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【中图分类号】G427
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0228-01口语交际教学是提高学生口头语言表达能力的捷径，有助于提高农村小学语文教学的有效性。一、注重学生交际习惯的养成口语交际是一种行为，也是一种能力，学习口语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。特别在低年级口语教学中，语言习惯的养成是很重要的。1.养成讲普通话的习惯。学生普通话发音是否正确，词语是否符合普通话要求，都是在一瞬间闪过的。这就要求我们的教师要具有坚实的普通话知识，能说一口较流利的普通话，并且具有敏锐的思维，能迅速扑捉学生的信息，迅速做出判断分析，并加以指导。2.学会倾听，逐步养成尊重别人和礼貌待人的习惯。只有专注而耐心的听别人讲话，把别人的话听清、听准，你才能够做出准确的应答。为此，我们可以安排“打电话”、“悄悄话”、“自我介绍”和“听故事讲故事”的练习，教师的重点就是要培养学生的倾听能力。可采用听后复述要点的方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。在教学中要训练学生说话态度大方，要让对方能听清楚。习惯的养成不是一朝一夕就能成功的，是需要经过长期训练的。训练中，教师切忌急躁、复杂，要一点一滴，综合训练。二、创造机会让学生多说、大胆说1.克服心理障碍——大胆说。农村的学生很朴实，同时也较羞涩，不喜欢哼声是他们的一大毛病。他们认为与其说错，不如保持沉默。所以要打消学生心理顾虑才能让学生张开嘴巴说话，放开说。在教学中多鼓励学生只要肯说就是进步，说错也不重要。每当有学生肯说，肯发言就给予表扬。2.营造轻松愉快的交际环境。积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围。在没有压力下进行口语交际，学生发挥得最好，因此应积极营造轻松愉快的交际环境。学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。（1）创设情景。口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各種方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。一节成功的口语交际课，与情境的渲染是分不开的。在口语交际训练时，教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步體验。（2）多开展活动。农村学生的大型社交活动不多，教师尽可能地多开展活动，创造机会让学生多说。多开展活动是学生进行口语交际一个有效的途径。如结合重大节日举行各种大型活动、辩论赛、课本剧表演、记者采访、演讲会、自我介绍等多种活动。（3）辩论赛是学生最感兴趣的活动之一，他们有一种团结取胜的心态，争着举手发言。学生积极参与。通过活动让学生不知不觉中开口说话了，口语交际能力得到提高。例如笔者跟学生开展了“看电视是益还是害”的辩论赛，学生们参与度颇高，热情高涨。学生的发言一浪接一浪，辩论热情久久没有消退。课余，学生还沉醉在交际当中。寓教育于游戏活动中，学生成长快。口语交际再也不是学生的绊脚石，他们在快乐当中忘记了胆怯，快乐地表达自己的观点。三、角色表演，激发交际热情小学生天性好玩好动。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。而且小学生的表现欲望一般都比较强。精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生口语表达更符合角色特点。另外，表演还需要多种感官参加活动，有利于学生提高表达效果。如教《这样做不好》一课，先说说每幅图画的是什么，让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，进行角色表演。然后给学生一定的思考时间，想好以后先说给你的同桌听听，然后说给全班的同学听听，最后讨论讨论：这样做为什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？通过表演营造一个宽松和谐愉快的学习氛围，学生就会乐于思维，敢于表达，从而进入学习的最佳状态。同时，在口语交际中，教师应始终以宽容、慈爱的心态，爱护学生，保护学生口语交际的点滴热情，要认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度，和蔼的提示，亲切的鼓励去消除低年级学生“怕”说的心理，让他们在大胆的品尝成功中，产生说的自信和兴趣。四、注重开展评价和示范引导的作用口语交际教学要多表扬，多激励，少指责。小学生初练口语，往往语无伦次，教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价，评价要恰如其分，说得好的要给与肯定、鼓励，不足的要講准，并注意语气的婉转，要帮助分析原因，有针对性地加以矫正。同时，口语交际注重典型示范，但是示范不一定全由教师来承担，可以让一些出色的学生来做示范，也可借助现代多媒体技术的作用。
