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【摘 要】:伴随着新课改浪潮的推行,中学政治教学务必要突破以往的陈旧教学范式,转而凸显学生的自主地位。这也就意味着,中学政治教学必须要尊重学生的个性化特征,从而探索教学的个性化路径。本文以新课改为背景,旨在研究中学政治教学如何体现个性化特征,以期为现实环境中的教学工作提供一份全新的视角。
【关键词】:中学政治教学 新课改 个性化 体现路径
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0142-01
何谓个性?在现代心理学的范畴里,个性一般被定义为一个人的整体精神面貌,即个人独特心理特征的总和。个性往往与创新能力相关联,个性越鲜明,创新能力通常越突出。随着现代社会对创新型人才的呼唤愈发强烈,教育事业也应契合时代需求,力图培养出素质全面、创造力强的高素质人才。而实现这一教育目标的策略之一,就是貫彻个性化教学方针。顾名思义,个性化教学需要打破传统教学模式的束缚,转变以往学生被动接受知识的局面,实现多元化的教学形式,以满足学生乃至社会的个性化需求。个性化教学的理念与新课改浪潮一脉相承,是在新课改背景下的一次有益探索和创新。
政治教学是一门人文性质的社会科学,是中学阶段的必修类课程之一。政治教学旨在让学生掌握基本的哲学常识与政治意识,并帮助他们树立起良好的审美情趣与道德修养。中学政治教学应做到理论教学与实践教学的统一,完成本学科与其他课程的和谐统一。然而当前的中学政治教学却难以走出以往教学范式的藩篱,无法真正发扬其教学实效。究其原因,根本“症结”就在于中学政治教学的单一化格局,即教学目标、教学形式、教学内容均拘泥于应试化教学模式中,未能激发起学生的学习热情。解决这一问题的良药,便是开展中学政治的个性化教学,用个性、多元的教学策略去消解以往教学过程中出现的消极因素,以切实彰显新课改精神。具体来说,中学政治教学体现个性化的路径,可表现为以下两个方面:
一、在理念层面加以明确。中学政治教学需准确把握教学目标,让个性化理念与中学政治教学过程相融合
理念是行动的先导,应当走在实践的前一步。若想在中学政治教学中体现出个性化特征,首先还是要将个性化理念真正融入到教学流程中,让个性化成为政治教学的指导性思想,而不至于走入“形式化”的误区。诚如前文所言,中学政治教学的教学目标不能用应试考核来衡量,而是要坚持理论目标与道德目标的结合,即致力于塑造政治素养与人文精神并举的现代化人才。这一教学目标与个性化教学思想相辅相成,都是发扬政治教学职能、深化新课改精神的基本要求。
除了明确多元化的教学目标之外,中学政治教学还应对教学对象有明晰的认知。个性化的政治教学,归根结底是对个体差异明显的学生群体的个性化满足。教师应发现学生之间的个体差异性,充分考虑到每一位学生的现实需求和心理活动,从而制定出个性化的教学策略,以期在最大程度上适应学生的知识接收心理。唯有将个性化的理念融入到中学政治教学的全过程中,让个性化成为教学思想并指导教学实践,方能真正迈向中学政治教学的个性化道路。
二、在实践层面加以落实。中学政治教学应科学设计教学方法和教学内容,探寻个性化的教学艺术
教育是一门科学,更是一门艺术,中学政治教学亦是如此。有别于传统政治教学模式,个性化教学不束缚于教材或者一家之言,而是赋予教学活动个性化的教学艺术,引导学生的全面个性发展。推行个性化的教学方法,首先要求中学政治教师必须拥有个性化的思路。一般来说,教师应科学设置教案,尽量用学简单易懂、直观丰富的方式去演绎教材,拓展教学内容的深度和广度。这样一来,学生便不再是“灌输式”学习模式下的被动接受者,而是拥有了活力和个性的行为个体。通过分层教学、因材施教等教材策略,学生的个性化特征必然会得到最大程度的显现。
