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摘要：在初中物理所学的知识中，不少知识确实存在一定的难度，这样的难度会使得部分学生产生“畏难”心理，进而渐渐丧失对物理展开探究的兴趣。为了解决这一问题，教师需要加以重视。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下分层教学法在初中物理实验教学中的运用策略。
关键词：分层教学;初中物理;实验教学
说到“分层教学法”，说的具体一点，其实就是教师通过累积日常教学中的经验，对学生的综合能力水平进行多元化的评估，进而结合学生的实际学习与承受能力对其进行分层，然后围绕着不同的层次设计教学任务的一种方法。此种教学方法具有极强的针对性，能够在根据学生实际情况的基础上，帮助学生提高自身的发展。在目前的初中物理实验学习中，学生会因为这一阶段对物理知识掌握的不够熟练，而不知应如何展开物理学习，而且每个学生的思维能力不一，就使得他们的学习状态存在差异。接下来，本文将以人教版初中物理教学内容为例，来试着探讨一下在初中物理实验教学中应该如何有效运用分层教学法。
一、 分层教学法在初中物理实验教学中应用的原因
提及“分层教学法”对初中物理教学的重要性，可以从以下三点中体现。其一，便是能够使学生的物理学习更具实效性。对于刚刚接触物理知识的学生来说，他们的接受能力是各不一样的，而且不同的学生也有着不同的兴趣爱好，所以在经过这样一些因素的影响后，分化现象便会出现在学生的物理学习上。借助“分层教学法”，能够使不同层次的学生都跟上物理教学的节奏，进而使整个学习的实效性得到提升。其二，便是此种教学方式能够使物理课堂教学的有效性得到提升。教师在总结了长久的教学经验之后，能够发现，每个班级中总会有一些成绩优秀的、成绩一般的以及成绩落后的，不论是哪一门学科，都会出现此种情况。如果采用同一种教学计划，那么必然会使其中两种层次学生的学习受到影响。如果将“分层教学法”应用其中，能够使不同的学生都能够得到知识的充实，进而使自身的学习效率得到提升，这样一来，便会使得整个课堂教学的有效性得到增强。其三，便是能够使学生的学习物理的信心得到提升。所有老师都清楚，学生对一门课程的興趣除了先天存在的缘故，其余的便是后天养成，而最有效的方式便是让学生在这一课程中取得成就感。不少学生会因为在这一学科的成绩优秀，而对这一学科的内容进行深入的探究。“分层教学法”能够使不同层次的学生都取得成就感，进而使得他们的学习信心有所上升。
二、 分层教学法在初中物理实验教学中应用的措施
（一） 应用进课堂教学中
在课堂教学中应用“分层教学法”，首先要做好的便是课前的准备工作。在进行课程备课的时候，教师需要做到“因材施教”，要根据学生的实际情况（包括物理基础、物理学习兴趣、物理日常解题能力等），将学生在私下分成三个层次，按照水平由高到低来排列，分别为A、B、C三层，进而制定与之相符的教学计划，以此来使得学生能够在物理实验教学中取得优异的效果。
例如，以“流体压强与流速的关系”这个物理实验为例。教师在围绕这个实验内容与学生情况设计教学任务的时候，可以进行如下的设计。对于C层的学生来说，他们的学习目标便是借助操作实验，并对实验过程展开探究，使学生对流体压强与流速的关系及其应用有初步的了解;对于B层的学生来说，针对他们的学习目标，便是在刚刚的学习基础上，对于他们的实验观察以及操作能力进行锻炼，进而使得学生能够在操作这个实验的基础上懂得进一步的探究与假设;对于A层的学生来说，针对他们的教学目标便是是他们在对流体的压强与流速的关系有充分的了解之后，能够使自身的物理思维得到发散，进而将流体的压强与流速的关系与实际生活相联系，并运用这一实验中蕴含的原理来对日常生活中的物理现象进行有力的探究。
（二） 应用进作业布置中
除了可以将“分层教学法”应用进课堂教学中，还可以将其应用进作业布置中。对于物理这门课程而言，它与实际生活联系是极为紧密的。这门课程中所涉及的实验，很多在实际生活中也可以发现，而且还能够借助一些生活中的材料进行验证。由此，教师可以将此种方法应用进课后作业的布置中，让学生在巩固课堂所学物理知识的同时，使自身的实际应用能力得到提升。
例如，以“物体的浮沉条件及应用”这个物理实验为例。针对C层次的学生来说，他们的课后作业便是按照教材上的方法去对实验原理进行验证，然后明确“影响物体浮沉的条件是什么？什么是浮力的应用？”针对B层次的学生来说，他们需要在完成上面的事情后，利用观察分析方法，去对轮船是怎样浮在水面的原因有所了解。并且通过对关于浮力应用的资料的收集与交流，对浮力应用的社会价值有明确的认知。针对A层次的学生，他们要做的便是利用对整个实验方式进行推导，看看是否还有其他的方法能够将这些实验原理验证出来，要使这个层次的学生在操作物理实验的过程中将自身的创新意识激发出来。
三、 结语
总的来说，“分层教学法”在物理实验教学中有极强的重要性，由此教师在实际教学中，需要在明确这一重要性之后，采用有效的方式，将此种方法应用进课堂教学与作业布置的过程中，进而使得学生的物理水平得到提升。
参考文献：
[1]胡丰峰.初中物理教学探究实验中“分层多级”方法的运用探寻[J].数理化解题研究，2017（23）：73-74.
[2]李建全.农村初中物理课堂教学时间分配与教学有效性策略[J].散文百家：下，2017（8）.
[3]余利军.初中物理作业设计有效性研究——基于“分层、开放、实践”理念[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（9）.
[4]单秀平.探究式教学法在初中物理实验教学中的运用[J].中学物理，2016，33（12）：76.
