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摘要：目前，在我国传统文化的影响下，我国所有的语文阅读教学都采用了读写结合的教学模式。这是一种极为科学的教学模式，我们都知道，阅读与写作相辅相成，阅读是写作的前提条件，写作是阅读的最终目的，可见阅读的意义之重大，在当今的语文教学过程中，教师应积极培养学生的阅读能力，锻炼他们的思维能力，并通过写作体现出来，对提高国民汉语写作能力具有重大意义。
关键词：语文读写结合 阅读教学
阅读可以帮助学生掌握多种语言技能，阅读中的一些写作手法、表达方法、修辞手法无不体现了文学作品的价值所在，让学生在阅读的过程中潜移默化的吸收这些知识是十分有意义的。在教学当中，教师应该引导学生，帮助他们培养良好的阅读习惯，阅读好得、有价值的文章，对他们的未来都具有十分重要的意义。
一、学生们的阅读和生活经验都很有限。由于学生不能经常阅读课外书籍，写作和学习主要集中在课堂教学中，这限制了学生的知识，对他们写作能力的提高具有不利影响。因此，教师应在课堂教学中，积极鼓励和引导学生阅读课外阅读材料，不断丰富他们的知识，积累更多的知识，使他们能够用更熟练的表达技能在写作中表达自己的思想。写作是语文教学中最重要、最困难的问题。学生在课堂上学到的表达技巧可以应用到不同的文章中，从而更好地完成一篇短文的写作。另外，在提高学生应用能力的同时，也要不断积累自己的阅读量。
二、1. 用教材指导学生的写作和阅读。在课堂教学中，阅读是最基本的部分，阅读的最终目的是为写作服务的，要想提高写作水平，阅读是短短不能丢弃的。因此，教师应该鼓励和引导学生在课堂上阅读，并在阅读中学习写作技巧和小说表达。在教学中，教师不仅要引导学生阅读课文，还要使用更有吸引力的语言来提高学生的学习积极性，让学生感受文章。家庭中的思想和情感与作者产生了共鸣，更好地把握了文章的主题和思想。在课堂教学中，教师起主导作用。教师通过适当的引导，可以让学生在大量的阅读的同时能够体验文章的思想和情感，让学生在阅读的过程中，也可以得到启发和感动，获得更多的快乐和享受阅读。教师应鼓励和引导学生阅读和写作，使学生能充分理解文章在阅读意义上的意义。
2. 鼓励学生抄课文作为范例。例如，在一艘威尼斯船上，船夫擅长驾驶。“船夫驾驶技术很好”这句话起了重要作用。在整个段落的开头，也指出了这句话的中心思想。以下是速度、船数、面积小、操作熟练等方面。这证明了船夫的驾驶技术是高超的，“建筑的两边都有一个快速撤退的地方。”这句话也描述了船夫开快车的特点。学生在阅读时应深刻理解这一表达，然后使用总分。和水平的描述来突出主题。二是语文教学在读写中的应用。
三、1. 要把握阅读和写作的本质，注重精读文章是阅读和写作的前提和基础，阅读具有丰富的文章阅读技巧。老师应该教育学生。阅读这篇文章的目的是精读、细读和学习。它不是一般的跳跃，而是对文章内涵的一种半理解。在阅读教学中，教师对阅读材料进行仔细认真的选择，使学生认识到精读的重要性和优势，给学生足够的时间充分欣赏阅读材料，徜徉在书籍的海洋中，充分了解文章的内容和意义。在教学过程中，教师应引导学生分析文章的写作背景、作者的情感态度和整篇文章的写作风格。
2.欣赏材料可应用于段落词的写作，总结分析写作方法，教师应加强学习，摒弃传统中不合理的一些教学观念，拓展新的教学方式。教师应该明白，阅读和写作是密不可分的，阅读是写作的基础，写作是阅读最终要达到的目的，只有通过大量而精的阅读，才能在追求量变的同时达到质变。可以说，阅读就是为了更好地写作做准备的，它们之间相互影响，相互促进。在教学过程中，最后，教师要把课堂主体交给学生，建立一个良性的交流互动空间，引导学生读写、学习和思考。
