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传统的课堂管理中，往往是采用教师为导向的纪律约束模式。在新课改背景下，教师必须积极尝试有利于创建积极课堂的学生自我约束的课堂管理模式。
一、学生自我约束的可行性
研究表明，学生能够对其行为进行自律，前提是：
1.教师努力创建以学生为中心的自主课堂；
2.教师和学校反思已有的比较传统的纪律管理思想，给予学生对自己行为负责的机会；
3.教师和学校以身作则，并花时间教导学生如何管理自己的行为。
二、传统纪律约束模式的缺点
任何一种纪律模式都有不足，传统的、教师导向的做法也不例外。研究表明，传统的纪律约束模式有三个主要缺点。
1.教师身兼警察、法官和评审员的角色使课堂缺乏生机，使学生学习索然无味。事实上，大多数教师都不喜欢当课堂上的“老大”，他们更喜欢享有一种轻松有趣的、师生关系融洽的、有收获的教学过程。教师通常觉得自己处理课堂纪律问题是责无旁贷的，认为让大多数学生不受干扰地学习是自己的责任，因为这是提高教学质量的关键。来自自己的同事和学校行政人员（主要是领导）的压力，也是教师加强自己课堂管理的重要方面。
2.教师虽然这一次阻止了违规学生，但是并没教会学生今后如何约束自己的行为。因为教师导向的纪律约束模式的思想是典型的行为主义观点，并不关心学生违规的原因。教师可能传递给学生一个错误的信号：学生只有服从，而没有解决自己问题的必要。大人们，包括教师都认为初中或高中的学生早该学会有效地约束自己。这么想一定没错，但是许多学生的确没有机会尝试如何约束自己，因为他们总被教师管着。
3.采用该模式的教师有种错误想法，认为惩罚违规学生就能有效促使他们改正错误。其实，教师可以换位思考，如果你的上司发现你的违规行为，你认为他应该怎样做才能让你好好反省并改正自己的行为呢？你是否认为，你的上司应该考虑你的处境，并聆听你的想法呢？
三、学生导向的纪律约束模式初探
目前，大多数教师更习惯于使用教师导向的纪律约束模式，他们认为，这样做更能主动地把握课堂，并且在较少干扰的情况下顺利完成教学任务。新课改背景下，许多成功的案例表明，学校有必要把课堂构建成积极的场所，利于学生和教师之间互相交流和帮助，以发展学生亲社会的、满足需要的价值观和行为，同时，这种做法同学校培养独立学习者的宗旨相吻合。
要成功创建学生导向的纪律约束模式，教师必须充分做好计划方案。计划方案的要点包括若干条基本行为准则，行为准则在教师的预设下，由教师和学生或学生代表协商确定，方案可在一定时间内进行完善，一旦最终确定，课堂管理就依计划方案实施。行为准则主要有：
1.尽量让学生参与。这种参与会慢慢引发相互的承诺和尊重。教师经常称呼学生的名字，发掘每一个学生的优点。教师应该创造更多学生参与决策的机会，这种参与通常能激发学生更多的成就感，学生会很珍惜这种经历。
2.处理当前的事（而不是过去的事）。学生自我约束课堂管理模式创建的目的，是教会学生将来怎么做，不宜对学生过去的错误纠缠不休，要处理当前的事。因此教师应当这样问学生：“你现在在做什么？”（What are you doing now？）、“现在发生了什么事？”（What’s happening？）而非：“你当时为什么那么做？”（Why did you do it at that time？）
3.让学生对自己的行为进行评判。相对于教师给违规学生下结论的做法，教师可以通过提问来引导学生对自己的行为进行评价。如“你的行为符合课堂规范吗？”（Have you followed the rules in class？）“我们的课堂规范是什么？”（What rules do we follow in class？）教师要引导学生对问题负责。
4.引导学生制订行为改进计划。如果学生犯了错，让其制订行为改进计划，以防再犯。教师还必须随时监督学生的改进情况，以助其成功。学生的计划一般简洁且保守，这样成功的几率较大。
5.通过给学生反馈和督促，他们信守计划。如果你赞扬学生计划的有效性，他们会更守信用。这一点做起来也不难，如和学生进行目光交流、微笑、拍拍学生的背等。
6.不容忍借口。因为借口只会推卸和逃避责任。
7.如果学生犯错误或没有履行计划，不要惩罚他们。惩罚往往把违规者的责任转嫁到老师身上。相反，合理的结果正是责任计划方案的核心。如果学生同意了相应的行为，但最后没有坚持履行，就要坦然面对。其实这也是一种信守计划的表现。
8.给责任计划的实施留有一定的时间（但不要放弃）。教师应该比学生期望的更有耐心，有些学生可能会想办法考验教师的耐心，因此不要放弃对学生的期望。
实践证明，教师要想在自己的课堂管理中有所改善，首先会有来自于诸如学校管理者、同行，甚至学生家长等方面的阻力；其次研究表明，当教师打算由传统的纪律约束模式转向学生导向的纪律约束模式时，可能会有一段时期的课堂混乱期，对于这些，教师应该做好充分的心理准备。
