【摘 要】
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自杜威1919年来华宣讲其“儿童中心”教育思想始,关于“儿童中心”的研究已走过“第一个一百年”.在一个世纪的话语激荡中,“儿童中心”虽历经不同的中国命运,一些普遍的学术
【机 构】
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东北师范大学 教育学部,吉林 长春 130024;查普曼大学 教育研究院,橙县 92866
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自杜威1919年来华宣讲其“儿童中心”教育思想始,关于“儿童中心”的研究已走过“第一个一百年”.在一个世纪的话语激荡中,“儿童中心”虽历经不同的中国命运,一些普遍的学术共识也得以确立,但仍有诸多历史问题亟待进一步澄解.“儿童中心”英文表达混乱,其词源学研究尚付阙如.基于不同论证进路给出的“中心”“起点”“重心”意蕴在丰富“儿童中心”理论内涵的同时也加大了认识分歧,“本能中心”“经验中心”“生活中心”的理论倾向进一步增加了其复杂性.将“儿童本位”简单等同于“儿童中心”的概念误植可能导致长期的认识错位.此外,随着研究的深化,杜威是否是“儿童中心论者”成为一桩撼动“杜威'儿童中心'”研究前提性的学术悬案.求解杜威“儿童中心”研究的“中国问题”不只是一项阐释学课题,也要关注其“理实互构”的取径张力与辩证统一,努力打造反哺于世界杜威教育思想研究的“中国版本”.
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