【摘 要】
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中小学劳动课程学段进阶及有效衔接是该课程有序、有效实施的重要保障。劳动课程衔接遵循经验生成的逻辑、课程层次的逻辑和认知发展的逻辑。然而，研究发现：当下劳动课程在具体设计与实施的过程中存在课程目标断层化、内容离散化、实施封闭化、评价静态化等不衔接的问题，影响其有序实施和目标达成。为了确保该课程学段进阶及合理衔接，研究认为，劳动课程设计必须保持课程目标的整体性和阶段性，注重课程内容的连贯性和协同性，坚
【基金项目】
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福建省教育科学规划2021年基础教育高质量发展重点专项委托课题“福建省中小学研学实践和劳动教育教材研究与建设”（FJWTZD21-03）；
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中小学劳动课程学段进阶及有效衔接是该课程有序、有效实施的重要保障。劳动课程衔接遵循经验生成的逻辑、课程层次的逻辑和认知发展的逻辑。然而，研究发现：当下劳动课程在具体设计与实施的过程中存在课程目标断层化、内容离散化、实施封闭化、评价静态化等不衔接的问题，影响其有序实施和目标达成。为了确保该课程学段进阶及合理衔接，研究认为，劳动课程设计必须保持课程目标的整体性和阶段性，注重课程内容的连贯性和协同性，坚持课程实施的一致性和持续性，体现课程评价的综合性和发展性等，才能形成有效衔接及进阶，也才能有序实施和达成目标。
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