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【摘要】在我国新课标的不断改革和创新的新形势下，我国各大中学数学教学的目标也逐渐在提高，以培养中学生的综合素质发展，以及全新创造性思维为目标。因此，在面对当前新形势下的中学数学教学的不容乐观情况，教师应该积极掌握中学生最新的学习动态以及出现问题的根源，教育工作者更应该根据最新动态，协助教师一起找到真正真正解决问题的对策，积极提升我国中学数学教学有效性。本文探析了新形势下提升中学数学教学有效性的对策。
【关键词】新形势；中学；数学教学；有效提升
【中图分类号】G633.6
中学作为中学生整个学习的过渡阶段，有着承上启下的作用。与此同时，中学数学教学亦是整个数学学习中锻炼和培养中学生多种思维模式的新起点，这将对中学生的数学学习素养的形成有很大的影响。由此可知，在新形势下，提升中学数学教学中提问技能的有效性、有效合作学习能力的有效性以及中学生反思能力的培养的有效性，对提高中学生学习的效率、帮助中学生巩固数学教学知识以及帮助中学生养成良好的学习思维习惯很重要。
1.提高数学教学中的有效提问技能
为了提高数学教学中的有效提问技能，通过培养学生对问题的思考，来锻炼初中生的思维逻辑，以及良好的学习品质，这样可以为中学生创造良好的数学学习氛围，来提高新形势下中学数学教学的有效性[1]。对比传统的中学数学教学模式，新形势下教师的有效数学教学不会让整个教学课堂呈现思维定式，这样有利于教师在中学数学教学中培养学生的激情。另外，数学问题也是产生于生活实际，中学数学更是来源于生活的方方面面，数学作为一门对初中生发散性思维要求很强以及综合素质的培养的科目。通过提高数学教学中的有效提问技能，有利于培养初中生对数学学习的热情和好奇，更加有利于营造一种平等、和谐和民主的学习范围[2]。
例如：教师在教授完一周的课程之后，并且同学们也已经对教授的知识内容消化和吸收了，教师可以结合适当的生活情景或者是中学生在学校常常遇到的情境，来针对性地将一周教学的内容进行融合，然后对同学们进行提问，让同学们进行相互讨论和分析问题，这样设置的熟悉情景问题能够让同学们有更多的兴趣完成问题的解答。同时，这样的提问方式，也是让同学们对一周学习的知识点进行巩固，以及加强他们将课本的知识熟练运用到实际生活中的能力。
2提高数学教学中的有效合作学习能力
为了提高数学教学中的有效合作学习能力，通过培养学生相互之间合作来对数学问题一起思考，来锻炼初中生的合作沟通能力，以及良好的合作学习品质，这样可以为中学生在数学学习的过程中相互交流观点以及发现自己的优势和不足，来提高新形势下中学数学教学的有效性[3]。另外，这样全新教学方式的应用之下，将打破传统的中学数学教学模式，教师和学生的主体位置将会得到互换，长期坚持下去，全新的教学模式对初中数学教学课堂氛围的调节起到很好的改善效果，课堂教学氛围也会更加活跃，同时对学中生参与数学学习的积极性也会提高，也利于初中生对全新初中数学知识的吸收
例如：在新形势下中学数学教学中，教师在教授新课程的内容时，就可以提前做好課堂谈论安排，可以在课前提前给学生安排课堂的讨论作业，然后在课堂开始之前的15分钟，让学生进行分组合作探讨；或者是让同学们在课堂知识讲解之后，给同学们预留一个课堂知识延伸的问题进行思考，让同学们以小组的形式进行问题探讨和相互交流，同时也可以让同学们在课后实际中体现相互合作交流能力，也是培养学生们的实际能力。最后，让每个小组同学把难解决的或者是不确定的解决方案和观点提出来，在下节课堂开始之前，让每个小组派代表进行问题的阐述，同时对不同变现的小组进行奖惩，以此来鼓励中学生在数学课堂学习的激情。
