在高效课堂中，即时评价是不可或缺的一部分，是激发学生学习兴趣、推动学生学习主动性、拉近师生关系的一把“利刃”。我校从学习昌乐二中的高效课堂到现在建设、发展自己的高效课堂已经历时近一个学期，通过这段时间对高校课堂的学习，纵观很多老师在高效课堂中即时评价，有精彩之处，也存在一定的不足。老师们在课堂教学中的即时评价，显现没有评价、延误评价、无负评价、评价不到位、评价不明确等不足之处，下面我就结合自己实际工作，就如何做好高效课堂中的即时性评价提几点看法。
　　第一，即时评价要及时。高效课堂即时评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，是教师对学生指导、交流、反馈的渠道，有直接、快捷、频率高、及时影响大的特点。一方面，展示同学在展示完毕以后，有些学生給予的点评不全面、不明确、或令展示者模棱两可、或令展示者不满意，展示者迫切希望老师给予公正的评价，此时，如果老师不能发挥其智慧去巧妙的给出评价，不仅会大大地挫伤学生本节课学习的积极性，而且还会使同学们对展示出的内容模棱两可继而失去学习兴趣；另一方面，对于点评同学和质疑的同学，他们的点评、质疑表现如何，老师只有及时的给予评价，才能让全体同学明白对错，明白点评存在的问题，此时老师的评价对于点评者来说也相当于是对其的即时培训。因此，即使可以给学生做出评价的是教师的一句话、一个眼神、一个动作、一个表情等，评价只要及时，那么学生在第一时间就知道了自己所展示点评的信息是确还是错误，了解了自己课堂行为的得失，从而会获得学习方向，能提高学习的积极性，对帮助学生学习所学内容、改进展示点评方式方法、提高自学能力有着重要作用。
　　第二，即时评价要全面。在听课的过程中，部分老师或是为了节约课堂时间，或是没有即时评价意识，对于即时评价没有足够的重视，主要表现为下面几方面：要么整节课没有即时评价，要么对展示、点评同学的评价寥寥数语，要么只评价内容不评价学生表现。对此，我认为，即时评价不能占用大量的课堂时间，但是一定要有而且要做到既全面又精简明了。全面就是要从多个角度去巧妙评价，从内容角度、知识角度、与其他同学的对比角度等角度去评价；精简明了就是语言要圆润、生动、准确而又有个性，这样的即时评价体现了教师的智慧，可让课堂变得精彩丰富，不过需要老师具备处变不乱的自信、融会贯通的学科素养以及厚积薄发的教学机智，这非一日之功，也并非遥不可及，只要我们朝着哪个方向努力了，有朝一日，一定会成功的。
　　第三，即使评价要理性。在教学实际中，很多老师在课堂中过多的给予学生的是正面评价或者过多对一些问题学生给予负面评价。《新课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。因此，新理念下的课堂即时评价，要以激励为主，但这并非是抛弃了负面评价，也并非是放大负面评价。我认为老师要善于发现学生展示点评中的闪光点，一味表扬、乱戴高帽不如明察秋毫、巧妙抛球、留有余地，做到绝不放大闪光点也不回避错误的事实，对其表现阴暗的一面要在不伤其自尊的原则下，根据实际教学情景采取间接指出不足、商榷指点不足、引导弥补不足等措施给予即时评价，不做带情绪倾向的评价。这样实事求是的评价，能使学生乐于接受，改正不足，能激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。
　　第四，即时评价要有心。首先要有爱心，在实际教学中，有的同学某个问题展示点评出现了严重的问题，有的同学严重扰乱正常的课堂秩序，对于诸如此类的问题学生，老师们大发雷霆甚至评价中出现一些不雅之词，这样导致活跃轻松课堂氛围立刻变得尴尬紧张，挫伤了学生学习的积极性。在教育中，教师爱学生是教育学生的起点和基础，老师发自内心的爱能体现出老师对学生的信任、尊重、鞭策、鼓励。即时评价就是一种难得的教育，应该与爱同行，这样能拉近师生的距离，融洽师生的情感，给学生提供了一个安全、愉快、轻松的学习氛围，能让课堂生动了起来，能让学生活跃起来，能提高教学效率。其次要有诚心，在实际教学中，每一次评价不是为了充实教学过程，不是简单的一句“好”或“不好”，不是搭教学的“顺风车”，是师生对于学生表现的心灵共鸣，是被评价者认识错误、改进不足、向前进步的媒介之一。老师对学生的评价一定要发自内心，带着对学生的期待心情，实事求是，让学生感受到老师对自己评价确实是老师心里所想、心里所盼，只有这样，学生才会从心里产生震动，才会真心地接受评价，甘愿去改正，达到评价的目的。另外，老师在课堂中一定要培训学生，使学生之间的点评也做到拥有爱心和诚心，因为在学生眼里，他们之间是平等的，因此，要真诚有爱地给对方指出优点或缺点，而不是戏谑或嘲讽。这样充满爱心和诚心的即时评价能为创造温馨、和谐、轻松的高效课堂助一臂之力。
　　第五，即时评价要有异。在实际教学中，老师们在同一问题上对于不同的学生的即时评价都大同小异，这种不注重学生差异的评价一定程度上限制了学生个性的发展。作为教师我们知道学生在知识结构、身心特点、生活阅历、认知水平和理解能力等方面存在着一定的差异，有着不同的发展需要、意愿、倾向、优势和可能性，不同的学生在完成同一任务时就会表现出不同的水平。这也是我们在小组合作学习中把每组学生根据个体差异分层的原因之一，既然对学生分层了，那么对学生的评价也要注重层次性。老师在评价学生展示点评时要有的放矢，针对不同的学生所展示点评的不同问题，既要根据学生性格、处境又要根据学生能力给予不同的评价。A层同学、骄傲自大的学生，给予其的评价不妨是直面不足原因；B层同学、似懂非懂的学生，给予其的评价是多引导；C层同学、父母离异的学生，给予其的评价不妨是多鼓励多关爱。这样的话，让即时评价与学生的层次和性格相互弥补，实现即时评价促进学生发展的教学效果，也即得到即时评价的目的之一。
　　总之，上述高效课堂的即时评价能使课堂更加活跃、学生参与度增高，主体意识得到加强。在高效课堂中，即时评价与教学过程紧密结合，它渗透于“271”课堂模式教学流程的每一个环节和细节，这种高效课堂的即时评价，对老师提出了较高的要求，需要我们老师不断的提高自己的观察力、语言的准确性、对教材的正确理解、学科素养、教学机智等。只要能正确高明地运用即时评价，定会使您的高效课堂锦上添花。