考虑到政治教学内容即具有抽象性的哲学部分,有包含与现实紧密联系的政治、经济常识部分,这就要求教师需要在教学过程中寻求多元化的教学方法,力求化繁为简、化抽象为具体、与现实环境紧密联系。例如说,个性化政治教学课堂可以利用多媒体网络资源,创设具体的教学情境。网络资源所提供的丰富材料可以极大地拓展政治教学内容,体现政治教学内容与现实的密切关系;多媒体设备所具有的图片、声音、影像等个性化载体,可以立体、形象地呈现教学内容,让平板化的知识变得充实、具体起来。教师要善于捕捉学生生活中关注的事物,充分利用数字、漫画、图表等个性化表现手法,去拉近教学内容与学生心理层面之间的距离,从而将学生的个性化理解与教学情趣、情境化教学空间连结起来,创造出缤纷多元、其乐融融的课堂氛围。
创新是时代的要求,也是新课程的要求,落实在中学思想政治课教学中,就是强调个性化教学,让学生在个性化的环境中形成学习个性,保持良好的创新意识,应对新时代和高考的考验。以下是笔者在教学中的几点探索。一、创新课堂教育教学形式创造性是个性化教学的一个重要特征。二、无论是在理念层面的明确,还是在实践层面的落实,都是在中学政治教学中体现个性化的基本路径之一。中学政治教学需要把握新课改的节奏,站在现实教育的高度去探索个性化的教学理念和教学实践活动。唯有如此,新课改浪潮下的中学政治教学方能迎来一个更为明朗的发展前景。
参考文献:
[1]丁伟娣.营造个性化教学空间探讨[J].现代商贸工业.2009(8)
[2]杜红梅 杨伟兰.中学思想政治漫画教学的方法[J].山东文学下半月.2008(7)
[3]吴松年.思想政治课教学创新[M].北京:北京教育出版社,2001
[4]赵秦卫.浅谈中学政治探究性学习[J].都市家教.2009(1)
[5] 张梅.以学生为主体的高职英语听说教学深化改革与实践[A];高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C];2002年
[6] 石冬明.《邓小平理论概论》课教学改进的探讨[A];高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C];2002年
【关键词】:中学政治教学 新课改 个性化 体现路径
中图分类号:G633.2 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0142-01
何谓个性?在现代心理学的范畴里,个性一般被定义为一个人的整体精神面貌,即个人独特心理特征的总和。个性往往与创新能力相关联,个性越鲜明,创新能力通常越突出。随着现代社会对创新型人才的呼唤愈发强烈,教育事业也应契合时代需求,力图培养出素质全面、创造力强的高素质人才。而实现这一教育目标的策略之一,就是貫彻个性化教学方针。顾名思义,个性化教学需要打破传统教学模式的束缚,转变以往学生被动接受知识的局面,实现多元化的教学形式,以满足学生乃至社会的个性化需求。个性化教学的理念与新课改浪潮一脉相承,是在新课改背景下的一次有益探索和创新。
政治教学是一门人文性质的社会科学,是中学阶段的必修类课程之一。政治教学旨在让学生掌握基本的哲学常识与政治意识,并帮助他们树立起良好的审美情趣与道德修养。中学政治教学应做到理论教学与实践教学的统一,完成本学科与其他课程的和谐统一。然而当前的中学政治教学却难以走出以往教学范式的藩篱,无法真正发扬其教学实效。究其原因,根本“症结”就在于中学政治教学的单一化格局,即教学目标、教学形式、教学内容均拘泥于应试化教学模式中,未能激发起学生的学习热情。解决这一问题的良药,便是开展中学政治的个性化教学,用个性、多元的教学策略去消解以往教学过程中出现的消极因素,以切实彰显新课改精神。具体来说,中学政治教学体现个性化的路径,可表现为以下两个方面:
一、在理念层面加以明确。中学政治教学需准确把握教学目标,让个性化理念与中学政治教学过程相融合