一、学生自我约束的可行性
研究表明，学生能够对其行为进行自律，前提是：
1.教师努力创建以学生为中心的自主课堂；
2.教师和学校反思已有的比较传统的纪律管理思想，给予学生对自己行为负责的机会；
3.教师和学校以身作则，并花时间教导学生如何管理自己的行为。
二、传统纪律约束模式的缺点
任何一种纪律模式都有不足，传统的、教师导向的做法也不例外。研究表明，传统的纪律约束模式有三个主要缺点。
1.教师身兼警察、法官和评审员的角色使课堂缺乏生机，使学生学习索然无味。事实上，大多数教师都不喜欢当课堂上的“老大”，他们更喜欢享有一种轻松有趣的、师生关系融洽的、有收获的教学过程。教师通常觉得自己处理课堂纪律问题是责无旁贷的，认为让大多数学生不受干扰地学习是自己的责任，因为这是提高教学质量的关键。来自自己的同事和学校行政人员（主要是领导）的压力，也是教师加强自己课堂管理的重要方面。
2.教师虽然这一次阻止了违规学生，但是并没教会学生今后如何约束自己的行为。因为教师导向的纪律约束模式的思想是典型的行为主义观点，并不关心学生违规的原因。教师可能传递给学生一个错误的信号：学生只有服从，而没有解决自己问题的必要。大人们，包括教师都认为初中或高中的学生早该学会有效地约束自己。这么想一定没错，但是许多学生的确没有机会尝试如何约束自己，因为他们总被教师管着。
3.采用该模式的教师有种错误想法，认为惩罚违规学生就能有效促使他们改正错误。其实，教师可以换位思考，如果你的上司发现你的违规行为，你认为他应该怎样做才能让你好好反省并改正自己的行为呢？你是否认为，你的上司应该考虑你的处境，并聆听你的想法呢？
三、学生导向的纪律约束模式初探
目前，大多数教师更习惯于使用教师导向的纪律约束模式，他们认为，这样做更能主动地把握课堂，并且在较少干扰的情况下顺利完成教学任务。新课改背景下，许多成功的案例表明，学校有必要把课堂构建成积极的场所，利于学生和教师之间互相交流和帮助，以发展学生亲社会的、满足需要的价值观和行为，同时，这种做法同学校培养独立学习者的宗旨相吻合。
要成功创建学生导向的纪律约束模式，教师必须充分做好计划方案。计划方案的要点包括若干条基本行为准则，行为准则在教师的预设下，由教师和学生或学生代表协商确定，方案可在一定时间内进行完善，一旦最终确定，课堂管理就依计划方案实施。行为准则主要有：
1.尽量让学生参与。这种参与会慢慢引发相互的承诺和尊重。教师经常称呼学生的名字，发掘每一个学生的优点。教师应该创造更多学生参与决策的机会，这种参与通常能激发学生更多的成就感，学生会很珍惜这种经历。
2.处理当前的事（而不是过去的事）。学生自我约束课堂管理模式创建的目的，是教会学生将来怎么做，不宜对学生过去的错误纠缠不休，要处理当前的事。因此教师应当这样问学生：“你现在在做什么？”（What are you doing now？）、“现在发生了什么事？”（What’s happening？）而非：“你当时为什么那么做？”（Why did you do it at that time？）
3.让学生对自己的行为进行评判。相对于教师给违规学生下结论的做法，教师可以通过提问来引导学生对自己的行为进行评价。如“你的行为符合课堂规范吗？”（Have you followed the rules in class？）“我们的课堂规范是什么？”（What rules do we follow in class？）教师要引导学生对问题负责。
4.引导学生制订行为改进计划。如果学生犯了错，让其制订行为改进计划，以防再犯。教师还必须随时监督学生的改进情况，以助其成功。学生的计划一般简洁且保守，这样成功的几率较大。
5.通过给学生反馈和督促，他们信守计划。如果你赞扬学生计划的有效性，他们会更守信用。这一点做起来也不难，如和学生进行目光交流、微笑、拍拍学生的背等。
6.不容忍借口。因为借口只会推卸和逃避责任。
7.如果学生犯错误或没有履行计划，不要惩罚他们。惩罚往往把违规者的责任转嫁到老师身上。相反，合理的结果正是责任计划方案的核心。如果学生同意了相应的行为，但最后没有坚持履行，就要坦然面对。其实这也是一种信守计划的表现。
8.给责任计划的实施留有一定的时间（但不要放弃）。教师应该比学生期望的更有耐心，有些学生可能会想办法考验教师的耐心，因此不要放弃对学生的期望。
实践证明，教师要想在自己的课堂管理中有所改善，首先会有来自于诸如学校管理者、同行，甚至学生家长等方面的阻力；其次研究表明，当教师打算由传统的纪律约束模式转向学生导向的纪律约束模式时，可能会有一段时期的课堂混乱期，对于这些，教师应该做好充分的心理准备。