3加强中学生反思能力的培养
为了加强中学生反思能力的培养，通过培养学生们对数学的反思能力，来锻炼初中生对数学知识的理解能力，以及良好的数学学习素养，这样可以为中学生在数学学习的过程中努力做到扬长避短，尽可能地发挥自己学习的特长，来提高新形势下中学数学教学的有效性[4]。由于中学生相对来说还不是很成熟，他们的年龄还是比较小，对生活经历以及很多的生活阅历还是远远不足，而且对接触到的全新事物很是缺乏思考方向，传统的数学教学中对中学生也没有太多思考的引导。由此可知，要想提高新形势下中学数学教学的有效性，就要调整中学生不好的思维惯性，及时正确引导，积极加强同学们的反思能力。
例如：教师可以在每次数学测验之后，让同学们分别都写下自己学习这些知识点存在的问题，以及哪里没有掌握好等等，然后再对这些问题进行分析，以及自己在今后的数学学习中如何改善这些问题的出现等等。通过学生这样自己冷静的分析和反思之后，教师再让同学们把自己的反思交上来分析，针对不同的同学给出相关的建议，以及对某些成绩和表现不是很好的同学要多鼓励和关注。
4.结语
在我国初中数学教学的新形势下，提升中学数学教学有效性能够帮助教师在中学数学的教学中，提升教学的质量和有效性，不仅仅是促进学生的数学知识的掌握和实践能力的全面发展，还可以帮助学生突破传统学习的限制。由此可知，教师以及教育工作者只有提升新形势下中学数学教学有效性，我国的中学数学教学事业才能发展越来越好。
【参考文献】
[1]董林伟.实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊，2012，29（22）：2064-2065.
[2]谭良军.对数学课堂教学有效性的思考[J].中学教学研究，2013，15（1）：102-103.
[3]杨赫梁.浅谈如何提高数学课堂教学有效性[J].中学数学，2014，13（6）：254.
[4]陈玉雯.对有效性教学案例的反思[J].科教文汇，2012，7（5）：92-102.
作者简介：周洁，性别：女，广东省中山人，1979年出生，学历：本科 职称：中教一级 广东省中山市东升高级中学，研究方向：教育管理。
【关键词】新形势；中学；数学教学；有效提升
【中图分类号】G633.6
中学作为中学生整个学习的过渡阶段，有着承上启下的作用。与此同时，中学数学教学亦是整个数学学习中锻炼和培养中学生多种思维模式的新起点，这将对中学生的数学学习素养的形成有很大的影响。由此可知，在新形势下，提升中学数学教学中提问技能的有效性、有效合作学习能力的有效性以及中学生反思能力的培养的有效性，对提高中学生学习的效率、帮助中学生巩固数学教学知识以及帮助中学生养成良好的学习思维习惯很重要。
1.提高数学教学中的有效提问技能
为了提高数学教学中的有效提问技能，通过培养学生对问题的思考，来锻炼初中生的思维逻辑，以及良好的学习品质，这样可以为中学生创造良好的数学学习氛围，来提高新形势下中学数学教学的有效性[1]。对比传统的中学数学教学模式，新形势下教师的有效数学教学不会让整个教学课堂呈现思维定式，这样有利于教师在中学数学教学中培养学生的激情。另外，数学问题也是产生于生活实际，中学数学更是来源于生活的方方面面，数学作为一门对初中生发散性思维要求很强以及综合素质的培养的科目。通过提高数学教学中的有效提问技能，有利于培养初中生对数学学习的热情和好奇，更加有利于营造一种平等、和谐和民主的学习范围[2]。