理念是行动的先导,应当走在实践的前一步。若想在中学政治教学中体现出个性化特征,首先还是要将个性化理念真正融入到教学流程中,让个性化成为政治教学的指导性思想,而不至于走入“形式化”的误区。诚如前文所言,中学政治教学的教学目标不能用应试考核来衡量,而是要坚持理论目标与道德目标的结合,即致力于塑造政治素养与人文精神并举的现代化人才。这一教学目标与个性化教学思想相辅相成,都是发扬政治教学职能、深化新课改精神的基本要求。
除了明确多元化的教学目标之外,中学政治教学还应对教学对象有明晰的认知。个性化的政治教学,归根结底是对个体差异明显的学生群体的个性化满足。教师应发现学生之间的个体差异性,充分考虑到每一位学生的现实需求和心理活动,从而制定出个性化的教学策略,以期在最大程度上适应学生的知识接收心理。唯有将个性化的理念融入到中学政治教学的全过程中,让个性化成为教学思想并指导教学实践,方能真正迈向中学政治教学的个性化道路。
二、在实践层面加以落实。中学政治教学应科学设计教学方法和教学内容,探寻个性化的教学艺术
教育是一门科学,更是一门艺术,中学政治教学亦是如此。有别于传统政治教学模式,个性化教学不束缚于教材或者一家之言,而是赋予教学活动个性化的教学艺术,引导学生的全面个性发展。推行个性化的教学方法,首先要求中学政治教师必须拥有个性化的思路。一般来说,教师应科学设置教案,尽量用学简单易懂、直观丰富的方式去演绎教材,拓展教学内容的深度和广度。这样一来,学生便不再是“灌输式”学习模式下的被动接受者,而是拥有了活力和个性的行为个体。通过分层教学、因材施教等教材策略,学生的个性化特征必然会得到最大程度的显现。
考虑到政治教学内容即具有抽象性的哲学部分,有包含与现实紧密联系的政治、经济常识部分,这就要求教师需要在教学过程中寻求多元化的教学方法,力求化繁为简、化抽象为具体、与现实环境紧密联系。例如说,个性化政治教学课堂可以利用多媒体网络资源,创设具体的教学情境。网络资源所提供的丰富材料可以极大地拓展政治教学内容,体现政治教学内容与现实的密切关系;多媒体设备所具有的图片、声音、影像等个性化载体,可以立体、形象地呈现教学内容,让平板化的知识变得充实、具体起来。教师要善于捕捉学生生活中关注的事物,充分利用数字、漫画、图表等个性化表现手法,去拉近教学内容与学生心理层面之间的距离,从而将学生的个性化理解与教学情趣、情境化教学空间连结起来,创造出缤纷多元、其乐融融的课堂氛围。
创新是时代的要求,也是新课程的要求,落实在中学思想政治课教学中,就是强调个性化教学,让学生在个性化的环境中形成学习个性,保持良好的创新意识,应对新时代和高考的考验。以下是笔者在教学中的几点探索。一、创新课堂教育教学形式创造性是个性化教学的一个重要特征。二、无论是在理念层面的明确,还是在实践层面的落实,都是在中学政治教学中体现个性化的基本路径之一。中学政治教学需要把握新课改的节奏,站在现实教育的高度去探索个性化的教学理念和教学实践活动。唯有如此,新课改浪潮下的中学政治教学方能迎来一个更为明朗的发展前景。
参考文献:
[1]丁伟娣.营造个性化教学空间探讨[J].现代商贸工业.2009(8)
[2]杜红梅 杨伟兰.中学思想政治漫画教学的方法[J].山东文学下半月.2008(7)
[3]吴松年.思想政治课教学创新[M].北京:北京教育出版社,2001
[4]赵秦卫.浅谈中学政治探究性学习[J].都市家教.2009(1)
[5] 张梅.以学生为主体的高职英语听说教学深化改革与实践[A];高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C];2002年
[6] 石冬明.《邓小平理论概论》课教学改进的探讨[A];高等教育改革的理论与实践研究——黑龙江省高等教育学会2002年学术年会交流论文集[C];2002年