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作者简介：周腾萍，1994年09月12日出生，女，汉族，现就读于江西师范大学外国语学院2017级学科英语专业。主要研究方向：教育学。
周田，1994年09月15日出生，女，汉族，现就读于江西师范大学外国语学院2017级学科英语专业。主要研究方向：教育学。
摘要： 在一定程度上，教育理念是受到国家的政治、经济等因素的影响的，同时反作用影响社会的政治经济。因此，研究两国教育之间的差异对于中国教育的发展是很有必要的。本文就中美国家教育观念进行了对比，希望能夠从中找出一些美国教育观念的精华，为中国的教育提供一些启示。本文主要分为三大部分。第一部分主要向读者阐释教育观念的定义；第二部分主要分析中美教育观念，并对其进行对比；第三部分主要是承接第二部分的分析得出一些值得借鉴的启示。为中国教育提供更多的启示和资源，使中国的教育能够得到更为饱和的发展。
关键词： 教育观念；中美教育观念；比较分析
【中图分类号】G40—059【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0018-01教育观念的定义
教育观念一方面代表了国家主流的教育思想，另一方面对教育理论的制定及教育行为的实施具有决定作用。但是，不同教育者在不同时期对教育观念的理解是不一样的，甚至有时同一本书的不同版本对于教育观念的理解也会存在着差异。《教育学》的山教版和新编版对于教育观念的阐述就是不一样的。在山教版中，明确指出学校教育是教育者根据“一定社会或一定阶级的要求”来进行教育，把受教育者培养成为“一定社会或一定阶级服务”的人，并实现人的社会化。而在新编人教版中，则阐述为“一定社会的现实和未来的需要”来培养“适应一定社会（ 或一定阶级） 的需要和促进社会发展的人”。
中美的教育观念的差异
中美教育观念的比较，既是民众普遍关注的热门话题，又是教育工作者感兴趣的课题。然而，站在不同的角度，每个人或许会产生不同的感想。
中国的中学生经常在国际上各类大赛上获得金奖，然而，在同龄的美国中学生的成绩相比之下要逊色的多。由此，或许有人会得出这样的结论：中国的基础教育的质量明显比美国好。然而，从另外一个角度，美国是世界上最发达的国家，由于其经济发达，学生受教育的条件好，教师学历水平高，素质全面，由此，或许有人又会得出与上完全相反的结论：美国的基础教育要比我们国家先进。
其实，中美教育观念之间的差异并不是一项很简单得出结论的课题。二者之间的差异需要进一步深入的分析。
中国的教育观念
我国的教育观念受我国古代儒家教育思想的影响较大。儒家教育思想是我们最为宝贵的历史遗产，其中儒家教育思想的典型代表人物则是孔子。在具体的教育实践中.中国传统教育不同程度地存在着“四重四轻”现象：一重知识传授，轻能力培养。二重分数提高，轻人格塑造。在这种教育下，不可能有真正的“学生本位”“人格本位”只有“分数本位”。
美国教育观念
美国教育受杜威的教育思想影响较大，杜威认为，教育的目的不是让学生培养一种智能，而是让学生得到全面的发展，让每一个学生得到充分的发展，教育不生活是为了让学生以后能过上幸福的生活，选择一种好的职业，教育本身就是一种生活。
耶鲁大学的教育理念便能够很好地体现美国的教育理念。耶鲁大学的校徽上画有书本和缎带，缎带上的文字是校训“光明与真理”，分别用希伯来文和拉丁文书写。校训特别强调思想自由。理查德.莱文是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁大学校长。他曾说：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁大学最大的失败。”
外国教育理念对中国的启示
通过分析可以发现，中国教育还存在一些问题。我们需要在中国教育现有的水平上借鉴外国的精华，通过对美国教育理念的阐释，我们可以得到以下几方面的启示：
第一，功利性的目标很重要，但是综合的目标也是十分有必要的。学生是活生生的人，不是生产车间的成品。在教学过程中，学生是主体而非配角。教师应该充分考虑学生的全面发展。
第二，丰富教育材料。从学生的身心发展出发，根据实际情况，选择合适学生的教学材料。同时，应该适当地减少纯理论知识的编排。
第三，要进一步加强教师队伍的建设。
结语
经济、政体的差异导致了中美国家教育理念的差异。每件事物都存在着两面性。美国教育理念虽然也会存在着不足，但是也一定会有我国缺乏而需要借鉴的地方。我们要加强两国之间的交流，不断地完善中国的教育理念。
参考文献
[1]丁邦平. 中美基础科学教育的差异[J]. 课程.教材.教法， 2007，（2）.
