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摘 要：书中自有颜如玉，阅读书籍对学生的成长有很大的帮助。阅读同时也是实现人与人之间精神沟通的有效工具。通过阅读，学生能够掌握更多课外知识，同时更加全面地了解世界文明。阅读能力同样是学生在学习过程中必须具备的一项基本学习能力。阅读不仅仅体现在语文知识的学习过程之中，在其他学科的学习过程中要发挥出重要的作用。掌握良好阅读能力的学生在学习过程中往往能够体现出事半功倍的学习效果。因此，在小学阶段培养学生的阅读能力成为教师不可忽视的教学任务之一。
关键词：小学语文;阅读能力;夯实基础;阅读积累;拓展阅读
小学语文的教学知识涉及到汉字的认读，文章的理解，简单的古文文章学习以及基础的写作应用，这些内容同样也是学生整个学习阶段的基础。在小学语文的教学课堂中，为进一步提高学生的学习效果，教师应着重加强对学生阅读能力的培养。阅读能力的提高能够帮助学生更加高效地理解文章内容，同时也有利于学生语文基础能力的提升。在本篇文章中，笔者结合自身多年教学经验，对小学生语文阅读能力的培养策略展开探讨，希望能够为各位读者带来一定的积极作用。
一、夯实学生语文基础
学生语文阅读能力的培养应建立在学生已具备良好语文基础的前提之上。如果学生对基础语文知识掌握并不牢固，那么在阅读中学生可能会遇到更多的困难，甚至有可能会进一步减弱学生的阅读兴趣和语文学习兴趣。因此在教学过程中，教师应首先保证学生基础知识的掌握，并在这一前提之下进一步开展学生语文学习能力的培养。
例如，在《大青树下的小学》这篇课文的教学过程中，在展开对学生阅读能力的培养之前，教师应确保学生已经完全掌握本堂课中的基础语文知识。只有在基础语文知识掌握牢固的前提之下，才能够实现学生的阅读能力的有效培养。对此，教师也可将基础知识的讲解与阅读练习相结合。比如，教师可将本堂课的重点字词书写在黑板上，并要求学生用这些字词进行造句。比如“蝴蝶”一词，学生可能会造句“春天来了，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”在这一过程中，学生进一步掌握了文章中的字词，有助于学生的课文理解。之后教师也可要求学生在小组内互相阅读其他成员所写下的句子，并在小组内对这些句子进行讨论和评价。这样的练习活动既锻炼了学生的语言文字应用能力，同时也在一定程度上锻炼了学生的阅读能力，使得学生的语文基础得到进一步的夯实，有利于学生阅读能力的进一步发展与提高。
二、拓展学生课外读物
学生语文阅读习惯的培养，不能仅仅依赖于课本中的语文读物，也需要学生进行大量的课外阅读，丰富自身的语文积累，进而发现阅读的奇妙之处。教师在开展语文教学课堂时也应有意识地引导学生进行课外阅读，帮助学生发现语文知识学习的新途径，新大门。而在这一过程中，教师应注意引导学生选择正确的课外读物，从而进一步确保学生阅读的有效性。
仍然以《大青树下的小学》这篇课文为例，在讲解到“上课了，不同民族的小学生在同一间教室里学习。”这一部分时，教师可借此为学生进行课外读物的拓展，帮助学生了解更多有关民族文化的知识，阅读更多有关民族文化的文章与书籍。比如，教师可将《爱我中华》这首歌的歌词内容作为阅读拓展部分应用于教学课堂之中。在“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。”的拓展阅读过程之中，学生能够进一步体会到不同民族之间文化的差异，同时感受到中国文化底蕴的丰富。这种课外读物的拓展阅读能够帮助学生进一步拓宽语文知识视野，丰富语文知识积累，同时在一定程度上培养学生的阅读兴趣，引导学生在语文阅读的天地间遨游。
三、鼓励学生阅读积累
只阅读不积累，这一阅读方法并不能够使阅读的学习辅助作用得到完全的发挥。因此教师在教学中也应鼓励学生进行阅读积累，并引导学生将自己所积累的知识应用于实际生活之中。此外教师也可在教学中引导学生发现积累的重要性，并鼓励学生交流自己的阅读积累，进一步丰富学生的语文知识储备。
在日常教学过程之中，教师可引导学生在阅读时做好积累，以帮助学生收获高效的阅读过程。比如，为了进一步培养学生良好的阅读习惯与积累习惯，教师可在教学过程中组织一系列教学活动，如“诗词朗诵比赛”、“成语接龙大赛”、“文化常识竞赛”等等。这类竞赛的举办能够进一步丰富学生的语文知识积累，同时也能够使学生意识到课外阅读在语文学习过程中的重要性。除此之外，教师也可将阅读积累作为一项课堂作业布置给学生。在布置积累作业时，教师可对学生所阅读的书目进行限制。比如，教师可让学生根据某一主题选择书籍进行阅读积累，并在學生完成一段时间的积累之后组织学生在班级内对阅读内容进行讨论与交流。这样的教学方法，同样有助于学生积累习惯的建立，能够帮助学生进一步培养自身的良好阅读习惯。
总而言之，在小学三年级这一教学阶段内，教师应注重学生学习能力以及学习习惯的培养，注重语文基础知识教学过程中学生阅读能力的培养，从而为学生今后的学习过程奠定良好的学习基础，帮助学生认识到语文学习的魅力，为学生的个人成长做出一定的帮助。
参考文献：
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.
