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【摘 要】 高中时期学生的艺术素养和对于美术作品的理解能力都有了一定基础，鉴赏课教学可以关注于对于学生更深层次的审美素养的挖掘与塑造，可以让学生的艺术鉴赏力有大幅提升。教师要完善革新课堂教学方法，增添課堂教学的人文色彩，充分利用各种教学辅助工具。
【关键词】 高中；美术；鉴赏教学；学生；审美能力
鉴赏课教学是高中美术课程教学的重要构成，学生对于美术作品的鉴赏能力直接决定学生的审美素养。如何有效地组织与构建鉴赏课教学，选取合适的教学素材，进行有针对性的教学组织与设计，这是很值得我们探讨的问题。高中时期学生的艺术素养和对于美术作品的理解能力都有了一定基础，鉴赏课教学可以关注于对于学生更深层次的审美素养的挖掘与塑造，可以让学生的艺术鉴赏力有大幅提升。
一、教学方法的完善革新
有效的美术鉴赏课教学首先需要教学方法合理，教师要时常对于自己的教学方法和课堂组织形式有所回顾与思考，认识到课堂教学中不合理或者低效的地方，积极探究课堂教学的更加有效的模式。鉴赏课教学的革新非常重要，教师要让课堂教学的容量更加丰富，让学生有机会在鉴赏课上接触更多优质的艺术作品，慢慢构建自己对于艺术的审美品位。很多教师对于鉴赏课教学的组织比较简单，往往就是呈现作品，简单地给学生分析作品，让学生有所思考与感受。其间，学生对于作品到底有怎样的理解程度，是否真正读懂了作者的艺术表达，教师好像并不是太为关心，学生在鉴赏课上是否有充裕的收获，教师也并不是特别关注。这基本是低效课堂的范本，教师如果都是这样来组织设计鉴赏课教学，学生在课堂上学到的东西会十分有限，自身审美素养的发展也会受到限制。因此，进行教学模式的完善革新很有必要，教师必须更深入地设计与组织教学环节与教学展开模式，加深和学生间的有效交互，确保学生真正看懂了作品，明白了作品中的艺术表达，这才是鉴赏课值得关注的教学重心。
在教学“印象主义绘画”这一节时，教师需要做好充分的教学准备，对于鉴赏课的展开过程有合理设计。教师可以以梵高的代表作品《麦田上的乌鸦》为代表，利用提前设计好的导学方案，让学生提前预备，初步了解这一时期艺术作品的一些鲜明特点，了解梵高的生平经历。课上教师在向学生初步展示画作之后，可以采用互助小组的形式，让学生相互交流对这幅作品的看法，对这幅作品的直观印象，以及通过这幅画作能够感受到什么等等，使学生加深对这幅画作的理解。当然，在这一过程中，教师要特别注意对讨论过程的把握和控制，使学生的注意力能够完全集中。学生赏析结束后，教师可以组织学生就作品谈谈自己的理解感受，也可以提出自己的一些思考或者疑惑，借助大家的智慧来识图共同解答。学生如果在理解方式或者观点表达上存在明显的认知偏差，教师要及时指出学生的问题，引导学生沿着正确方向感受作品，这才能够让学生对于作品有合理赏析，才能够真正让鉴赏课教学成为学生审美能力的推动力量。
二、增添课堂教学的人文色彩
在鉴赏课教学中，教师要有意识的去丰富课堂教学的人文色彩，对于艺术作品的鉴赏与理解不能仅仅停留在作品表面，要能够结合作品感受其创作的历史文化背景，更深入地挖掘创作者透过作品所要进行的艺术表达，这是鉴赏课教学更应当关注的内容。学生能否更深入地融入到作品和艺术审美中，教师的引导非常重要。教师要首先做好充裕的教学准备，将更多有价值的教学辅助资料呈现到课堂，帮助学生更好地解读作品。同时，要多引导学生结合各种历史文化背景来感受艺术作品，这样学生才能够看到更多东西，自身的审美能力和艺术欣赏水平也会得到真正的发展提升。
如，教学“敦煌彩塑”一节，教师可以通过多种方式向学生介绍当时这些彩塑的创作时代，展示这些彩塑作品的代表特点及精美程度。在学生充分领略到彩塑的独特魅力后，向学生介绍彩塑的现状和保护情况，使学生更加热爱民族的艺术瑰宝，在民族情感方面产生共鸣，让学生的思想感情上升到新的高度。教师要明确，在教学具体内容时，除了要让学生对于特定艺术品有所鉴赏，更要能够透过这件作品懂得一类艺术品的欣赏方式，并且能够结合特定的历史文化背景了解这类作品的创作意图，明确其中要表达的一些思想。美术鉴赏课教学很有必要扩充容量，教师要善于进行教学发散及延伸，这是学生审美能力的重要构成。