[2]李思静. 浅谈中美教育理念的差异[J]. 湖北水利水电职业技术学院学报， 2008， （4）.
[3]苏超时. 中美两国基础教育的比较研究[D].华中师范大学，2001.
[4]韩延明. 理念、教育理念及大学理念探析[J]. 教育研究，2003，（9）.
[5]李文利，曾满超. 美国基础教育“新”财政[J]. 教育研究，2002，（05）：84-89.
[6]李萍，钟明华. 教育的迷茫在哪里--教育理念的反省[J]. 上海高教研究，1998，（5）.
[7]刘汉伟. 现代大学教育理念的研究[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版）， 2009，（4）.
[8]林温容. 中美教育比较：理念带来的差异[J]. 基础教育参考，2006，（6）.
[9]毛萍. 西方教育理念的演变[J]. 佛山科学技术学院学报（社会科学版），2003，（3）.
[10]伍先禄. 文化价值观视阀下的中美教育理念[J]. 湖南行政学院学报，2003，（5）.
[11]王冀生. 现代大学的教育理念[J]. 辽宁高等教育研究，1999，（1）.
[12]尹朝阳，吴端涛.论教育观念的发展及现实意义——基于两个版本《教育学》著作中教育定义的比较[J]中国农业银行武汉培训学院学报.2011（2）.
[13]张晓飞. 中美两国基础教育的比较分析[J]. 黑龙江教育学院学报，2008，（11）：35-36.
[14]张明星. 论基于研究性学习理念的“研究性教学”[J]. 四川教育学院学报，2003，（2）.
周田，1994年09月15日出生，女，汉族，现就读于江西师范大学外国语学院2017级学科英语专业。主要研究方向：教育学。
摘要： 在一定程度上，教育理念是受到国家的政治、经济等因素的影响的，同时反作用影响社会的政治经济。因此，研究两国教育之间的差异对于中国教育的发展是很有必要的。本文就中美国家教育观念进行了对比，希望能夠从中找出一些美国教育观念的精华，为中国的教育提供一些启示。本文主要分为三大部分。第一部分主要向读者阐释教育观念的定义；第二部分主要分析中美教育观念，并对其进行对比；第三部分主要是承接第二部分的分析得出一些值得借鉴的启示。为中国教育提供更多的启示和资源，使中国的教育能够得到更为饱和的发展。
关键词： 教育观念；中美教育观念；比较分析
【中图分类号】G40—059【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0018-01教育观念的定义
教育观念一方面代表了国家主流的教育思想，另一方面对教育理论的制定及教育行为的实施具有决定作用。但是，不同教育者在不同时期对教育观念的理解是不一样的，甚至有时同一本书的不同版本对于教育观念的理解也会存在着差异。《教育学》的山教版和新编版对于教育观念的阐述就是不一样的。在山教版中，明确指出学校教育是教育者根据“一定社会或一定阶级的要求”来进行教育，把受教育者培养成为“一定社会或一定阶级服务”的人，并实现人的社会化。而在新编人教版中，则阐述为“一定社会的现实和未来的需要”来培养“适应一定社会（ 或一定阶级） 的需要和促进社会发展的人”。
中美的教育观念的差异
中美教育观念的比较，既是民众普遍关注的热门话题，又是教育工作者感兴趣的课题。然而，站在不同的角度，每个人或许会产生不同的感想。
中国的中学生经常在国际上各类大赛上获得金奖，然而，在同龄的美国中学生的成绩相比之下要逊色的多。由此，或许有人会得出这样的结论：中国的基础教育的质量明显比美国好。然而，从另外一个角度，美国是世界上最发达的国家，由于其经济发达，学生受教育的条件好，教师学历水平高，素质全面，由此，或许有人又会得出与上完全相反的结论：美国的基础教育要比我们国家先进。