例如：教师在教授完一周的课程之后，并且同学们也已经对教授的知识内容消化和吸收了，教师可以结合适当的生活情景或者是中学生在学校常常遇到的情境，来针对性地将一周教学的内容进行融合，然后对同学们进行提问，让同学们进行相互讨论和分析问题，这样设置的熟悉情景问题能够让同学们有更多的兴趣完成问题的解答。同时，这样的提问方式，也是让同学们对一周学习的知识点进行巩固，以及加强他们将课本的知识熟练运用到实际生活中的能力。
2提高数学教学中的有效合作学习能力
为了提高数学教学中的有效合作学习能力，通过培养学生相互之间合作来对数学问题一起思考，来锻炼初中生的合作沟通能力，以及良好的合作学习品质，这样可以为中学生在数学学习的过程中相互交流观点以及发现自己的优势和不足，来提高新形势下中学数学教学的有效性[3]。另外，这样全新教学方式的应用之下，将打破传统的中学数学教学模式，教师和学生的主体位置将会得到互换，长期坚持下去，全新的教学模式对初中数学教学课堂氛围的调节起到很好的改善效果，课堂教学氛围也会更加活跃，同时对学中生参与数学学习的积极性也会提高，也利于初中生对全新初中数学知识的吸收
例如：在新形势下中学数学教学中，教师在教授新课程的内容时，就可以提前做好課堂谈论安排，可以在课前提前给学生安排课堂的讨论作业，然后在课堂开始之前的15分钟，让学生进行分组合作探讨；或者是让同学们在课堂知识讲解之后，给同学们预留一个课堂知识延伸的问题进行思考，让同学们以小组的形式进行问题探讨和相互交流，同时也可以让同学们在课后实际中体现相互合作交流能力，也是培养学生们的实际能力。最后，让每个小组同学把难解决的或者是不确定的解决方案和观点提出来，在下节课堂开始之前，让每个小组派代表进行问题的阐述，同时对不同变现的小组进行奖惩，以此来鼓励中学生在数学课堂学习的激情。
3加强中学生反思能力的培养
为了加强中学生反思能力的培养，通过培养学生们对数学的反思能力，来锻炼初中生对数学知识的理解能力，以及良好的数学学习素养，这样可以为中学生在数学学习的过程中努力做到扬长避短，尽可能地发挥自己学习的特长，来提高新形势下中学数学教学的有效性[4]。由于中学生相对来说还不是很成熟，他们的年龄还是比较小，对生活经历以及很多的生活阅历还是远远不足，而且对接触到的全新事物很是缺乏思考方向，传统的数学教学中对中学生也没有太多思考的引导。由此可知，要想提高新形势下中学数学教学的有效性，就要调整中学生不好的思维惯性，及时正确引导，积极加强同学们的反思能力。
例如：教师可以在每次数学测验之后，让同学们分别都写下自己学习这些知识点存在的问题，以及哪里没有掌握好等等，然后再对这些问题进行分析，以及自己在今后的数学学习中如何改善这些问题的出现等等。通过学生这样自己冷静的分析和反思之后，教师再让同学们把自己的反思交上来分析，针对不同的同学给出相关的建议，以及对某些成绩和表现不是很好的同学要多鼓励和关注。
4.结语
在我国初中数学教学的新形势下，提升中学数学教学有效性能够帮助教师在中学数学的教学中，提升教学的质量和有效性，不仅仅是促进学生的数学知识的掌握和实践能力的全面发展，还可以帮助学生突破传统学习的限制。由此可知，教师以及教育工作者只有提升新形势下中学数学教学有效性，我国的中学数学教学事业才能发展越来越好。
【参考文献】
[1]董林伟.实现数学课堂教学有效性的思考与建议[J].中学数学月刊，2012，29（22）：2064-2065.
[2]谭良军.对数学课堂教学有效性的思考[J].中学教学研究，2013，15（1）：102-103.
[3]杨赫梁.浅谈如何提高数学课堂教学有效性[J].中学数学，2014，13（6）：254.
[4]陈玉雯.对有效性教学案例的反思[J].科教文汇，2012，7（5）：92-102.
作者简介：周洁，性别：女，广东省中山人，1979年出生，学历：本科 职称：中教一级 广东省中山市东升高级中学，研究方向：教育管理。