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以"难溶电解质的溶解平衡"教学为例,讨论了平衡理论教学中,应合理创设认知冲突情景,激发探究的"热度",采取先个人自主探索后小组合作交流的方式,提高探究的"广度"与"精度",敢于科学猜想质疑,拓展探究的"深度",使学生提高知识的应用能力,提升其科学素养,使抽象枯燥的理论知识教学达到事半功倍的效果.