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【摘 要】初中生处于一个思想逐步走向成熟的重要阶段，是世界观，人生观，道德观形成发展的初始阶段.所以在初中思想品德的课堂教育中，不仅关注学生应试能力的培养，还要使用情感教学法对学生进行思想品德的教育.本文对初中思想品德教育现有模式进行分析，并阐述了如何将情感教学法运用到思想品德教學中.重在说明如何营造民主课堂氛围，拓展实践活动，以达到促发学生情感的教学目的。
【关键词】思想品德；情感教学；问题分析；教学应用
初中生的思想品德教育是当代教学工作的重要任务。由于中学生在思想和行为上都没有定性，容易受到周围环境和情绪的影响而使性格有所变化。这就需要学校在平时的教学过程中多注意学生性格和道德的培养。另一方面，随着新课改的提出，教学课堂不能和往常一样，老师和学生没有互动与沟通，应使课堂教学变得灵活多样，教学内容丰富多彩。
1.初中思想道德教学存在的问题
1.1教学过程中重视知识的传输而忽略情感的交流
传统的教学方式偏向单纯的传授和死记硬背，受应试观念的影响，将学生当成容器，老师当成存储器，教学的过程中只是单向的知识传输。这种教学模式完全是以教师为主导，而学生处于被动接受的状态。这种方式单一的教学方法，使教师处于居高临下的位置，缺乏与学生情感沟通。而且学生会过分依赖教师，对老师传授的知识无条件的接受，不会提出质疑与想法。长此以往，学生会感觉和教师产生隔阂感，对思想品德课程只会有厌倦和抵触感。因此将情感教学法运用其中是十分必要的。
1.2思想品德教育的重点是成绩
应试教育下思想品德老师迫切的提高课堂的实效性，一是源于考试的压力，二是迫于教育模式的压力。所以在这种情形下，教师和学生都将精力全部放在应付各种各样的考试中，把分数合格与否作为评价学习效果的标准，从而忽视了学生思想品德的教育。这种只看重分数而忽略情感教育的教学模式严重限制了学生思想潜能的发挥，压制了学生的创新思维，培养出来的只会是高分数的人才，难以适应社会发展的要求。
2.情感教学在初中思想品德教学的应用方法
2.1运用情感教学法，激发学生学习兴趣
学习者不是单纯的知识接受者，教师应加强课前准备，运用教学智慧，从整体上把握教材，生活和学生三者的关系。找寻生活和教材的切入点，不断刺激学生学习的兴奋点。例如在教学过程中，学会利用音频等现代信息多媒体技术，灵活的加入一些故事或趣事，营造融洽的课堂教学氛围，使学生更好的理解掌握知识。教师也可以用生活现有的事情进行举例说明，引导学生发散性思维，同时丰富情感，陶冶情操，在掌握知识的基础上对现实生活有一定的了解。让生活走进课堂，让课堂融入到生活，使学生感到生活与学习息息相关，从而增强教学的实效性。
2.2提高教师的情感素质，完善教育方法
在初中思想品德的教育中，教师应真诚的对待每一位学生，用自身高尚的道德素养影响学生。要严格要求自己，培养较强的情感表达能力和情绪控制能力，在教学过程中完成与学生的情感共鸣。同时要改变现有的教学模式，注重品质和道德情操的培养，对学生情感观，生活态度观和价值观进行教育引导，促进他们良好的思想品德的形成与发展，达到潜移默化的教学效果。
3.情感教学在初中思想品德教育的主体功用
3.1提高教学效果和教学质量
情感教学可以营造民主和谐的课堂氛围，引发教师和学习者的情感共鸣。在这样的课堂上，学生可以去除对于思想品德课的排斥和枯燥感，充分调动学习的热情和兴趣，有助于培养学生健康，积极的学习态度。情感教学还可以增强学生与教师的情感沟通，从而加强对任课教师和思想品德课的喜爱，增进师生关系。通过教师与学生的沟通，增进师生之间的了解，教师可以根据学生实际情况进行教学，做到因人而异，因材施教，鼓励学生不断创新和个性发展，在一定程度上加快教学进度，提高了教学质量。
3.2树立正确价值观，实现教学目标
思想品德课主要宣传积极向上的道德观念，可以让学生对基本的道德规范有清醒的认识。在树立正确世界观和人生观的重要时期，思想道德的情感教育可以提高初中生的道德认知能力。学生是否具有良好的道德品质主要得益于思想品德课程，因此必须加强培养学生们的情感态度。而教育改革的要求则是让初中生拥有强健的体魄和良好的心理素质，同时丰富文化知识和培养正确的审美观。良好思想道德教育可以有利于该教学目标的顺利实现，将学生培养成有文化，有道德，有理想的社会主义接班人，促进学生和社会的共同全面发展。
4.总结
总之，在思想品德的教学中使用情感教学法，可以加强师生之间的情感交流，使师生关系更加融洽和谐.在新课改的形势下，教师要积极改变教育模式，最大限度的发挥情感教育的作用与功能，使学生树立正确的人生观和世界观.在提高学生学习兴趣和学习质量的同时，完成德育教育的方针，实现师生的共同进步，使思想品德教育的沃土上开出情感教育之花。
【参考文献】