三、充分利用各种教学辅助工具
想要让学生对于赏析的作品的感受更加生动直观，充分利用各类教学辅助工具是一个很好的方式。随着现代科学技术的飞速发展，很多传统的课堂教学模式都在迅速更新，越来越多的实用的教学辅助工具被引入课堂。在展开鉴赏课教学时，教师要充分发挥多媒体的辅助效果，要利用多媒体的声光画色来更立体地给学生呈现具体的美术作品，让学生对于赏析作品有更直观的体验。同时，教师也可以借助互联网给学生引入大量课外的学习资料与资源，辅助学生更充分地领会作品，让学生知识面不断得到扩充。
由于美术课程存在一定的特殊性，单纯依靠讲解是不能够完全展示作品的艺术魅力的，因此，教师要采用多媒体辅助教学，充分利用多媒体设备的声、光等效果与美术作品相互配合，通过背景音乐、图片等形式的衬托或者动态画面的呈现向学生展示艺术之美，增强展示效果，使学生身临其境，使课堂更加生动形象，提高学生对美的感受程度。此外，教师还可以在多媒体上给学生呈现事先准备好的相关资料，可以是文字解析，也可以是一些相关的图片视频资料等，让学生可以接触到一些课本中没有的背景知识，加深学生对于艺术品的领会程度，让学生的知识涵养和审美素养都更好地得到构建。
【参考文献】
[1]普通高中美术鉴赏拓展型教学尝试[J].朱永进.中国科教创新导刊.2010（12）
[2]浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学[J].蔡战霞.当代教育论坛（教学版）.2010（02）
[3]高中美术鉴赏课有效教学的初探[J].任周龙.新课程（教研）.2010（02）
[4]在美术教学中培养学生的审美创造能力[J].刘晶.中国教育技术装备.2010（04）
[5]培养审美情趣提高审美能力[J].闫伟伦.新课程研究（基础教育）.2010（02）
[6]高中美术鉴赏课是当代高中生全面素质形成的重要途径[J].何涛.中国科教创新导刊.2010（03）
【关键词】 高中；美术；鉴赏教学；学生；审美能力
鉴赏课教学是高中美术课程教学的重要构成，学生对于美术作品的鉴赏能力直接决定学生的审美素养。如何有效地组织与构建鉴赏课教学，选取合适的教学素材，进行有针对性的教学组织与设计，这是很值得我们探讨的问题。高中时期学生的艺术素养和对于美术作品的理解能力都有了一定基础，鉴赏课教学可以关注于对于学生更深层次的审美素养的挖掘与塑造，可以让学生的艺术鉴赏力有大幅提升。
一、教学方法的完善革新
有效的美术鉴赏课教学首先需要教学方法合理，教师要时常对于自己的教学方法和课堂组织形式有所回顾与思考，认识到课堂教学中不合理或者低效的地方，积极探究课堂教学的更加有效的模式。鉴赏课教学的革新非常重要，教师要让课堂教学的容量更加丰富，让学生有机会在鉴赏课上接触更多优质的艺术作品，慢慢构建自己对于艺术的审美品位。很多教师对于鉴赏课教学的组织比较简单，往往就是呈现作品，简单地给学生分析作品，让学生有所思考与感受。其间，学生对于作品到底有怎样的理解程度，是否真正读懂了作者的艺术表达，教师好像并不是太为关心，学生在鉴赏课上是否有充裕的收获，教师也并不是特别关注。这基本是低效课堂的范本，教师如果都是这样来组织设计鉴赏课教学，学生在课堂上学到的东西会十分有限，自身审美素养的发展也会受到限制。因此，进行教学模式的完善革新很有必要，教师必须更深入地设计与组织教学环节与教学展开模式，加深和学生间的有效交互，确保学生真正看懂了作品，明白了作品中的艺术表达，这才是鉴赏课值得关注的教学重心。
