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随着计算机多媒体技术的飞速发展，现代教育技术越来越多地被应用到教育教学中，多媒体课件在各科教学中已经得到了非常充分的应用，多媒体课件在化学教学中的作用也日益普及，这些课件在化学教学中的有益帮助大家有目共睹，笔者就近几年在教学中使用多媒体课件的几点感想与大家共同分享一下。
一、多媒体课件在资源共享，年轻教师快速成长方面有着非常有益的作用
笔者和同事前几年备课时，只能在有限时间内，翻阅几本有限的资料作为参考，即使开展了集体备课，尤其是年轻教师，对教材相关内容的深度，广度很难做到一步到位的全面领会，往往是教了几年之后对某个问题才恍然大悟。而现在由于多媒体课件的保存和使用非常方便，所以我们在教学中用u盘一复制，就可以充分参考饱含其它年级老师集体智慧的精品课件了，同一内容网上的各种不同课件亦可一并参考，使年轻教师在备课时真正做到了博览群书，使他们对所教的知识能理解得更透彻，在组织教学时重点，难点会把握得更准确，在引导学生探究思考问题时会把知识的梯度设计的更合理，更能遵循循序渐进的教学原理，从而使学生深入浅出地，润物细无声地领会并掌握所学内容。他们还可以根据自己学生的实际学情，本节课的实际需要，进行随心所欲的剪贴，归类，对比，从而大大提高了年轻教师的教学质量，有效提升了年轻教师的成长速度。
二、多媒体课件大大丰富了课堂内容，有效提高了课堂效率
与传统课堂教师板书，利用小黑板，或者运用多块黑板，或者找一些挂图等相比，多媒体课件在课堂容量上无疑有着无可比拟的优越性。教师可以根据自己课堂需要，复制各种图片，视频，或是投影学生自己写的一些优秀的范例，一些典型的错解，借鉴各种教参或者课件上分析的精确透彻的内容，制成自己的课件，这样对自己课堂的针对性，高效性非常有帮助。
三、多媒体课件在帮助学生理解重点知识，突破课堂难点方面的作用也非常显著
例如学生在学习选修四化学反应原理中的《等效平衡》一节内容时常感觉很难理解，此时老师可根据需要，设置在恒温恒容时按照比值相等列举几种不同投料时的示意图，并引导学生利用过程假设分析比值相等时反应物的不同转化率，自己分析他们是否属等效平衡，再与恒温恒压时投料比值相等情况相对比，从而使学生通过图片对比，不但一目了然地总结出两个不同条件下的等效平衡规律，而且能很透彻的理解此规律。
四、化学课堂运用多媒体课件在开拓学生视野，激发学生学习化学热情方面的作用也不容忽视
教师在课堂上运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如我校一教师在讲萃取操作时用了电视中的一段洗发水广告片引入新课，让学生觉得既轻松又新颖，有效地激发了学生学习、探究化学的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心，一下子就抓住了学生的注意力。，再如学习化学电源时把我国投产的电动汽车用视频加以简介，肯定会大大增加学生学习车载电池的积极性。多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、智力开发于生动活泼的视频之中，学生就会对化学学习从最初的感觉枯燥无味变为乐学善思，积极分析探索了，这样一来，学生就会把平时看侦探片的推理劲头投入到化学的学习之中了，何愁学生学不会，学不好呢？
五、多媒体课件在化学实验方面的有效作用也非常显著
化学课中实验的地位众所周知非常重要，利用多媒体可以通过动画等技术创设出多样化的所需情景，可以将传统教学中难以实现的，或难以突破的实验情景生动、形象地表现出来；可以克服实验条件的限制，也可以把实验中的某一细节通过放慢镜头等特效增强演示实验的可视性、时效性，保障演示实验的安全性。同时，这对于加强学生实验操作的规范性警示，提高学生实验知识丰富性等也有很大的帮助。而对于化学实验中的一些错误操作，一般老师不能演示给同学们看，只能靠讲解其错误的原因以及可能带来的危害，这样一来学生印象很不深刻，但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因分析清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻，以后自己在作的时候就会更注意正确规范的操作。
六、多媒体课件在诱思探究新式课堂上也有积极作用
传统教学是以教师讲解为主的所谓“老师滔滔讲，学生默默听”，非常不利于学生主体地位的落实和学习积极性的调动。多媒体课件教学更有助于教师按自己学生的学情设计教学思路，然后把诱思探究的问题制成幻灯片，引领学生先自己学习思考，然后多人讨论交流，最后教师点评，多媒体展示答案，甚至有时可以展示好几种可能的答案。这样，一节课要研究的问题就不会受板书的占地，写字的速度等条件的制约，可以顺利高效地完成任务。
当然，事物都有两面性，多媒体课件的使用也不是多多益善，它也有因为课堂容量大而使学生感觉印象不深，或者有老师安排不太恰当时容易造成学生动手机会减少，华而不实等缺陷。所以一方面，利用多媒体课件可以有效地促进化学老师真正地，长期地实现高效课堂。另一方面，教师也不能过分依赖多媒体课件，像实验方面，还是要尽量能演示就演示，能让学生动手做的话更好。
