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摘 要：素质教育改革背景下，更加重视德育教育工作的开展，这不仅是思想品德或者语文学科的事情，应该将其充分融入到各个学科教学中，这样才能做到全面育人，促进学生的道德水平不断提高。对于小学数学来说，教师也要注重在课堂上渗透德育教育，深入挖掘教材中的德育素材，特别是教材中的辩证因素，要使用适当的渗透方法，还要做到言传身教，从而在数学教学中潜移默化地塑造学生的良好品德和习惯。本文主要针对在小学数学课堂中渗透德育教育的策略进行了探究，以供参考。
关键词：小学数学 课堂教学 德育教育 渗透
由于新课程改革的不断实施，进一步为教育事业注入全新的血液，带来一定生机。通过对小学数学学科特点充分地结合进而实现德育教育，已经成为必须完成的一项教学任务，有效避免应试教育带来的重视智育而轻视德育的影响，因此教师要将德育教育中的学习目的、学习习惯以及启蒙教育等内容直接贯穿到课堂教学中，通过对德育教育的渗透提高学生自身思想素质，促进学生全面发展。
一、深入挖掘教材中的德育素材，引导学生观察生活
数学教学活动应该重视培养学生养成良好习惯，并且保证学生能掌握良好的学习方法，因此对小学生进行思想品德教育工作是小学数学教学中十分重要的内容。在小学数学教学中，大部分思想教育内容并不占明显地位，所以教师要认真钻研教材，对教材中的德育因素充分挖掘，保证德育教育知识贯穿于课堂教学中。比如在教学“圆”的相关知识时，学生们会接触到圆周率π这个数学名词，此时就可以为学生引入我国古代数学发展史，在数学研究方面取得了许多非常辉煌的成就，南北朝时期数学家祖冲之就把圆周率精确到了小数点后7位，这在当时是最先进的，从而让学生感受到我国古代人民智慧的力量，产生民族自豪感和自信心，也能在数学学习中具备更大的动力。在此之外，可以对教学内容充分介绍，提高学生学习自信心。学生探究问题的过程中，使学生从小便培养学生坚持不懈以及永不言败的精神，在日常教学中做一个有心人，教师在生活中仔细观察探究，找到德育素材。再比如在很多数学应用题教学当中，都会包含植树、节约用水、电费计算等内容，学生在解决这些应用题的时候，不但要能够计算出正确的结果，教师还应该引导学生树立环保意识、节约能源意识，这样的教学也会使学生学习起来更加有兴趣。
二、重点挖掘教材的辩证因素，渗透正确的人生价值观
教师在课堂教学过程中，应该有目的性、有计划地对数学知识中蕴含的德育因素进行充分挖掘，将数学知识作为载体，渗透正确的人生观以及价值观。一是在具体感知中渗透“实践第一”的观点。学生在学习的过程也是不断实践的过程，这是学生认知发展的重要规律。通过把数、形、式的概念从生活实践中引入，问题从生活实践中提出，创设条件以及积极引导学生动手和动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知，形成表象，逐渐建立概念；二是在分析综合中逐渐渗透“运动变化”的观点。教师要避免孤立静止的教学方式，将学生组织在动态教学中，积极引导学生参与知识的由简单到复杂的发展过程，对其原来知识的迁移作用充分发挥。学生对数学学习时要认识客观事物是运动变化的，树立用发展的眼光看待问题，建立客观、科学合理处理问题的思维方式；三是在觀察比较中有效地渗透“矛盾转化”的观点。小学数学教材中的基本概念中具有比较多的对立理念，例如加与减和相等与不相等，这些概念的特殊性如同任何事物的矛盾特性一样，不仅相互对立，同时也相互依存，因此教师要对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。
三、结合学生心理特点，使用适当的渗透方法