在教学“印象主义绘画”这一节时，教师需要做好充分的教学准备，对于鉴赏课的展开过程有合理设计。教师可以以梵高的代表作品《麦田上的乌鸦》为代表，利用提前设计好的导学方案，让学生提前预备，初步了解这一时期艺术作品的一些鲜明特点，了解梵高的生平经历。课上教师在向学生初步展示画作之后，可以采用互助小组的形式，让学生相互交流对这幅作品的看法，对这幅作品的直观印象，以及通过这幅画作能够感受到什么等等，使学生加深对这幅画作的理解。当然，在这一过程中，教师要特别注意对讨论过程的把握和控制，使学生的注意力能够完全集中。学生赏析结束后，教师可以组织学生就作品谈谈自己的理解感受，也可以提出自己的一些思考或者疑惑，借助大家的智慧来识图共同解答。学生如果在理解方式或者观点表达上存在明显的认知偏差，教师要及时指出学生的问题，引导学生沿着正确方向感受作品，这才能够让学生对于作品有合理赏析，才能够真正让鉴赏课教学成为学生审美能力的推动力量。
二、增添课堂教学的人文色彩
在鉴赏课教学中，教师要有意识的去丰富课堂教学的人文色彩，对于艺术作品的鉴赏与理解不能仅仅停留在作品表面，要能够结合作品感受其创作的历史文化背景，更深入地挖掘创作者透过作品所要进行的艺术表达，这是鉴赏课教学更应当关注的内容。学生能否更深入地融入到作品和艺术审美中，教师的引导非常重要。教师要首先做好充裕的教学准备，将更多有价值的教学辅助资料呈现到课堂，帮助学生更好地解读作品。同时，要多引导学生结合各种历史文化背景来感受艺术作品，这样学生才能够看到更多东西，自身的审美能力和艺术欣赏水平也会得到真正的发展提升。
如，教学“敦煌彩塑”一节，教师可以通过多种方式向学生介绍当时这些彩塑的创作时代，展示这些彩塑作品的代表特点及精美程度。在学生充分领略到彩塑的独特魅力后，向学生介绍彩塑的现状和保护情况，使学生更加热爱民族的艺术瑰宝，在民族情感方面产生共鸣，让学生的思想感情上升到新的高度。教师要明确，在教学具体内容时，除了要让学生对于特定艺术品有所鉴赏，更要能够透过这件作品懂得一类艺术品的欣赏方式，并且能够结合特定的历史文化背景了解这类作品的创作意图，明确其中要表达的一些思想。美术鉴赏课教学很有必要扩充容量，教师要善于进行教学发散及延伸，这是学生审美能力的重要构成。
三、充分利用各种教学辅助工具
想要让学生对于赏析的作品的感受更加生动直观，充分利用各类教学辅助工具是一个很好的方式。随着现代科学技术的飞速发展，很多传统的课堂教学模式都在迅速更新，越来越多的实用的教学辅助工具被引入课堂。在展开鉴赏课教学时，教师要充分发挥多媒体的辅助效果，要利用多媒体的声光画色来更立体地给学生呈现具体的美术作品，让学生对于赏析作品有更直观的体验。同时，教师也可以借助互联网给学生引入大量课外的学习资料与资源，辅助学生更充分地领会作品，让学生知识面不断得到扩充。
由于美术课程存在一定的特殊性，单纯依靠讲解是不能够完全展示作品的艺术魅力的，因此，教师要采用多媒体辅助教学，充分利用多媒体设备的声、光等效果与美术作品相互配合，通过背景音乐、图片等形式的衬托或者动态画面的呈现向学生展示艺术之美，增强展示效果，使学生身临其境，使课堂更加生动形象，提高学生对美的感受程度。此外，教师还可以在多媒体上给学生呈现事先准备好的相关资料，可以是文字解析，也可以是一些相关的图片视频资料等，让学生可以接触到一些课本中没有的背景知识，加深学生对于艺术品的领会程度，让学生的知识涵养和审美素养都更好地得到构建。
【参考文献】
[1]普通高中美术鉴赏拓展型教学尝试[J].朱永进.中国科教创新导刊.2010（12）
[2]浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学[J].蔡战霞.当代教育论坛（教学版）.2010（02）
[3]高中美术鉴赏课有效教学的初探[J].任周龙.新课程（教研）.2010（02）
[4]在美术教学中培养学生的审美创造能力[J].刘晶.中国教育技术装备.2010（04）
[5]培养审美情趣提高审美能力[J].闫伟伦.新课程研究（基础教育）.2010（02）
[6]高中美术鉴赏课是当代高中生全面素质形成的重要途径[J].何涛.中国科教创新导刊.2010（03）