关键词：小学语文;阅读能力;夯实基础;阅读积累;拓展阅读
小学语文的教学知识涉及到汉字的认读，文章的理解，简单的古文文章学习以及基础的写作应用，这些内容同样也是学生整个学习阶段的基础。在小学语文的教学课堂中，为进一步提高学生的学习效果，教师应着重加强对学生阅读能力的培养。阅读能力的提高能够帮助学生更加高效地理解文章内容，同时也有利于学生语文基础能力的提升。在本篇文章中，笔者结合自身多年教学经验，对小学生语文阅读能力的培养策略展开探讨，希望能够为各位读者带来一定的积极作用。
一、夯实学生语文基础
学生语文阅读能力的培养应建立在学生已具备良好语文基础的前提之上。如果学生对基础语文知识掌握并不牢固，那么在阅读中学生可能会遇到更多的困难，甚至有可能会进一步减弱学生的阅读兴趣和语文学习兴趣。因此在教学过程中，教师应首先保证学生基础知识的掌握，并在这一前提之下进一步开展学生语文学习能力的培养。
例如，在《大青树下的小学》这篇课文的教学过程中，在展开对学生阅读能力的培养之前，教师应确保学生已经完全掌握本堂课中的基础语文知识。只有在基础语文知识掌握牢固的前提之下，才能够实现学生的阅读能力的有效培养。对此，教师也可将基础知识的讲解与阅读练习相结合。比如，教师可将本堂课的重点字词书写在黑板上，并要求学生用这些字词进行造句。比如“蝴蝶”一词，学生可能会造句“春天来了，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”在这一过程中，学生进一步掌握了文章中的字词，有助于学生的课文理解。之后教师也可要求学生在小组内互相阅读其他成员所写下的句子，并在小组内对这些句子进行讨论和评价。这样的练习活动既锻炼了学生的语言文字应用能力，同时也在一定程度上锻炼了学生的阅读能力，使得学生的语文基础得到进一步的夯实，有利于学生阅读能力的进一步发展与提高。
二、拓展学生课外读物
学生语文阅读习惯的培养，不能仅仅依赖于课本中的语文读物，也需要学生进行大量的课外阅读，丰富自身的语文积累，进而发现阅读的奇妙之处。教师在开展语文教学课堂时也应有意识地引导学生进行课外阅读，帮助学生发现语文知识学习的新途径，新大门。而在这一过程中，教师应注意引导学生选择正确的课外读物，从而进一步确保学生阅读的有效性。
仍然以《大青树下的小学》这篇课文为例，在讲解到“上课了，不同民族的小学生在同一间教室里学习。”这一部分时，教师可借此为学生进行课外读物的拓展，帮助学生了解更多有关民族文化的知识，阅读更多有关民族文化的文章与书籍。比如，教师可将《爱我中华》这首歌的歌词内容作为阅读拓展部分应用于教学课堂之中。在“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。”的拓展阅读过程之中，学生能够进一步体会到不同民族之间文化的差异，同时感受到中国文化底蕴的丰富。这种课外读物的拓展阅读能够帮助学生进一步拓宽语文知识视野，丰富语文知识积累，同时在一定程度上培养学生的阅读兴趣，引导学生在语文阅读的天地间遨游。
三、鼓励学生阅读积累
只阅读不积累，这一阅读方法并不能够使阅读的学习辅助作用得到完全的发挥。因此教师在教学中也应鼓励学生进行阅读积累，并引导学生将自己所积累的知识应用于实际生活之中。此外教师也可在教学中引导学生发现积累的重要性，并鼓励学生交流自己的阅读积累，进一步丰富学生的语文知识储备。
在日常教学过程之中，教师可引导学生在阅读时做好积累，以帮助学生收获高效的阅读过程。比如，为了进一步培养学生良好的阅读习惯与积累习惯，教师可在教学过程中组织一系列教学活动，如“诗词朗诵比赛”、“成语接龙大赛”、“文化常识竞赛”等等。这类竞赛的举办能够进一步丰富学生的语文知识积累，同时也能够使学生意识到课外阅读在语文学习过程中的重要性。除此之外，教师也可将阅读积累作为一项课堂作业布置给学生。在布置积累作业时，教师可对学生所阅读的书目进行限制。比如，教师可让学生根据某一主题选择书籍进行阅读积累，并在學生完成一段时间的积累之后组织学生在班级内对阅读内容进行讨论与交流。这样的教学方法，同样有助于学生积累习惯的建立，能够帮助学生进一步培养自身的良好阅读习惯。
总而言之，在小学三年级这一教学阶段内，教师应注重学生学习能力以及学习习惯的培养，注重语文基础知识教学过程中学生阅读能力的培养，从而为学生今后的学习过程奠定良好的学习基础，帮助学生认识到语文学习的魅力，为学生的个人成长做出一定的帮助。
参考文献：
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）.
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）.