3.引导学生模仿和写文章，反映他们的内心世界。有些学生不能完全掌握文章的写作结构。另外，学生不能完全理解老师所教的课堂阅读和写作技巧，也不能将其应用到自己的寫作中。教师应引导学生了解文章的整体结构，通过对不同文章的梳理和对比，引导同学们体验不体验作者的风格，这样可以在潜移默化间提高学生的写作能力。教师还可以移到同学们将好的文章抄录下来，抄录的过程同时也是阅读的过程，在这个过程当中，能够拓宽学生的阅读面。在经过一定的大量阅读之后，教师可以引导学生撰写一篇关于自我的文章，不仅能够培养学生的发散性思维，塑造他们的思维能力，增强学生的学习信心，同时，还可以提高他们的读写能力，丰富他们的内心世界和思维活动。在文章的泛读中，深度的阅读材料可以为学生提供积极的写作思路。教师应引导学生拓展课堂内外的阅读体验，拓宽写作视野，丰富阅读和写作思维，为学生提供有效的参考书籍。鼓励学生养成经常记笔记和摘录段落句子的习惯。他们善于在现实生活中发现有创意的词语和短语，积累写作素材，提高写作技能。说白了，读写结合教学模式的应用是一项重要的教学任务和目标。教师使用阅读教学方法做阅读和写作，这不仅可以帮助学生丰富他们的思维，培养汉语的质量，实现全面发展，丰富教学内容，提高教学质量，提高阅读和写作的教学能力。
四、总结
学生可以在写作过程中提高阅读积极性。如今，学生对于语文的重视程度不够，导致他们对于语文知识的积累不足，从而造成阅读能力的不足，使得许多学生在发展中文写作的过程中出现写作困难是很常见的。因此，在开展语文阅读教学的过程中，教师应采用阅读与写作相结合的教学方法，促使学生自觉提高语文阅读，使学生积累和掌握大量的写作材料。在写作过程中，学生对汉语成语和句子的理解能力也起到了重要的促进作用，对提高学生的汉语阅读能力，激发学生的汉语阅读热情起到了一定的促进作用。
参考文献：
[1]何洲.语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风，2019（15）.
[2]赵文静.探究语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（15）.
[3]刘仁亮.语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（8）.
关键词：语文读写结合 阅读教学
阅读可以帮助学生掌握多种语言技能，阅读中的一些写作手法、表达方法、修辞手法无不体现了文学作品的价值所在，让学生在阅读的过程中潜移默化的吸收这些知识是十分有意义的。在教学当中，教师应该引导学生，帮助他们培养良好的阅读习惯，阅读好得、有价值的文章，对他们的未来都具有十分重要的意义。
一、学生们的阅读和生活经验都很有限。由于学生不能经常阅读课外书籍，写作和学习主要集中在课堂教学中，这限制了学生的知识，对他们写作能力的提高具有不利影响。因此，教师应在课堂教学中，积极鼓励和引导学生阅读课外阅读材料，不断丰富他们的知识，积累更多的知识，使他们能够用更熟练的表达技能在写作中表达自己的思想。写作是语文教学中最重要、最困难的问题。学生在课堂上学到的表达技巧可以应用到不同的文章中，从而更好地完成一篇短文的写作。另外，在提高学生应用能力的同时，也要不断积累自己的阅读量。
二、1. 用教材指导学生的写作和阅读。在课堂教学中，阅读是最基本的部分，阅读的最终目的是为写作服务的，要想提高写作水平，阅读是短短不能丢弃的。因此，教师应该鼓励和引导学生在课堂上阅读，并在阅读中学习写作技巧和小说表达。在教学中，教师不仅要引导学生阅读课文，还要使用更有吸引力的语言来提高学生的学习积极性，让学生感受文章。家庭中的思想和情感与作者产生了共鸣，更好地把握了文章的主题和思想。在课堂教学中，教师起主导作用。教师通过适当的引导，可以让学生在大量的阅读的同时能够体验文章的思想和情感，让学生在阅读的过程中，也可以得到启发和感动，获得更多的快乐和享受阅读。教师应鼓励和引导学生阅读和写作，使学生能充分理解文章在阅读意义上的意义。
