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[摘 要] 随着科技的不断进步，市场经济得到了全面的发展，电子商务作为一种前沿性学科，其专业人才的培养也变得越来越重要，针对电子商务专业人才的培养，需要根据实际的需求，在具体的培养教学中引入体验式的方式，采用多种方式集合的教学模式，加强对专业人才的协同培养。主要对体验式电子商务专业性人才的培养进行了研究，并且就其实践内容简单的进行了概括。
[关 键 词] 体验式；电子商务；人才；协同培养
[中图分类号] G715 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0020-02
电子商务是一门理论性和实践性都非常强的具有复合型性质的前沿学科，其不仅要学生进行相关系统的理论知识学习，更加需要通过实际的操作分析、解决问题的能力对其进行综合培养。但是目前在进行电子商务专业人才的培养方面仍然以理论授课为主，辅助一些基本的模拟软件的课程以及实训，这就导致理论知识与实践演练的脱节，使得知识的整体更新速度缓慢，因此在电子商务人才培养的过程中，加入体验式的教学是非常必要的。
一、体验式电子商务人才培养的目的及意义
（一）体验式电子商务人才培养的主要目的
体验式模式培养是指在进行具体教学的过程中，通过对学习人员的认知规律以及特点的分析，人为的创造具体的情景，从而将培训的内容得以具体的呈现或者再现的一种培训方式。使得学习人员在亲身经历的培训过程中对知识进行构建，发展实践的能力，从而产生一种积极的教学形式和观念，对传统纯理论培养形式产生重要突破和变革。
体验式电子商务人才的培养主要强调专业技能以及知识的构建和内化，其认为学习过程主要是一种对知识的整体构建，其实质主要是把体验作为学习的主体以及学生发展的根本途径，通过实际的体验以及真正意义上的参与从而确定学生的主体性，使学生的学习方式更为主动化和具体化，体现出以人为本的培训模式。电子商务是商务模式以及手段的更替，同时还是商务整体运作体系的革新。因此，针对电子商务人才的重点培养工作有着更为严格的要求。在进行电子商务综合型人才的培养过程中加入体验式的教学模式目的有以下几点：（1）通过在具体的实验和课堂环节加入体验式培养模式可以让学生在实践的体验中不断的进行知识的分析以及总结，使得所学的知识可以得到活学活用；（2）体验式培养模式可以更好的对专业人才的创新意识进行灌输，使其在进行学习的过程中可以对理论知识进行理解和熟练的掌握；（3）在进行具体的体验式学习中，能够更好对专业人才的沟通、交流、以及解决问题的技能进行加强。
（二）体验式电子商务人才培养的重要意义
体验式电子商务人才的培养是一种新型的培养理念，其也是进行素质教育中的一个主要的组成部分。（1）体验式培养是以实践为基础，从而建立出一个以学习体验为中心，知识体系、实践能力提升为辅的现代式培养系统，体现出了一种通过体验来实现教学的人文化和科学化相结合的内发性思维模式；（2）体验式电子商务人才的培养对实践性理念的培养方式以及操作方法进行了揭示，对原有的实践性理论以及思维成果进行了丰富，为具体的培训教学提供了策略以及依据，同时也开启了一条崭新的电子商务人才培养道路。从具体的实践意义上来说，体验式电子商务人才培养将为未来的电子商务交易市场提供大量具有实践能力以及理论知识扎实的综合型专业人才。
二、体验式电子商务人才培养的模式分析
（一）以应用场景为基础的培养模式
电子商务体验式教学中应用场景的模式主要以某一具体的知识点为核心，通过针对性的情景设计，例如，课堂的应用场景活动、具体的商务角色扮演以及模拟、课外综合项目练习等，创造出模拟的场景，把电子商务的具体教学与学习者的实际生活进行紧密的联系，培训人员与受培训者运用协同探讨的形式对知识点进行深入的剖析，并通过最直观的角度为学习者展开培养，使其吸收、感受、理解电子商务的知识和理念。在整体的培养过程中，教授人员的主要职责是确保学生能够按照具体的流程和清晰的逻辑进行思考和探讨问题，并由此得到自己独特的理解。情景培养模式能够将各种教学方法进行综合的运用，并且将每一种方法都发挥出具体的作用。
（二）以多维互动为基础的培养模式
电子商务多维互动培养是指通过各种开放式的学习平台，实现社会、培训人员以及学生之间的多维互动，将受培训人员作为整个培养工作的主体，通过多维互动的培养模式，使其从商务知识被动的学习者变成主动的知识获取者、创造者和探索者，从而实现研究学习以及实践的有效结合。多维互动主要存在以下几种形式。