总之，高中化学教师在教学过程中不但要根据本节课知识结构，课堂类型，学生学情，教学要求等实际情况，合理使用多媒体课件，还要注意克服其缺陷，结合学生动手练习，争取实现自己课堂最高效，从而使学生很好掌握知识，提升成绩的同时，自己也不断地成长为教学能手。
一、多媒体课件在资源共享，年轻教师快速成长方面有着非常有益的作用
笔者和同事前几年备课时，只能在有限时间内，翻阅几本有限的资料作为参考，即使开展了集体备课，尤其是年轻教师，对教材相关内容的深度，广度很难做到一步到位的全面领会，往往是教了几年之后对某个问题才恍然大悟。而现在由于多媒体课件的保存和使用非常方便，所以我们在教学中用u盘一复制，就可以充分参考饱含其它年级老师集体智慧的精品课件了，同一内容网上的各种不同课件亦可一并参考，使年轻教师在备课时真正做到了博览群书，使他们对所教的知识能理解得更透彻，在组织教学时重点，难点会把握得更准确，在引导学生探究思考问题时会把知识的梯度设计的更合理，更能遵循循序渐进的教学原理，从而使学生深入浅出地，润物细无声地领会并掌握所学内容。他们还可以根据自己学生的实际学情，本节课的实际需要，进行随心所欲的剪贴，归类，对比，从而大大提高了年轻教师的教学质量，有效提升了年轻教师的成长速度。
二、多媒体课件大大丰富了课堂内容，有效提高了课堂效率
与传统课堂教师板书，利用小黑板，或者运用多块黑板，或者找一些挂图等相比，多媒体课件在课堂容量上无疑有着无可比拟的优越性。教师可以根据自己课堂需要，复制各种图片，视频，或是投影学生自己写的一些优秀的范例，一些典型的错解，借鉴各种教参或者课件上分析的精确透彻的内容，制成自己的课件，这样对自己课堂的针对性，高效性非常有帮助。
三、多媒体课件在帮助学生理解重点知识，突破课堂难点方面的作用也非常显著
例如学生在学习选修四化学反应原理中的《等效平衡》一节内容时常感觉很难理解，此时老师可根据需要，设置在恒温恒容时按照比值相等列举几种不同投料时的示意图，并引导学生利用过程假设分析比值相等时反应物的不同转化率，自己分析他们是否属等效平衡，再与恒温恒压时投料比值相等情况相对比，从而使学生通过图片对比，不但一目了然地总结出两个不同条件下的等效平衡规律，而且能很透彻的理解此规律。
四、化学课堂运用多媒体课件在开拓学生视野，激发学生学习化学热情方面的作用也不容忽视
教师在课堂上运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。例如我校一教师在讲萃取操作时用了电视中的一段洗发水广告片引入新课，让学生觉得既轻松又新颖，有效地激发了学生学习、探究化学的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心，一下子就抓住了学生的注意力。，再如学习化学电源时把我国投产的电动汽车用视频加以简介，肯定会大大增加学生学习车载电池的积极性。多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、智力开发于生动活泼的视频之中，学生就会对化学学习从最初的感觉枯燥无味变为乐学善思，积极分析探索了，这样一来，学生就会把平时看侦探片的推理劲头投入到化学的学习之中了，何愁学生学不会，学不好呢？
五、多媒体课件在化学实验方面的有效作用也非常显著
化学课中实验的地位众所周知非常重要，利用多媒体可以通过动画等技术创设出多样化的所需情景，可以将传统教学中难以实现的，或难以突破的实验情景生动、形象地表现出来；可以克服实验条件的限制，也可以把实验中的某一细节通过放慢镜头等特效增强演示实验的可视性、时效性，保障演示实验的安全性。同时，这对于加强学生实验操作的规范性警示，提高学生实验知识丰富性等也有很大的帮助。而对于化学实验中的一些错误操作，一般老师不能演示给同学们看，只能靠讲解其错误的原因以及可能带来的危害，这样一来学生印象很不深刻，但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因分析清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻，以后自己在作的时候就会更注意正确规范的操作。
六、多媒体课件在诱思探究新式课堂上也有积极作用
传统教学是以教师讲解为主的所谓“老师滔滔讲，学生默默听”，非常不利于学生主体地位的落实和学习积极性的调动。多媒体课件教学更有助于教师按自己学生的学情设计教学思路，然后把诱思探究的问题制成幻灯片，引领学生先自己学习思考，然后多人讨论交流，最后教师点评，多媒体展示答案，甚至有时可以展示好几种可能的答案。这样，一节课要研究的问题就不会受板书的占地，写字的速度等条件的制约，可以顺利高效地完成任务。
当然，事物都有两面性，多媒体课件的使用也不是多多益善，它也有因为课堂容量大而使学生感觉印象不深，或者有老师安排不太恰当时容易造成学生动手机会减少，华而不实等缺陷。所以一方面，利用多媒体课件可以有效地促进化学老师真正地，长期地实现高效课堂。另一方面，教师也不能过分依赖多媒体课件，像实验方面，还是要尽量能演示就演示，能让学生动手做的话更好。
总之，高中化学教师在教学过程中不但要根据本节课知识结构，课堂类型，学生学情，教学要求等实际情况，合理使用多媒体课件，还要注意克服其缺陷，结合学生动手练习，争取实现自己课堂最高效，从而使学生很好掌握知识，提升成绩的同时，自己也不断地成长为教学能手。