如何在现有基础上更好地实施新课改？独具学校特色的课程体系如何逐步建立？在陕西，陕西省西安市庆安初级中学作为课改示范校已经走到了课改的前列。高效课堂全新的模式，全新的教学方法，全新的师生角色与关系，让学生们对学习产生了莫大的兴趣。
　　教学改革如何改
　　课堂教学改革是课改的关键，也是最核心领域。教学改革的主阵地在课堂。因此，学校从课堂改革入手，将打造高效课堂作为教学改革的突破口。传统的“填鸭式”课堂，造成学生懒得动脑、动手，形成对教师的过度依赖。久而久之，学生不会思考只会机械模仿。如何让改革之后的课堂成为学生们智慧碰撞的场所，成为他们生命成长的场所？
　　让课堂转型关键在教师。让教师从知识的“售货员”“搬运工”转变为学习的引导者和学习资源的组织者。學校的做法是，通过自主预习——个性质疑——小组合作释疑、质疑聚合、聚疑释疑——自主练习提升——反思交流——自主达标自测等步骤，最终达到先学后教、以学定教的目标。这种全新的课堂要求教师基于学生、预设课堂，基于学生、生成课堂。使问题从学生中来，难点从学生中来，采取“从实践中来，到实践中去”的做法。
　　高效课堂体系形成
　　课堂上学生的主体作用是否得到有效发挥，学生学习能力是否得到了真正的提高，学生的自学积极性是否得到有效调动，是否学会、会学成为评价高效课堂的根本标准。学校经过反复的实践、反思，终于形成了独具庆中特色的高效课堂环节：课前自主生疑——课中互动解疑——课后拓展迁移。高效课堂要关注教学过程，更要细化每一个教学环节。备课——问题化教师必须熟悉教材知识体系，走进文本；预习——理解化学生一定要有专用的时间进行预习，可以在课前，也可以在课上；学习——合作化小组合作学习是主要的学习方式，通过对学、群学、研讨解决问题；评价——多维化对于学生的评价方式主要从三个层次展开：小组内的评价、学科评价、任课教师综合评价。
　　高效课堂带来的改变
　　正是在不断的实践、反思，再实践、再反思中，庆中人进行了一系列教育的再认识和系统重建，包括学校校园文化、班级文化、课堂教学模式等重建。
　　教学方式的转变：从重视结论转向重视过程，传统教育的知识结论为内容，由于知识结论推动人类社会文化的进步和文明的积累，长期以来人们在生活和工作中重视对知识结论的摄取。受此影响，教育实践活动中人们往往重视知识结论的讲授，忽略教学过程中学生的切身体验。
　　学习方式的转变：从重视记忆转向重视探索，传统教育仅仅让学生记住知识，这样的教学过程让学生缺乏思考、思维，往往造就高分（暂时）低能。学生在枯燥的知识记忆中逐渐失去“兴趣”，变成被教师任意操纵的记忆机器，不但影响学生的身心健康，而且对学习越来越失去兴趣。
　　教学重点的转变：将学困生作为教学的起点，在传统教育中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，学困生则仅仅是不受关照的树叶。很显然，教育追求的不仅仅是“花红”，还要追求“根深叶茂”。
　　教学评价的转变：从单一量化转向多维化，传统的教学评价大多仅通过考试对学生的学习结果进行评价，根本不注重学生在学习过程中体验和收获。高效课堂教学评价体系更完善、健全。评价方式有合作小组内评价、学科评价、任课教师综合评价，综合上述三个层次的评价，任课教师确定每月的学科明星和各科明星小组，给予相应激励。
　　“天下难事必做于易，天下大事必做于细。”多年的努力，只为了学校更好的发展；多年的课改，只为了促进学生更优秀的成长。经过全体教职工的努力，学校先后获得首批陕西省教育厅推荐的课改示范校，以及陕西省最早的省、市两级重点中学等荣誉称；并连续15年荣获莲湖区高考一等奖、中考一等奖、综合量化考核一等奖。特别是近年来，中考成绩在莲湖区遥遥领先，2007年、2008年、2009年、2010年连续四年获取莲湖区唯一的特等奖；高考成绩稳居莲湖区前茅，2010年获莲湖区特等奖……在成长的道路上，庆中人将继续一步一个脚印的，走出特色，走出成绩。
　　（作者单位：陕西省西安市庆安初级中学）