1.电子商务教授人员与学习人员之间的互动。互动模式教学培养主要在于培训人员与受培训人员之间的互动和交流，从而达到重点内容的记忆并且使得双方可以对内容达到一定的共识，这是一种双向沟通和学习的电子商务人才培养方法，包括师生双方以及受培养人员之间的互动。
2.电子商务教授人员与学习人员具体环节的互动。培养教学环节的互动主要存在于师生之间的各方面交流，从而达到一个对课程具体内容深入了解的效果；课堂实时教学互动的过程中，需要培养学生的独立思考能力，使得教学的具体内容可以更加的具有针对性；网络实时互动主要在于对以往传统培养教学限制的突破，其互动的详细内容包含学习论坛、课题研讨以及网上的答辩等。
3.电子商务教授人员与学生之间课内、课外互动。互动且具有开放性的培养教学使得受培养者可以有更多的机会对社会进行全面的了解，通过对其各方面的认知和了解，从而达到社会对电子商务人才的整体要求。运用公共的平台进行课内外的互动，实现电子商务人才与社会的结合，从而对电子商务综合型人才培养的需求进行保障。
4.科研以及培养教学之间的互动。通过开放平台建立一系列与培养课程有关联的研究项目，使学生进行自主的选题，并且在此基础上进行研究项目的立项，同时，将学生的研究成果及时的在公开平台上进行发表和传播，增加互动的频率和深度。 （三）以社会实践为基础的培养模式
因为电子商务拥有高度的专业性、综合型、商业性以及实践性，因此电子商务相关知识的教育培养概念也不断的受商务实践各种影响，进行不断的更新和改革，因此，在进行体验式培养的过程中需要对社会实践投入更多的关注，加大对学习人员的实践能力关注力度。
在学习人员掌握了基本的电子商务知识，并且拥有了基本的操作经验以后，安排学习者到电子商务的相关业务部门以及企业管理部门进行实习和实地的考察，了解和参观电子商务业务部门的整体运作情况，以及各部门之间的联系以及处理过程，获得对电子商务专业知识的了解以及具体的流程认知；通过对电子商务企业具体项目以及流程的参与，充分的掌握业务各环节的技能操作，并且在了解的基础上将培养的内容进行合理的运用，以研究调查的项目为主要课题，进行相关论文的编写。
三、体验式电子商务人才培养的条件
体验式电子商务人才的培养是对以往传统意义上的教学模式的创新和改革，其需要从教学培养的条件、理念以及具体的培养方式等多个方面入手，使体验式教学在整个电子商务专业人才培养的过程中得到充分的运用和推广。
体验式协同培养是一种新型的培养模式，这就需要进行培养的相关教师具备一定的理论功底和丰富的实战经验，并且在此基础上还需要具备一定的教学技巧和现代的教学技能；学生需要具有强烈的参与意识以及剖析和解决问题的综合能力；培养机构应该在设备、资金上给予一定的支持，例如，建立多媒体教室、电子商务教学实验室以及购置一些基本的实训软件等。
四、体验式电子商务人才协同培养的实施
根据对体验式电子商务人才協同培养的研究发现，其主要可以分为以下几个实施步骤：
（一）对体验式协同的培养目标进行明确
体验式培养教学目标的制定需要与电子商务人才的需求与及培养目标适应，结合必修的培养课程以及学习人员的综合能力以及知识结构情况，建立一个体验式的电子商务协同培养体系，其中包括具体的目标和每个阶段的计划。
（二）对体验式培养教学的模式进行选择
根据电子商务体验培养模式的分析，我们可以通过分析结果与课程的结合，对培养的模式进行选择。例如在实践过程中，可以运用情景培养教学模式，当具备一定的技能以及知识以后，就可以通过具体的社会活动来加深学生对知识内容的应用和理解。
（三）制定实践教学方案
根据不同的教学模式，制定相应的实践方案。教师可以运用不同的技术方法，为学生提供不同的实践情景；借助不同的培养情景对学生的实践能力以及思维能力进行激发；切身投入实践中，引导学生去亲自感受和经历周围的事物，对电子商务市场以及交易进行了解；经过实践得到具体的验证，使得学生可以加深对电子商务知识的掌握和理解。
随着电子商务买卖方式的快速发展，电子商务专业性的人才需求日益增多，在这样的形势下，对于人才的培养变得至关重要，通过对目前体验式电子商务人才的培养模式的研究发现，体验式教学方法的运用，使得电子商务人才的协同培养变得更为系统化和全面化，专业型人才的技能以及理论实践也更为专业和扎实。相信在不久的将来，在体验式电子商务人才的培养下，会出现越来越多引领电子商务潮流改革的专业人才。
参考文献：
[1]李艺，王力立，袁峰，等.我国电子商务发展动向研究[J].中国市场，2014（50）：75-78.