[1]曹晓梅.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].新课程·中旬，2014（10）：63-63
[2]韦海庭.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].新课程·下旬，2014（5）：31-31
【关键词】思想品德；情感教学；问题分析；教学应用
初中生的思想品德教育是当代教学工作的重要任务。由于中学生在思想和行为上都没有定性，容易受到周围环境和情绪的影响而使性格有所变化。这就需要学校在平时的教学过程中多注意学生性格和道德的培养。另一方面，随着新课改的提出，教学课堂不能和往常一样，老师和学生没有互动与沟通，应使课堂教学变得灵活多样，教学内容丰富多彩。
1.初中思想道德教学存在的问题
1.1教学过程中重视知识的传输而忽略情感的交流
传统的教学方式偏向单纯的传授和死记硬背，受应试观念的影响，将学生当成容器，老师当成存储器，教学的过程中只是单向的知识传输。这种教学模式完全是以教师为主导，而学生处于被动接受的状态。这种方式单一的教学方法，使教师处于居高临下的位置，缺乏与学生情感沟通。而且学生会过分依赖教师，对老师传授的知识无条件的接受，不会提出质疑与想法。长此以往，学生会感觉和教师产生隔阂感，对思想品德课程只会有厌倦和抵触感。因此将情感教学法运用其中是十分必要的。
1.2思想品德教育的重点是成绩
应试教育下思想品德老师迫切的提高课堂的实效性，一是源于考试的压力，二是迫于教育模式的压力。所以在这种情形下，教师和学生都将精力全部放在应付各种各样的考试中，把分数合格与否作为评价学习效果的标准，从而忽视了学生思想品德的教育。这种只看重分数而忽略情感教育的教学模式严重限制了学生思想潜能的发挥，压制了学生的创新思维，培养出来的只会是高分数的人才，难以适应社会发展的要求。
2.情感教学在初中思想品德教学的应用方法
2.1运用情感教学法，激发学生学习兴趣
学习者不是单纯的知识接受者，教师应加强课前准备，运用教学智慧，从整体上把握教材，生活和学生三者的关系。找寻生活和教材的切入点，不断刺激学生学习的兴奋点。例如在教学过程中，学会利用音频等现代信息多媒体技术，灵活的加入一些故事或趣事，营造融洽的课堂教学氛围，使学生更好的理解掌握知识。教师也可以用生活现有的事情进行举例说明，引导学生发散性思维，同时丰富情感，陶冶情操，在掌握知识的基础上对现实生活有一定的了解。让生活走进课堂，让课堂融入到生活，使学生感到生活与学习息息相关，从而增强教学的实效性。
2.2提高教师的情感素质，完善教育方法
在初中思想品德的教育中，教师应真诚的对待每一位学生，用自身高尚的道德素养影响学生。要严格要求自己，培养较强的情感表达能力和情绪控制能力，在教学过程中完成与学生的情感共鸣。同时要改变现有的教学模式，注重品质和道德情操的培养，对学生情感观，生活态度观和价值观进行教育引导，促进他们良好的思想品德的形成与发展，达到潜移默化的教学效果。
3.情感教学在初中思想品德教育的主体功用
3.1提高教学效果和教学质量
情感教学可以营造民主和谐的课堂氛围，引发教师和学习者的情感共鸣。在这样的课堂上，学生可以去除对于思想品德课的排斥和枯燥感，充分调动学习的热情和兴趣，有助于培养学生健康，积极的学习态度。情感教学还可以增强学生与教师的情感沟通，从而加强对任课教师和思想品德课的喜爱，增进师生关系。通过教师与学生的沟通，增进师生之间的了解，教师可以根据学生实际情况进行教学，做到因人而异，因材施教，鼓励学生不断创新和个性发展，在一定程度上加快教学进度，提高了教学质量。
3.2树立正确价值观，实现教学目标
思想品德课主要宣传积极向上的道德观念，可以让学生对基本的道德规范有清醒的认识。在树立正确世界观和人生观的重要时期，思想道德的情感教育可以提高初中生的道德认知能力。学生是否具有良好的道德品质主要得益于思想品德课程，因此必须加强培养学生们的情感态度。而教育改革的要求则是让初中生拥有强健的体魄和良好的心理素质，同时丰富文化知识和培养正确的审美观。良好思想道德教育可以有利于该教学目标的顺利实现，将学生培养成有文化，有道德，有理想的社会主义接班人，促进学生和社会的共同全面发展。
4.总结
总之，在思想品德的教学中使用情感教学法，可以加强师生之间的情感交流，使师生关系更加融洽和谐.在新课改的形势下，教师要积极改变教育模式，最大限度的发挥情感教育的作用与功能，使学生树立正确的人生观和世界观.在提高学生学习兴趣和学习质量的同时，完成德育教育的方针，实现师生的共同进步，使思想品德教育的沃土上开出情感教育之花。
【参考文献】
[1]曹晓梅.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].新课程·中旬，2014（10）：63-63
[2]韦海庭.情感教学法在初中思想品德教学中的应用研究[J].新课程·下旬，2014（5）：31-31