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一、高中学生数学成绩普遍差的五个原因
1.从教材内容看
初中与高中阶段的数学无论是在深度、广度和难度方面。还是在综合运用和灵活运用方面都存在着相当大的差距。初中阶段的题目几乎都是顺推就能得到的，但高中阶段很多题目都需要逆向思维和逆向推理才能得到；在初中阶段有不少内容是不讲的或只是在书本阅读部分和习题中出现过的，但高中阶段却要求学生作为基本知识去加以应用；再加上高中数学内容多，进度快，反复练习与巩固的时间很少，这无疑是难上加难；不要说是初中数学没学好的学生会感到无所适从，就是初中数学学得比较好的学生也难以适应。
2.从教学要求看
初中阶段义务教育追求的是整体教学质量，其难度、深度和广度都控制在教学大纲范围内。这与高中阶段的教学必须适应高考的选拔性和竞争性截然不同。这也是高中数学难懂、难学的主要原因和重要原因。
3.从学生情况看
在学习方法方面，很多学生进入高中后还延用初中的学习方法，有的学生在初中就没有一个好的学习方法，常靠点“小聪明”考个八九十分，但进入高中后还是老样子就明显不行了；在学习能力方面，有逻辑思维能力差的，有阅读理解能力差的，有分析推理和归纳记忆能力差的；在学习态度方面，有上课喜欢讲话、做小动作的，有上课虽然听讲但课后只知道玩、回家不看书的；在自主学习方面，有很多学生缺乏主动性，具有很强的依赖性，局限于等老师讲授，听老师分析，看老师解题，不会主动地去思考、探求和解答。
4.从教师教学看
有不少教师只是一味地埋怨学生，忽视了教师的职责和义务，很少反思自己的教学方法是否符合学生的实际，是否适合学生的需求，是否能迎合学生的“口味”；对高中学生出现的情况、问题和症结，没有及时地去分析、去研究、去解决。习惯于按部就班地完成教学进度和教学任务，进行的是简单劳动。
5.从社会背景看
大学连续十多年扩招，一方面提高了劳动者的素质，另一方面也增加了就业的压力，爵加上读大学的成本较高，新的“读书无用论”也在悄然萌芽。所有这些对数学教学的冲击是在所难免的。
二、高中数学教学应该遵循的三个原则
1.教师导引学生推断的原则
教师要让学生成为课堂的主角和主人，要指导学生在知识的海洋中游泳，探索知识的形成与发展过程，从而得出最后的结论，使学生真正成为知识的探索者和发现者，要让学生彻底弄清知识的来龙去脉，通过知识结构的同化与顺应，在新旧知识间建立起联系和强化的纽带，致使学生大脑中能形成一定的知识结构体系，进而达到能让学生优化认知结构，防止遗忘和灵活运用知识的目的。
2.由浅入深、由易到难的原则
教师教学时要高瞻远瞩全局在胸，牢牢地把握重点和难点；要采取由表及里、由简到繁，低起点、小步子、螺旋式上升的教学方法；不能一讲完新课就让学生去做很难的题目，因为理解和消化知识是需要一定的时间和一系列过程的；稳妥的做法是先让学生搞懂和会做练习题，再让学生去“消灭”习题，最后让学生去解答练习册上的题目和课外的题目。
3.直观形象电化教学的原则
中学数学有很多抽象和深奥的内容，如果平铺直叙、反复讲解，可能还会有很多学生搞不清、看不明、听不懂。对此，教师要开动脑子，想尽办法，要在遵循其科学性、严密性和逻辑性的条件下，尽量使所讲知识能直观化、形象化和实用化；要尽量多借助多媒体教学，尤其是一些数形结合的题目。旋转、平移以及有关点动、线动和面动的题目。比起我们在黑板上讲解不知道要强多少倍。而更重要的是，电化教学是我们教学发展的方向，是我们教学发展的必由之路。
三、高中数学教学需要抓好的三个环节
1.要了解学生的心理状态
针对学生在学数学中所表现的不同心理，要采取不同的措施和方法去对待。对于有依赖心理的学生，要引导其“自力更生”；对于有自卑心理的学生，要多关爱、多表扬、多鼓励；对于主观上努力，但客观上效果不佳，因而产生焦急心理和厌烦心理的学生，要多安慰、多指导、多帮助；对于具有自负心理的学生，课后要布置一些较难的题目给他们做，以消除他们自以为是的傲气，泯灭他们自认为“到站”的感觉。值得指出的是，前两类的学生是基础较薄弱班的主流，我们要格外注意、特别关爱，课堂上要设法让他们积极地参与，要尽可能地多叫他们用自己的眼睛去看，用自己脑子去想，用自己的手去做，让他们都有投入的体验、发现的快乐和成功的喜悦。
2.要关注学生的学习动态
孙子曰：“知己知彼，百战不殆。”军事是如此，教学也不例外。换句话说，教师要晓得自己的长处与短处，要在正确地把握学生的心理狀态的同时，密切地关注学生的学习动态，课前要了解学生的预习情况，课中要注意学生的听课情况，课后要检查学生的落实情况，引导他们努力进取，积极向上。
3.要钻研教材与教法
教学是一门科学，是一种艺术。也是一项创造性的工作；既没有刻板的定论，也没有固定的模式。教师要充分发挥自己的聪明才智，刻苦钻研教材教法，找准切入点，化解难点，突出重点。要把一些抽象难懂的东西变成通俗易懂的语言传授给学生。要尽量联系实际突出数学的实用价值。