论文部分内容阅读
语文课堂教学上的兴奋可以使学生思维活跃，保持充沛的学习精力，高效的学习质量。兴奋有两种境界，一种有声，一种无声；可以从以下三方面把握：一在课堂环节上要讲究时机的选择；二对于教师本人来说要讲究情感的投入；三针对教学对象要讲究特点的把握。
有时候上完课有些遗憾，自我反思，觉得教学环节精心设计，贴合实际；课堂上，与学生和谐交流，新课改的理念也得以贯彻体现，但总感觉这些课好像少了点什么。既找不出课的缺点，却又觉得有些平淡。豁然开朗处，我想大概是缺乏兴奋!
兴奋有两种境界。其一，课堂里，教学气氛热烈亢奋，学生群体情绪生动活泼，参与意识浓郁活跃，注意力、思维力、想象力、创造力迅速进入一种积极状态，注意力高度集中，思维力积极启动，想象力在翻涌，創造力在勃发。不过应该指出的是，喧哗和热闹并不等同于这种兴奋。这时候的课堂精彩诱人，动人心魄，应该既有情感的激荡，又有智能的开掘。其二，也许是课堂里出奇的静，教师这时候不需要花太多的时间用太多的言语，就可以使师生的情感和课文形成共鸣，从而进入到一种令人心驰神往的艺术境界。东樱在《泛舟诲海》中说道：“课上，教师绝禁口若悬河滔滔滚滚地唱独角戏，而把不少时间拨给学生默默自学；教师引导全班学生围绕某一专题沸水旋风似的热烈讨论，更给每个学生独自静静思考的充足时间；……这种时间、空间、声音上的一块块留白，给了学生消化、吮吸、发现、驰骋的广阔天地。”这“留白”，如同戏剧中的“静场”，书画中的“布白”，舞蹈中的“造型”，乐曲中的“休止符”，“这实在是一种以逸待劳的高超的教学艺术”。总之，不管是万马奔腾，心绪难平，还是万籁俱寂，心领神会，只要有了情感上的交融，思维上的碰撞，便都已经达到了让课堂兴奋起来的目的。
那么该如何把握课堂上的兴奋点呢？
一、在课堂环节上要讲究时机的选择
首先，应该力求做到“课始开，兴即来”。良好的开端就是成功的一半。一堂课只要有了一个引人入胜的导入，就会为这堂课获得成功奠定了坚实的基础。每堂课的开头要能够激起学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓郁的求知欲望，方能引导学生积极思维，活泼愉快地学习。
可以从视觉角度上激发学生的兴奋点，使学生直观感知，印象深刻。视觉的刺激又分为静态刺激和动态刺激。静态的可采用图片，有时借助于直观的画而，可以使学生进一步提高对课文的兴趣、加深对作品的理解。
二、课之中，兴更浓
第一，作为一堂课的主体部分，更应该能使学生投入其中
利用课文的重点设计兴奋。在我上《观舞记》这篇课文时，原本决定由一段流光溢彩的印度舞作为导人，先声夺人地让学生感受异域风情。谁知在给第一个班级上时，看了这段激烈的舞蹈后有的学生一脸茫然，有的学生感觉舞蹈怪异，甚至笑出了声。痛定思痛后，我决定再作尝试。在重点分析好“这印度舞蹈的飞动之美作者如何具体展现”后，因为有的学生可能还仅停留在对文字粗浅的认识上，还没从心灵上真正感受到这种“飞动之美”。于是在这学生“将悟未悟”时，我再一次播放了这段舞蹈。在短短一分钟里，华丽的服饰、繁响的铃声、变幻的舞姿、轻捷的舞步，让学生们尽情感受到了异域的风情。这一次他们被这艺术强烈震撼了，这也全归功于时机的恰当。在已有文字感受的基础上，有了抽象语言艺术的基础才有了这具体视觉艺术的欣赏，把课堂教学的重点、难点在恰当的时机中，利用学生的兴奋圆满地攻克了。
“课结束，兴未辍”。课堂的小结不应该只是教学过程的简单重复，它是巩固学习内容的最佳时刻，优秀的教学结尾，是从课堂到课外、由知识向能力过渡的桥梁，是启迪思维开发智力的钥匙，能收到余音绕梁，回味无穷的效果。