小学数学课堂教学中要合理地渗透德育教育，教师要做到以学生为本，从学生心里发育规律出发，找到适合学生的方法，对学生心理认同感进行激发，这样才能够使德育得到有效渗透。一是数据对比方法。数学是研究现实世界空间形式以及数量关系的学科，通过对教材内容结合以及数据对比，赋德育于数量关系的数学之中，在一定程度上是小学生数学教学渗透德育的基本方法。目前小学数学教材编制中也有一些思想品德方面的习题，数学教学过程中渗透德育，要重视发挥教材中的例题和习题的德育功能，对教材中的素材进行精心处理，使数学知识成为学生接受思想教育的教学活动；二是根据需要编题对比。结合学校德育工作的总体安排情况，配合教学内容，有针对性的对相关数据有效收集，编制教学问题，让学生解答，或者由教师提供数据，积极地指导学生自编自解，在编题以及解题的过程中要渗透德育。
四、教师要言传身教，引导学生自我约束
教师在工作的过程中要严格要求自己，并注意自己的一言一行，平时工作中要求学生不能出现迟到和早退的现象。因为一些学生不喜欢学习，同时也厌倦做家庭作业，教师可以通过课余时间或者放学后看守学生做作业，要不厌其烦的对学生不理解的知识点进行讲解，帮助学生改变不愿意学习的坏习惯，同时提高学生学习兴趣。因此教师的一举一动会对学生带来潜移默化的影响。在教师身上，学生会在无形中感受到什么该做什么不该做，学生会自觉遵守学校的各种规章制度，自觉约束自己。教师根据高尚的师德向学生倾注自己的爱心，赢得学生尊重。学生尊重老师是教师爱学生的一种表现，学生只有生活在和谐的师生关系中，才能体会到学习的乐趣，提高自身的荣誉感以及进取心。
通过对上述内容分析研究后得出，小学数学在实际教学过程中所渗透的德育教育，应该从学生已有知识的基础上出发，对数学这一学科特点充分利用，积极探索数学材料中存在的德育因素，保证思想性以及科学性的有效统一，全面提高教学质量和教学效率。另外教师在日常工作时，要不断充实自己，提高自身修养进的同时，也要细心观察学生的心理变化，努力实现教学的最终目标。
参考文献
[1]赵淑鹤 . 刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）：145-149.
[2]张文玉 . 小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[D].四川师范大学，2015.
[3]姜艳 . 谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017（02）：52-53.
[4]马红玉 . 如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2017（05）：80-81.
关键词：小学数学 课堂教学 德育教育 渗透
由于新课程改革的不断实施，进一步为教育事业注入全新的血液，带来一定生机。通过对小学数学学科特点充分地结合进而实现德育教育，已经成为必须完成的一项教学任务，有效避免应试教育带来的重视智育而轻视德育的影响，因此教师要将德育教育中的学习目的、学习习惯以及启蒙教育等内容直接贯穿到课堂教学中，通过对德育教育的渗透提高学生自身思想素质，促进学生全面发展。
一、深入挖掘教材中的德育素材，引导学生观察生活
数学教学活动应该重视培养学生养成良好习惯，并且保证学生能掌握良好的学习方法，因此对小学生进行思想品德教育工作是小学数学教学中十分重要的内容。在小学数学教学中，大部分思想教育内容并不占明显地位，所以教师要认真钻研教材，对教材中的德育因素充分挖掘，保证德育教育知识贯穿于课堂教学中。比如在教学“圆”的相关知识时，学生们会接触到圆周率π这个数学名词，此时就可以为学生引入我国古代数学发展史，在数学研究方面取得了许多非常辉煌的成就，南北朝时期数学家祖冲之就把圆周率精确到了小数点后7位，这在当时是最先进的，从而让学生感受到我国古代人民智慧的力量，产生民族自豪感和自信心，也能在数学学习中具备更大的动力。在此之外，可以对教学内容充分介绍，提高学生学习自信心。学生探究问题的过程中，使学生从小便培养学生坚持不懈以及永不言败的精神，在日常教学中做一个有心人，教师在生活中仔细观察探究，找到德育素材。再比如在很多数学应用题教学当中，都会包含植树、节约用水、电费计算等内容，学生在解决这些应用题的时候，不但要能够计算出正确的结果，教师还应该引导学生树立环保意识、节约能源意识，这样的教学也会使学生学习起来更加有兴趣。
