数学是一门需要深入思考，方可从根本上解决问题的学科，具有系统性、连续性等特点。如今的小学生从外表看起来个个聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。就这一现象的产生，是教师教学中急需思考的问题。
　　1 学习兴趣
　　学习过程中不能将问题逐一深入思考的学生，基本是没有感受到数学乐趣。有的喜欢数学却不喜欢老师上的数学课，这说明数学课堂对他吸引力不大；有的不喜欢这门学科，说明老师的教学方式不合适宜，在教学中，常常出现老师滔滔不绝而学生却呆若木鸡，学生原本听不懂老师的教学。我第一次接手一个班的数学时，一个聪明、灵活，反应快的小女孩，每次批改她的作业都是非常认真，但课堂上她居然在上数学课时，经常躲在课桌下画“动画小人物”，这与她的作业表现可是不成比例的。课后我单独邀约这个小女孩聊天，结果她告诉我数学课堂不吸引人，没有动听的故事。其实，学生对一门学科失去兴趣，老师是有很大的责任的。于是我认真反思，如何才能让学生喜欢数学课，让课堂具有吸引力。课堂上贯穿以学生为主体的动手游戏活动，让每个学生体验过程与成功，培养兴趣，孩子们如今个个数学课上是忙的不亦乐乎。
　　2 情感体验
　　每个学生都有得到肯定的心理需求。对于学生的这种需求老师要能及时发现，学生在数学学习的过程中，哪怕是取得一点点成就，老师都应该及时给予认同，哪怕是一次举手，一个不显眼的表现。由于我们在教学中忽视了这些孩子仅有的最初表现，使得他们在数学学习中不愉快，而后不愿意举手或表达自己的想法，久而久之对数学的兴趣也随之淡化，对数学问题的思考也不够深入。此外，老师课堂、课后与学生的情感交流，是拉近师生距离，让学生喜欢老师，喜欢这门学科的亲近方式。
　　3 习惯养成
　　习惯的养成是成功的基本保障。如今的小学生受外界因素的影响特别大，社会的复杂性，家庭条件的好坏，……。如孩子有了随意花钱的习惯，从不需要为生活的艰辛而担忧，故而只要最终的结果，没有深入思考的习惯；此外，父母迫于社会压力，忙于奔波，无从顾暇孩子把大部分时间花费在看电视，看漫画，上网打游戏等坏习惯的养成，孩子为了应对学习上的困难，往往是寄希望于网络，只要轻轻敲击几下，问题的结果就有了，完全疏于分析问题的过程，慢慢也就不再流于提出问题，思考问题，解决问题了。
　　4 学习动机
　　學习动机是学习的动力，是小学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理活动状态。没有动机的学习往往敷衍了事，有了学习动机学习的效果就好，就能促使其积极的观察、记忆、想象和思维，其他非智力因素也会得到提高和发展，从而增强学生的全面素质。小学生的学习动机倾向取决于家庭的教育方向及老师的教育方法，家庭教育有了明确的方向，孩子便有了深入思考的目的，老师合适的教育方法可以吸引住学生，使他们的学习动机由潜伏状态转入深入活动状态，孩子就会为了解决学习中的问题而去思考，去听讲，去探索问题或去实践它。
　　深入思考不仅能解决学习中本不属于的困难，同时也能改变我们对生活中新鲜事物的认识，重新认识自我。
　　（作者单位：宣城市第二小学）