第二，教师本人要讲究情感的投入
没有情感的投入，语文课就是沙漠。情感是影响课堂教学的重要因素，情感性学习是课堂教学的重要方向，情感性目标又是课堂教学的重要目的。首先要抓住“文本情”，再是调动“教师情”，才能激发“学生情”，达到课堂教学的兴奋点。文章不是无情物。走进书本，你会感受春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪；你会感受崇高，你会感受渺小；你会感受欢跃，你会感受痛苦……文章都是作者用心写成的，用情浇铸的，总之，这里有人类最丰富的情感的宝藏，等待我们去涉猎、体验。经验丰富的教师善于依据文章内容的变化，去体现不同的感情色彩。师生不是无情人。有时候一篇文学作品，学生课前看头一遍还津津乐道，兴致盎然，可一经教师分析，反而索然无味，没有了开始的激情。这也许就是教师自己缺乏情感的投入，只关注“功利性的目的”，一味地用干瘪的术语“外貌描写”“环境描写”等等，用所谓的分析把原本优美的语言肢解得面目全非、支离破碎。教师首先自己要进入角色，充分投入，不断地以自己的感情去激发、鼓舞、唤起学生的情感体验。
第三，教学对象讲究特点的把握
初中生的注意力有着不稳定性，难以长时间地坚持学习。要经常注意教学方法的改变，或直观的教学，或有趣的谈话来引起学生的注意，保持他们的兴奋。把课文优美的意境、淡淡的哀愁、深深的依恋融入到了动画之中，这种表现形式符合了初一学生的心理特点，打动了学生的心灵。
孔子说要因材施教，陶行知也说教育人要像培育花草一样，针对不同的品种要有不同的方法。有时对于个别学生，还要针对他们各自的特点来激起他们的兴奋。我们要善于捕捉孩子的特点，更要善于利用孩子的特点，激发他们课堂上的兴奋度，激起他们对语义的学习兴趣。
语文课堂的兴奋点，它像眼睛般闪亮，像火花般耀眼，像涟漪般激荡……善于把握语文课堂的兴奋点，就是把握了课堂教学的动脉。
有时候上完课有些遗憾，自我反思，觉得教学环节精心设计，贴合实际；课堂上，与学生和谐交流，新课改的理念也得以贯彻体现，但总感觉这些课好像少了点什么。既找不出课的缺点，却又觉得有些平淡。豁然开朗处，我想大概是缺乏兴奋!
兴奋有两种境界。其一，课堂里，教学气氛热烈亢奋，学生群体情绪生动活泼，参与意识浓郁活跃，注意力、思维力、想象力、创造力迅速进入一种积极状态，注意力高度集中，思维力积极启动，想象力在翻涌，創造力在勃发。不过应该指出的是，喧哗和热闹并不等同于这种兴奋。这时候的课堂精彩诱人，动人心魄，应该既有情感的激荡，又有智能的开掘。其二，也许是课堂里出奇的静，教师这时候不需要花太多的时间用太多的言语，就可以使师生的情感和课文形成共鸣，从而进入到一种令人心驰神往的艺术境界。东樱在《泛舟诲海》中说道：“课上，教师绝禁口若悬河滔滔滚滚地唱独角戏，而把不少时间拨给学生默默自学；教师引导全班学生围绕某一专题沸水旋风似的热烈讨论，更给每个学生独自静静思考的充足时间；……这种时间、空间、声音上的一块块留白，给了学生消化、吮吸、发现、驰骋的广阔天地。”这“留白”，如同戏剧中的“静场”，书画中的“布白”，舞蹈中的“造型”，乐曲中的“休止符”，“这实在是一种以逸待劳的高超的教学艺术”。总之，不管是万马奔腾，心绪难平，还是万籁俱寂，心领神会，只要有了情感上的交融，思维上的碰撞，便都已经达到了让课堂兴奋起来的目的。
那么该如何把握课堂上的兴奋点呢？
一、在课堂环节上要讲究时机的选择