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0228-01口语交际教学是提高学生口头语言表达能力的捷径，有助于提高农村小学语文教学的有效性。一、注重学生交际习惯的养成口语交际是一种行为，也是一种能力，学习口语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。特别在低年级口语教学中，语言习惯的养成是很重要的。1.养成讲普通话的习惯。学生普通话发音是否正确，词语是否符合普通话要求，都是在一瞬间闪过的。这就要求我们的教师要具有坚实的普通话知识，能说一口较流利的普通话，并且具有敏锐的思维，能迅速扑捉学生的信息，迅速做出判断分析，并加以指导。2.学会倾听，逐步养成尊重别人和礼貌待人的习惯。只有专注而耐心的听别人讲话，把别人的话听清、听准，你才能够做出准确的应答。为此，我们可以安排“打电话”、“悄悄话”、“自我介绍”和“听故事讲故事”的练习，教师的重点就是要培养学生的倾听能力。可采用听后复述要点的方法，来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。在教学中要训练学生说话态度大方，要让对方能听清楚。习惯的养成不是一朝一夕就能成功的，是需要经过长期训练的。训练中，教师切忌急躁、复杂，要一点一滴，综合训练。二、创造机会让学生多说、大胆说1.克服心理障碍——大胆说。农村的学生很朴实，同时也较羞涩，不喜欢哼声是他们的一大毛病。他们认为与其说错，不如保持沉默。所以要打消学生心理顾虑才能让学生张开嘴巴说话，放开说。在教学中多鼓励学生只要肯说就是进步，说错也不重要。每当有学生肯说，肯发言就给予表扬。2.营造轻松愉快的交际环境。积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围。在没有压力下进行口语交际，学生发挥得最好，因此应积极营造轻松愉快的交际环境。学生才能真正获得身心的解放与自由。这样，他们在交流时才会毫无束缚，畅所欲言，并且不时迸发出智慧与创造的火花。（1）创设情景。口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各種方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力，在情境中练习，在情境中发展。一节成功的口语交际课，与情境的渲染是分不开的。在口语交际训练时，教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的情感体验，使他们产生身临其境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步體验。（2）多开展活动。农村学生的大型社交活动不多，教师尽可能地多开展活动，创造机会让学生多说。多开展活动是学生进行口语交际一个有效的途径。如结合重大节日举行各种大型活动、辩论赛、课本剧表演、记者采访、演讲会、自我介绍等多种活动。（3）辩论赛是学生最感兴趣的活动之一，他们有一种团结取胜的心态，争着举手发言。学生积极参与。通过活动让学生不知不觉中开口说话了，口语交际能力得到提高。例如笔者跟学生开展了“看电视是益还是害”的辩论赛，学生们参与度颇高，热情高涨。学生的发言一浪接一浪，辩论热情久久没有消退。课余，学生还沉醉在交际当中。寓教育于游戏活动中，学生成长快。口语交际再也不是学生的绊脚石，他们在快乐当中忘记了胆怯，快乐地表达自己的观点。三、角色表演，激发交际热情小学生天性好玩好动。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。而且小学生的表现欲望一般都比较强。精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生口语表达更符合角色特点。另外，表演还需要多种感官参加活动，有利于学生提高表达效果。如教《这样做不好》一课，先说说每幅图画的是什么，让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，进行角色表演。然后给学生一定的思考时间，想好以后先说给你的同桌听听，然后说给全班的同学听听，最后讨论讨论：这样做为什么不好？你怎样劝说他们不要这样做？通过表演营造一个宽松和谐愉快的学习氛围，学生就会乐于思维，敢于表达，从而进入学习的最佳状态。同时，在口语交际中，教师应始终以宽容、慈爱的心态，爱护学生，保护学生口语交际的点滴热情，要认真倾听学生的每一句话，以饱满的热情、微笑的态度，和蔼的提示，亲切的鼓励去消除低年级学生“怕”说的心理，让他们在大胆的品尝成功中，产生说的自信和兴趣。四、注重开展评价和示范引导的作用口语交际教学要多表扬，多激励，少指责。小学生初练口语，往往语无伦次，教师要重点评价学生的参与意识和情意态度，不必重在结果评价，评价要恰如其分，说得好的要给与肯定、鼓励，不足的要講准，并注意语气的婉转，要帮助分析原因，有针对性地加以矫正。同时，口语交际注重典型示范，但是示范不一定全由教师来承担，可以让一些出色的学生来做示范，也可借助现代多媒体技术的作用。