二、重点挖掘教材的辩证因素，渗透正确的人生价值观
教师在课堂教学过程中，应该有目的性、有计划地对数学知识中蕴含的德育因素进行充分挖掘，将数学知识作为载体，渗透正确的人生观以及价值观。一是在具体感知中渗透“实践第一”的观点。学生在学习的过程也是不断实践的过程，这是学生认知发展的重要规律。通过把数、形、式的概念从生活实践中引入，问题从生活实践中提出，创设条件以及积极引导学生动手和动脑、动口，通过摆、画、量、算等具体感知，形成表象，逐渐建立概念；二是在分析综合中逐渐渗透“运动变化”的观点。教师要避免孤立静止的教学方式，将学生组织在动态教学中，积极引导学生参与知识的由简单到复杂的发展过程，对其原来知识的迁移作用充分发挥。学生对数学学习时要认识客观事物是运动变化的，树立用发展的眼光看待问题，建立客观、科学合理处理问题的思维方式；三是在觀察比较中有效地渗透“矛盾转化”的观点。小学数学教材中的基本概念中具有比较多的对立理念，例如加与减和相等与不相等，这些概念的特殊性如同任何事物的矛盾特性一样，不仅相互对立，同时也相互依存，因此教师要对学生进行生动活泼的对立统一观点的渗透。
三、结合学生心理特点，使用适当的渗透方法
小学数学课堂教学中要合理地渗透德育教育，教师要做到以学生为本，从学生心里发育规律出发，找到适合学生的方法，对学生心理认同感进行激发，这样才能够使德育得到有效渗透。一是数据对比方法。数学是研究现实世界空间形式以及数量关系的学科，通过对教材内容结合以及数据对比，赋德育于数量关系的数学之中，在一定程度上是小学生数学教学渗透德育的基本方法。目前小学数学教材编制中也有一些思想品德方面的习题，数学教学过程中渗透德育，要重视发挥教材中的例题和习题的德育功能，对教材中的素材进行精心处理，使数学知识成为学生接受思想教育的教学活动；二是根据需要编题对比。结合学校德育工作的总体安排情况，配合教学内容，有针对性的对相关数据有效收集，编制教学问题，让学生解答，或者由教师提供数据，积极地指导学生自编自解，在编题以及解题的过程中要渗透德育。
四、教师要言传身教，引导学生自我约束
教师在工作的过程中要严格要求自己，并注意自己的一言一行，平时工作中要求学生不能出现迟到和早退的现象。因为一些学生不喜欢学习，同时也厌倦做家庭作业，教师可以通过课余时间或者放学后看守学生做作业，要不厌其烦的对学生不理解的知识点进行讲解，帮助学生改变不愿意学习的坏习惯，同时提高学生学习兴趣。因此教师的一举一动会对学生带来潜移默化的影响。在教师身上，学生会在无形中感受到什么该做什么不该做，学生会自觉遵守学校的各种规章制度，自觉约束自己。教师根据高尚的师德向学生倾注自己的爱心，赢得学生尊重。学生尊重老师是教师爱学生的一种表现，学生只有生活在和谐的师生关系中，才能体会到学习的乐趣，提高自身的荣誉感以及进取心。
通过对上述内容分析研究后得出，小学数学在实际教学过程中所渗透的德育教育，应该从学生已有知识的基础上出发，对数学这一学科特点充分利用，积极探索数学材料中存在的德育因素，保证思想性以及科学性的有效统一，全面提高教学质量和教学效率。另外教师在日常工作时，要不断充实自己，提高自身修养进的同时，也要细心观察学生的心理变化，努力实现教学的最终目标。
参考文献
[1]赵淑鹤 . 刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J].学周刊，2016（08）：145-149.
[2]张文玉 . 小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[D].四川师范大学，2015.
[3]姜艳 . 谈如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].现代交际，2017（02）：52-53.
[4]马红玉 . 如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2017（05）：80-81.