首先，应该力求做到“课始开，兴即来”。良好的开端就是成功的一半。一堂课只要有了一个引人入胜的导入，就会为这堂课获得成功奠定了坚实的基础。每堂课的开头要能够激起学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓郁的求知欲望，方能引导学生积极思维，活泼愉快地学习。
可以从视觉角度上激发学生的兴奋点，使学生直观感知，印象深刻。视觉的刺激又分为静态刺激和动态刺激。静态的可采用图片，有时借助于直观的画而，可以使学生进一步提高对课文的兴趣、加深对作品的理解。
二、课之中，兴更浓
第一，作为一堂课的主体部分，更应该能使学生投入其中
利用课文的重点设计兴奋。在我上《观舞记》这篇课文时，原本决定由一段流光溢彩的印度舞作为导人，先声夺人地让学生感受异域风情。谁知在给第一个班级上时，看了这段激烈的舞蹈后有的学生一脸茫然，有的学生感觉舞蹈怪异，甚至笑出了声。痛定思痛后，我决定再作尝试。在重点分析好“这印度舞蹈的飞动之美作者如何具体展现”后，因为有的学生可能还仅停留在对文字粗浅的认识上，还没从心灵上真正感受到这种“飞动之美”。于是在这学生“将悟未悟”时，我再一次播放了这段舞蹈。在短短一分钟里，华丽的服饰、繁响的铃声、变幻的舞姿、轻捷的舞步，让学生们尽情感受到了异域的风情。这一次他们被这艺术强烈震撼了，这也全归功于时机的恰当。在已有文字感受的基础上，有了抽象语言艺术的基础才有了这具体视觉艺术的欣赏，把课堂教学的重点、难点在恰当的时机中，利用学生的兴奋圆满地攻克了。
“课结束，兴未辍”。课堂的小结不应该只是教学过程的简单重复，它是巩固学习内容的最佳时刻，优秀的教学结尾，是从课堂到课外、由知识向能力过渡的桥梁，是启迪思维开发智力的钥匙，能收到余音绕梁，回味无穷的效果。
第二，教师本人要讲究情感的投入
没有情感的投入，语文课就是沙漠。情感是影响课堂教学的重要因素，情感性学习是课堂教学的重要方向，情感性目标又是课堂教学的重要目的。首先要抓住“文本情”，再是调动“教师情”，才能激发“学生情”，达到课堂教学的兴奋点。文章不是无情物。走进书本，你会感受春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪；你会感受崇高，你会感受渺小；你会感受欢跃，你会感受痛苦……文章都是作者用心写成的，用情浇铸的，总之，这里有人类最丰富的情感的宝藏，等待我们去涉猎、体验。经验丰富的教师善于依据文章内容的变化，去体现不同的感情色彩。师生不是无情人。有时候一篇文学作品，学生课前看头一遍还津津乐道，兴致盎然，可一经教师分析，反而索然无味，没有了开始的激情。这也许就是教师自己缺乏情感的投入，只关注“功利性的目的”，一味地用干瘪的术语“外貌描写”“环境描写”等等，用所谓的分析把原本优美的语言肢解得面目全非、支离破碎。教师首先自己要进入角色，充分投入，不断地以自己的感情去激发、鼓舞、唤起学生的情感体验。
第三，教学对象讲究特点的把握
初中生的注意力有着不稳定性，难以长时间地坚持学习。要经常注意教学方法的改变，或直观的教学，或有趣的谈话来引起学生的注意，保持他们的兴奋。把课文优美的意境、淡淡的哀愁、深深的依恋融入到了动画之中，这种表现形式符合了初一学生的心理特点，打动了学生的心灵。
孔子说要因材施教，陶行知也说教育人要像培育花草一样，针对不同的品种要有不同的方法。有时对于个别学生，还要针对他们各自的特点来激起他们的兴奋。我们要善于捕捉孩子的特点，更要善于利用孩子的特点，激发他们课堂上的兴奋度，激起他们对语义的学习兴趣。
语文课堂的兴奋点，它像眼睛般闪亮，像火花般耀眼，像涟漪般激荡……善于把握语文课堂的兴奋点，就是把握了课堂教学的动脉。