[2]李瑞祥.以问题为导向的体验式电子商务教学改革[J].现代教育科学：中学教师，2012（3）：81，92.
[3]秦云霞.电子商务职业体验式人才培养模式的探索[J].职业教育，2015（18）：42-45.
[关 键 词] 体验式；电子商务；人才；协同培养
[中图分类号] G715 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）13-0020-02
电子商务是一门理论性和实践性都非常强的具有复合型性质的前沿学科，其不仅要学生进行相关系统的理论知识学习，更加需要通过实际的操作分析、解决问题的能力对其进行综合培养。但是目前在进行电子商务专业人才的培养方面仍然以理论授课为主，辅助一些基本的模拟软件的课程以及实训，这就导致理论知识与实践演练的脱节，使得知识的整体更新速度缓慢，因此在电子商务人才培养的过程中，加入体验式的教学是非常必要的。
一、体验式电子商务人才培养的目的及意义
（一）体验式电子商务人才培养的主要目的
体验式模式培养是指在进行具体教学的过程中，通过对学习人员的认知规律以及特点的分析，人为的创造具体的情景，从而将培训的内容得以具体的呈现或者再现的一种培训方式。使得学习人员在亲身经历的培训过程中对知识进行构建，发展实践的能力，从而产生一种积极的教学形式和观念，对传统纯理论培养形式产生重要突破和变革。
体验式电子商务人才的培养主要强调专业技能以及知识的构建和内化，其认为学习过程主要是一种对知识的整体构建，其实质主要是把体验作为学习的主体以及学生发展的根本途径，通过实际的体验以及真正意义上的参与从而确定学生的主体性，使学生的学习方式更为主动化和具体化，体现出以人为本的培训模式。电子商务是商务模式以及手段的更替，同时还是商务整体运作体系的革新。因此，针对电子商务人才的重点培养工作有着更为严格的要求。在进行电子商务综合型人才的培养过程中加入体验式的教学模式目的有以下几点：（1）通过在具体的实验和课堂环节加入体验式培养模式可以让学生在实践的体验中不断的进行知识的分析以及总结，使得所学的知识可以得到活学活用；（2）体验式培养模式可以更好的对专业人才的创新意识进行灌输，使其在进行学习的过程中可以对理论知识进行理解和熟练的掌握；（3）在进行具体的体验式学习中，能够更好对专业人才的沟通、交流、以及解决问题的技能进行加强。
（二）体验式电子商务人才培养的重要意义
体验式电子商务人才的培养是一种新型的培养理念，其也是进行素质教育中的一个主要的组成部分。（1）体验式培养是以实践为基础，从而建立出一个以学习体验为中心，知识体系、实践能力提升为辅的现代式培养系统，体现出了一种通过体验来实现教学的人文化和科学化相结合的内发性思维模式；（2）体验式电子商务人才的培养对实践性理念的培养方式以及操作方法进行了揭示，对原有的实践性理论以及思维成果进行了丰富，为具体的培训教学提供了策略以及依据，同时也开启了一条崭新的电子商务人才培养道路。从具体的实践意义上来说，体验式电子商务人才培养将为未来的电子商务交易市场提供大量具有实践能力以及理论知识扎实的综合型专业人才。
二、体验式电子商务人才培养的模式分析
（一）以应用场景为基础的培养模式
电子商务体验式教学中应用场景的模式主要以某一具体的知识点为核心，通过针对性的情景设计，例如，课堂的应用场景活动、具体的商务角色扮演以及模拟、课外综合项目练习等，创造出模拟的场景，把电子商务的具体教学与学习者的实际生活进行紧密的联系，培训人员与受培训者运用协同探讨的形式对知识点进行深入的剖析，并通过最直观的角度为学习者展开培养，使其吸收、感受、理解电子商务的知识和理念。在整体的培养过程中，教授人员的主要职责是确保学生能够按照具体的流程和清晰的逻辑进行思考和探讨问题，并由此得到自己独特的理解。情景培养模式能够将各种教学方法进行综合的运用，并且将每一种方法都发挥出具体的作用。
（二）以多维互动为基础的培养模式
电子商务多维互动培养是指通过各种开放式的学习平台，实现社会、培训人员以及学生之间的多维互动，将受培训人员作为整个培养工作的主体，通过多维互动的培养模式，使其从商务知识被动的学习者变成主动的知识获取者、创造者和探索者，从而实现研究学习以及实践的有效结合。多维互动主要存在以下几种形式。
1.电子商务教授人员与学习人员之间的互动。互动模式教学培养主要在于培训人员与受培训人员之间的互动和交流，从而达到重点内容的记忆并且使得双方可以对内容达到一定的共识，这是一种双向沟通和学习的电子商务人才培养方法，包括师生双方以及受培养人员之间的互动。
