、全员”育人。学校基于学生特点和成长、成才、成人规律，完善了校长负责德育工作、党支部发挥监督作用的德育管理体制，构建了“统一领导、分层管理、条块联动、以块为主”的管理模式。 通过“用心育德、用情育德、用行育德”的途径，形成了“教书育人、管理育人、服务育人”的“全面、全程、全员”育人局面，建立了双主体、双主导的德育体系，进一步挖掘学生自主管理、自我教育的潜力，使学生既成为德育主体，又成为德育主导，培养“有志、有德、有识、有为”的“四有”学生。
以活动为载体对学生分阶段系统地进行教育。一年级以“职业意识和道德行为规范养成”为主线，二年级以“健康职业人格塑造”为主线，三年级以“优业创业发展”为主线，实现“一年成型、两年成人、三年成才”的目标。努力营造校园环境、实训环境、教室环境和宿舍环境，建立了共青团组织、社团组织、民兵组织，在德育教育中发挥了极其重要的作用。2012 年， 学校成立了由 10 名教师和 100 名学生组成的民兵侦察连，成立了由 5名教师、60 名学生组成的民兵预备连。目前，学校是全国唯一一所校内建设民兵组织的学校。 民兵连的建设彰显了学校的德育特色，突出了学校“兵”的意识和责任。