作者简介：
吴红敏，贵州省安顺市，贵州省安顺市普定县白岩中学。
关键词：分层教学;初中物理;实验教学
说到“分层教学法”，说的具体一点，其实就是教师通过累积日常教学中的经验，对学生的综合能力水平进行多元化的评估，进而结合学生的实际学习与承受能力对其进行分层，然后围绕着不同的层次设计教学任务的一种方法。此种教学方法具有极强的针对性，能够在根据学生实际情况的基础上，帮助学生提高自身的发展。在目前的初中物理实验学习中，学生会因为这一阶段对物理知识掌握的不够熟练，而不知应如何展开物理学习，而且每个学生的思维能力不一，就使得他们的学习状态存在差异。接下来，本文将以人教版初中物理教学内容为例，来试着探讨一下在初中物理实验教学中应该如何有效运用分层教学法。
一、 分层教学法在初中物理实验教学中应用的原因
提及“分层教学法”对初中物理教学的重要性，可以从以下三点中体现。其一，便是能够使学生的物理学习更具实效性。对于刚刚接触物理知识的学生来说，他们的接受能力是各不一样的，而且不同的学生也有着不同的兴趣爱好，所以在经过这样一些因素的影响后，分化现象便会出现在学生的物理学习上。借助“分层教学法”，能够使不同层次的学生都跟上物理教学的节奏，进而使整个学习的实效性得到提升。其二，便是此种教学方式能够使物理课堂教学的有效性得到提升。教师在总结了长久的教学经验之后，能够发现，每个班级中总会有一些成绩优秀的、成绩一般的以及成绩落后的，不论是哪一门学科，都会出现此种情况。如果采用同一种教学计划，那么必然会使其中两种层次学生的学习受到影响。如果将“分层教学法”应用其中，能够使不同的学生都能够得到知识的充实，进而使自身的学习效率得到提升，这样一来，便会使得整个课堂教学的有效性得到增强。其三，便是能够使学生的学习物理的信心得到提升。所有老师都清楚，学生对一门课程的興趣除了先天存在的缘故，其余的便是后天养成，而最有效的方式便是让学生在这一课程中取得成就感。不少学生会因为在这一学科的成绩优秀，而对这一学科的内容进行深入的探究。“分层教学法”能够使不同层次的学生都取得成就感，进而使得他们的学习信心有所上升。
二、 分层教学法在初中物理实验教学中应用的措施
（一） 应用进课堂教学中
在课堂教学中应用“分层教学法”，首先要做好的便是课前的准备工作。在进行课程备课的时候，教师需要做到“因材施教”，要根据学生的实际情况（包括物理基础、物理学习兴趣、物理日常解题能力等），将学生在私下分成三个层次，按照水平由高到低来排列，分别为A、B、C三层，进而制定与之相符的教学计划，以此来使得学生能够在物理实验教学中取得优异的效果。
例如，以“流体压强与流速的关系”这个物理实验为例。教师在围绕这个实验内容与学生情况设计教学任务的时候，可以进行如下的设计。对于C层的学生来说，他们的学习目标便是借助操作实验，并对实验过程展开探究，使学生对流体压强与流速的关系及其应用有初步的了解;对于B层的学生来说，针对他们的学习目标，便是在刚刚的学习基础上，对于他们的实验观察以及操作能力进行锻炼，进而使得学生能够在操作这个实验的基础上懂得进一步的探究与假设;对于A层的学生来说，针对他们的教学目标便是是他们在对流体的压强与流速的关系有充分的了解之后，能够使自身的物理思维得到发散，进而将流体的压强与流速的关系与实际生活相联系，并运用这一实验中蕴含的原理来对日常生活中的物理现象进行有力的探究。
（二） 应用进作业布置中
除了可以将“分层教学法”应用进课堂教学中，还可以将其应用进作业布置中。对于物理这门课程而言，它与实际生活联系是极为紧密的。这门课程中所涉及的实验，很多在实际生活中也可以发现，而且还能够借助一些生活中的材料进行验证。由此，教师可以将此种方法应用进课后作业的布置中，让学生在巩固课堂所学物理知识的同时，使自身的实际应用能力得到提升。
例如，以“物体的浮沉条件及应用”这个物理实验为例。针对C层次的学生来说，他们的课后作业便是按照教材上的方法去对实验原理进行验证，然后明确“影响物体浮沉的条件是什么？什么是浮力的应用？”针对B层次的学生来说，他们需要在完成上面的事情后，利用观察分析方法，去对轮船是怎样浮在水面的原因有所了解。并且通过对关于浮力应用的资料的收集与交流，对浮力应用的社会价值有明确的认知。针对A层次的学生，他们要做的便是利用对整个实验方式进行推导，看看是否还有其他的方法能够将这些实验原理验证出来，要使这个层次的学生在操作物理实验的过程中将自身的创新意识激发出来。
三、 结语
总的来说，“分层教学法”在物理实验教学中有极强的重要性，由此教师在实际教学中，需要在明确这一重要性之后，采用有效的方式，将此种方法应用进课堂教学与作业布置的过程中，进而使得学生的物理水平得到提升。
参考文献：
[1]胡丰峰.初中物理教学探究实验中“分层多级”方法的运用探寻[J].数理化解题研究，2017（23）：73-74.
[2]李建全.农村初中物理课堂教学时间分配与教学有效性策略[J].散文百家：下，2017（8）.
[3]余利军.初中物理作业设计有效性研究——基于“分层、开放、实践”理念[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2016（9）.
[4]单秀平.探究式教学法在初中物理实验教学中的运用[J].中学物理，2016，33（12）：76.
作者简介：
吴红敏，贵州省安顺市，贵州省安顺市普定县白岩中学。