2. 鼓励学生抄课文作为范例。例如，在一艘威尼斯船上，船夫擅长驾驶。“船夫驾驶技术很好”这句话起了重要作用。在整个段落的开头，也指出了这句话的中心思想。以下是速度、船数、面积小、操作熟练等方面。这证明了船夫的驾驶技术是高超的，“建筑的两边都有一个快速撤退的地方。”这句话也描述了船夫开快车的特点。学生在阅读时应深刻理解这一表达，然后使用总分。和水平的描述来突出主题。二是语文教学在读写中的应用。
三、1. 要把握阅读和写作的本质，注重精读文章是阅读和写作的前提和基础，阅读具有丰富的文章阅读技巧。老师应该教育学生。阅读这篇文章的目的是精读、细读和学习。它不是一般的跳跃，而是对文章内涵的一种半理解。在阅读教学中，教师对阅读材料进行仔细认真的选择，使学生认识到精读的重要性和优势，给学生足够的时间充分欣赏阅读材料，徜徉在书籍的海洋中，充分了解文章的内容和意义。在教学过程中，教师应引导学生分析文章的写作背景、作者的情感态度和整篇文章的写作风格。
2.欣赏材料可应用于段落词的写作，总结分析写作方法，教师应加强学习，摒弃传统中不合理的一些教学观念，拓展新的教学方式。教师应该明白，阅读和写作是密不可分的，阅读是写作的基础，写作是阅读最终要达到的目的，只有通过大量而精的阅读，才能在追求量变的同时达到质变。可以说，阅读就是为了更好地写作做准备的，它们之间相互影响，相互促进。在教学过程中，最后，教师要把课堂主体交给学生，建立一个良性的交流互动空间，引导学生读写、学习和思考。
3.引导学生模仿和写文章，反映他们的内心世界。有些学生不能完全掌握文章的写作结构。另外，学生不能完全理解老师所教的课堂阅读和写作技巧，也不能将其应用到自己的寫作中。教师应引导学生了解文章的整体结构，通过对不同文章的梳理和对比，引导同学们体验不体验作者的风格，这样可以在潜移默化间提高学生的写作能力。教师还可以移到同学们将好的文章抄录下来，抄录的过程同时也是阅读的过程，在这个过程当中，能够拓宽学生的阅读面。在经过一定的大量阅读之后，教师可以引导学生撰写一篇关于自我的文章，不仅能够培养学生的发散性思维，塑造他们的思维能力，增强学生的学习信心，同时，还可以提高他们的读写能力，丰富他们的内心世界和思维活动。在文章的泛读中，深度的阅读材料可以为学生提供积极的写作思路。教师应引导学生拓展课堂内外的阅读体验，拓宽写作视野，丰富阅读和写作思维，为学生提供有效的参考书籍。鼓励学生养成经常记笔记和摘录段落句子的习惯。他们善于在现实生活中发现有创意的词语和短语，积累写作素材，提高写作技能。说白了，读写结合教学模式的应用是一项重要的教学任务和目标。教师使用阅读教学方法做阅读和写作，这不仅可以帮助学生丰富他们的思维，培养汉语的质量，实现全面发展，丰富教学内容，提高教学质量，提高阅读和写作的教学能力。
四、总结
学生可以在写作过程中提高阅读积极性。如今，学生对于语文的重视程度不够，导致他们对于语文知识的积累不足，从而造成阅读能力的不足，使得许多学生在发展中文写作的过程中出现写作困难是很常见的。因此，在开展语文阅读教学的过程中，教师应采用阅读与写作相结合的教学方法，促使学生自觉提高语文阅读，使学生积累和掌握大量的写作材料。在写作过程中，学生对汉语成语和句子的理解能力也起到了重要的促进作用，对提高学生的汉语阅读能力，激发学生的汉语阅读热情起到了一定的促进作用。
参考文献：
[1]何洲.语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风，2019（15）.
[2]赵文静.探究语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（15）.
[3]刘仁亮.语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].课程教育研究，2019（8）.