2.电子商务教授人员与学习人员具体环节的互动。培养教学环节的互动主要存在于师生之间的各方面交流，从而达到一个对课程具体内容深入了解的效果；课堂实时教学互动的过程中，需要培养学生的独立思考能力，使得教学的具体内容可以更加的具有针对性；网络实时互动主要在于对以往传统培养教学限制的突破，其互动的详细内容包含学习论坛、课题研讨以及网上的答辩等。
3.电子商务教授人员与学生之间课内、课外互动。互动且具有开放性的培养教学使得受培养者可以有更多的机会对社会进行全面的了解，通过对其各方面的认知和了解，从而达到社会对电子商务人才的整体要求。运用公共的平台进行课内外的互动，实现电子商务人才与社会的结合，从而对电子商务综合型人才培养的需求进行保障。
4.科研以及培养教学之间的互动。通过开放平台建立一系列与培养课程有关联的研究项目，使学生进行自主的选题，并且在此基础上进行研究项目的立项，同时，将学生的研究成果及时的在公开平台上进行发表和传播，增加互动的频率和深度。 （三）以社会实践为基础的培养模式
因为电子商务拥有高度的专业性、综合型、商业性以及实践性，因此电子商务相关知识的教育培养概念也不断的受商务实践各种影响，进行不断的更新和改革，因此，在进行体验式培养的过程中需要对社会实践投入更多的关注，加大对学习人员的实践能力关注力度。
在学习人员掌握了基本的电子商务知识，并且拥有了基本的操作经验以后，安排学习者到电子商务的相关业务部门以及企业管理部门进行实习和实地的考察，了解和参观电子商务业务部门的整体运作情况，以及各部门之间的联系以及处理过程，获得对电子商务专业知识的了解以及具体的流程认知；通过对电子商务企业具体项目以及流程的参与，充分的掌握业务各环节的技能操作，并且在了解的基础上将培养的内容进行合理的运用，以研究调查的项目为主要课题，进行相关论文的编写。
三、体验式电子商务人才培养的条件
体验式电子商务人才的培养是对以往传统意义上的教学模式的创新和改革，其需要从教学培养的条件、理念以及具体的培养方式等多个方面入手，使体验式教学在整个电子商务专业人才培养的过程中得到充分的运用和推广。
体验式协同培养是一种新型的培养模式，这就需要进行培养的相关教师具备一定的理论功底和丰富的实战经验，并且在此基础上还需要具备一定的教学技巧和现代的教学技能；学生需要具有强烈的参与意识以及剖析和解决问题的综合能力；培养机构应该在设备、资金上给予一定的支持，例如，建立多媒体教室、电子商务教学实验室以及购置一些基本的实训软件等。
四、体验式电子商务人才协同培养的实施
根据对体验式电子商务人才協同培养的研究发现，其主要可以分为以下几个实施步骤：
（一）对体验式协同的培养目标进行明确
体验式培养教学目标的制定需要与电子商务人才的需求与及培养目标适应，结合必修的培养课程以及学习人员的综合能力以及知识结构情况，建立一个体验式的电子商务协同培养体系，其中包括具体的目标和每个阶段的计划。
（二）对体验式培养教学的模式进行选择
根据电子商务体验培养模式的分析，我们可以通过分析结果与课程的结合，对培养的模式进行选择。例如在实践过程中，可以运用情景培养教学模式，当具备一定的技能以及知识以后，就可以通过具体的社会活动来加深学生对知识内容的应用和理解。
（三）制定实践教学方案
根据不同的教学模式，制定相应的实践方案。教师可以运用不同的技术方法，为学生提供不同的实践情景；借助不同的培养情景对学生的实践能力以及思维能力进行激发；切身投入实践中，引导学生去亲自感受和经历周围的事物，对电子商务市场以及交易进行了解；经过实践得到具体的验证，使得学生可以加深对电子商务知识的掌握和理解。
随着电子商务买卖方式的快速发展，电子商务专业性的人才需求日益增多，在这样的形势下，对于人才的培养变得至关重要，通过对目前体验式电子商务人才的培养模式的研究发现，体验式教学方法的运用，使得电子商务人才的协同培养变得更为系统化和全面化，专业型人才的技能以及理论实践也更为专业和扎实。相信在不久的将来，在体验式电子商务人才的培养下，会出现越来越多引领电子商务潮流改革的专业人才。
参考文献：
[1]李艺，王力立，袁峰，等.我国电子商务发展动向研究[J].中国市场，2014（50）：75-78.
[2]李瑞祥.以问题为导向的体验式电子商务教学改革[J].现代教育科学：中学教师，2012（3）：81，92.
[3]秦云霞.电子商务职业体验式人才培养模式的探索[J].职业教育，2015（18）：42-45.