其实，中美教育观念之间的差异并不是一项很简单得出结论的课题。二者之间的差异需要进一步深入的分析。
中国的教育观念
我国的教育观念受我国古代儒家教育思想的影响较大。儒家教育思想是我们最为宝贵的历史遗产，其中儒家教育思想的典型代表人物则是孔子。在具体的教育实践中.中国传统教育不同程度地存在着“四重四轻”现象：一重知识传授，轻能力培养。二重分数提高，轻人格塑造。在这种教育下，不可能有真正的“学生本位”“人格本位”只有“分数本位”。
美国教育观念
美国教育受杜威的教育思想影响较大，杜威认为，教育的目的不是让学生培养一种智能，而是让学生得到全面的发展，让每一个学生得到充分的发展，教育不生活是为了让学生以后能过上幸福的生活，选择一种好的职业，教育本身就是一种生活。
耶鲁大学的教育理念便能够很好地体现美国的教育理念。耶鲁大学的校徽上画有书本和缎带，缎带上的文字是校训“光明与真理”，分别用希伯来文和拉丁文书写。校训特别强调思想自由。理查德.莱文是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁大学校长。他曾说：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁大学最大的失败。”
外国教育理念对中国的启示
通过分析可以发现，中国教育还存在一些问题。我们需要在中国教育现有的水平上借鉴外国的精华，通过对美国教育理念的阐释，我们可以得到以下几方面的启示：
第一，功利性的目标很重要，但是综合的目标也是十分有必要的。学生是活生生的人，不是生产车间的成品。在教学过程中，学生是主体而非配角。教师应该充分考虑学生的全面发展。
第二，丰富教育材料。从学生的身心发展出发，根据实际情况，选择合适学生的教学材料。同时，应该适当地减少纯理论知识的编排。
第三，要进一步加强教师队伍的建设。
结语
经济、政体的差异导致了中美国家教育理念的差异。每件事物都存在着两面性。美国教育理念虽然也会存在着不足，但是也一定会有我国缺乏而需要借鉴的地方。我们要加强两国之间的交流，不断地完善中国的教育理念。
参考文献
[1]丁邦平. 中美基础科学教育的差异[J]. 课程.教材.教法， 2007，（2）.
[2]李思静. 浅谈中美教育理念的差异[J]. 湖北水利水电职业技术学院学报， 2008， （4）.
[3]苏超时. 中美两国基础教育的比较研究[D].华中师范大学，2001.
[4]韩延明. 理念、教育理念及大学理念探析[J]. 教育研究，2003，（9）.
[5]李文利，曾满超. 美国基础教育“新”财政[J]. 教育研究，2002，（05）：84-89.
[6]李萍，钟明华. 教育的迷茫在哪里--教育理念的反省[J]. 上海高教研究，1998，（5）.
[7]刘汉伟. 现代大学教育理念的研究[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版）， 2009，（4）.
[8]林温容. 中美教育比较：理念带来的差异[J]. 基础教育参考，2006，（6）.
[9]毛萍. 西方教育理念的演变[J]. 佛山科学技术学院学报（社会科学版），2003，（3）.
[10]伍先禄. 文化价值观视阀下的中美教育理念[J]. 湖南行政学院学报，2003，（5）.
[11]王冀生. 现代大学的教育理念[J]. 辽宁高等教育研究，1999，（1）.
[12]尹朝阳，吴端涛.论教育观念的发展及现实意义——基于两个版本《教育学》著作中教育定义的比较[J]中国农业银行武汉培训学院学报.2011（2）.
[13]张晓飞. 中美两国基础教育的比较分析[J]. 黑龙江教育学院学报，2008，（11）：35-36.
[14]张明星. 论基于研究性学习理念的“研究性教学”[J]. 四川教育学院学报，2003，（2）.