【摘要】诗歌是语文教学中非常重要的内容。将诗歌教学与现代信息技术进行优化整合，可以充分激发学生的想象，唤醒学生潜在的审美意识，在提高教学效率的同时，发展学生的思维，促进学生能力的提升。基于此，从教学出发，对诗歌教学中信息技术的使用进行了实践探究。
　　【关键词】信息技术 诗歌教学 教学效率
　　诗歌是中国几千年文化之瑰宝，它以抒情的方式，高度凝练而集中地反映社会生活或者诗人的情感。但往往因为学生生活时代与诗人生活时代相隔久远，学生很难走近那种生活，走进诗人的心灵，与诗人无法产生共鸣。信息技术的运用，为诗歌教学带来了更多的资源，为课堂带来了活力。
　　一、多媒体信息技术引领学生进入诗歌意境
　　文字、图形、影像、声音、动画组成的交互系统，在辅助教学中，能把抽象的诗意用富媒体的形式表现出来，让学生在声情并茂的情境中欣赏诗歌，感悟、体会诗歌所蕴涵的人文美。
　　例如，在《写给云》这首现代诗歌的教学中，我将一组自己在日常生活中拍摄的“云”的照片制作成课件在课堂上呈现，学生看着在飞机上、草原上、高山上、海边所拍的各种云，称赞不已，就这样我一下子把学生的目光给抓住了，他们不自觉地对这首充满童趣的诗歌充满了兴趣。这种生动、有趣、直观的多媒体形式，极大地调动了他们的学习热情，将他们快速地带人了诗歌轻松、自由的情境中，也为进一步的教学奠定了良好的基础。
　　二、交互式电子白板提供学生诵读诗歌的多样性
　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诵除了个体读、男女生分读、齐读等形式外，借助信息技术中的音效吟诵，更是一种新颖的方式。交互式电子白板中的一些功能，就帮我们弥补了传统诗歌教学中吟诵只流于形式的不足。
　　在学白居易的《钱塘湖春行》这首诗时，我先播放了名家诵读的音频，学生在优美的背景音乐和声情并茂的诵读中，带着敬仰与想象跟读，慢慢进入了诗歌意境，融人诗人的情感中。接着，我又利用电子白板中的录音功能，鼓励学生与名家进行诵读比赛，他们通过反复听自己的诵读录音，纠正不足，模仿的过程中，渐渐找到了诗歌诵读的技巧，诗歌学习也渐入佳境。又如，在七年级的《走近宋词》单元教学中我组织了小组诵读比赛，旨在锻炼学生的欣赏能力，通过反复诵读，加深对诗歌主题的体会。具体操作过程：每组成员组内互相诵读，选出一名代表和其他小组两两PK，利用电子白板中的投票功能以计分的形式分出优胜。胜出者继续PK，直到决出最后一名优胜者，其组内成员都获赠奖品。投票功能所具有的不记名、及时、高效等特性，使得原本就带有竞争、奖励等因素的比赛，给语文课堂注入了新的活力。
　　三、网络信息技术培养学生对诗歌的审美、创作能力
　　学习诗歌，口耳相传远没有直观视觉冲击效果好。有些诗更是只可意会而不可言传，讲得越多反而越没味道，慢慢品才能余味无穷。而网络信息技术能为学生完整地欣赏诗歌创造各种良好条件，尽可能地让他们身临其境。
　　如在教学欧阳修的《采桑子》这首诗时，学生对于颍州西湖并不熟悉，也并不了解作者当时在政治上的失意处境。用媒体展示一幅幅动态画面：暮春时节的西湖，残花轻盈飘落，点点残红在纷杂的枝叶间分外醒目；杨柳低垂，纵横交错，在和风中随风飘荡，摇曳多姿；游人兴尽散去，笙箫歌声也渐渐静息；回到居室，拉起窗帘，等待着燕子的来临，只见双燕从蒙蒙细雨中归来。眼前是一幅清疏淡远的暮春图，再加上对词人身世背景的介绍，在孤寂清冷中体味出安宁静谧的美趣，学生自然能够感受到作者的旷达胸怀和恬淡心境。想要把诗歌中传达出的美好意境，仅用自己的只言片语来表达并让学生理解，用传统教学方法是有些难度的，而借用媒体让学生自己去理解、感悟诗歌意境，效果好得多。
　　为了在语文课堂里赋予学生的文化气息，我们要让他们尝试着创作诗歌。
　　在现代诗歌《写给云》的教学中，这堂课的最后一个环节是让学生模仿诗中的句式，通过丰富的想象和联想去创作一首诗歌。这是一个仿写练习，但是由于它出现在诗歌中，所以学生有畏难的情绪，阻碍了他们的想象。我在这里动了一点脑筋，先给他们出示了一个段范例，并通过“快乐课堂”中的信息发布发送给了每位学生：“你想成为风就成为风，去爱抚嫩芽。你想成为霜就成为霜，像妈妈的手保护着庄稼。然后，成为露珠，滴呀，滴落心中绽放幸福之花。”我写得很简单，学生一下子觉得写诗原来也很简单，有了灵感、有了自信，自然思如泉涌。有的学生把云想象成糖果，有的想象成飞碟他们也将自己的作品通过网络平台递交给我，使我及时掌握学生的学习情况。我还记得那节课学生的创作热情格外高涨，作品更是层出不穷。这样一堂课下来，学生的诗歌创作能力得到了提高，学习和创作现代诗歌的兴趣也更为浓厚了。
　　参考文獻：
　　[1]黄海龙.初中语文古典诗词教学浅谈[N].驻马店日报，2014-05-23（004）.
　　[2]肖玲.浅析古诗词在初中语文教学中的作用[N].学知报，2011-05-23（I03）.