【摘 要】
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目的:探讨分析对小儿脑瘫患儿在康复护理干预中融入引导式教育的主要作用。方法:选取我院90例小儿脑瘫患儿开展本次研究,标本纳入时间范围为2019年1月至2020年6月,将所有患儿按照入院时间分组。其中先入院的45例患儿为参照组实施常规康复护理,后入院的45例患儿为研究组则是在前者基础上实施引导式教育干预,观察对两组患儿的护理情况。结果:比较两组患儿护理后的生活质量评分,研究组高于参照组（P<0.05
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目的:探讨分析对小儿脑瘫患儿在康复护理干预中融入引导式教育的主要作用。方法:选取我院90例小儿脑瘫患儿开展本次研究,标本纳入时间范围为2019年1月至2020年6月,将所有患儿按照入院时间分组。其中先入院的45例患儿为参照组实施常规康复护理,后入院的45例患儿为研究组则是在前者基础上实施引导式教育干预,观察对两组患儿的护理情况。结果:比较两组患儿护理后的生活质量评分,研究组高于参照组（P<0.05）;比较两组患儿的护理效果,研究组优于参照组（P<0.05）;比较两组患儿家长的护理满意度,研究组优于参照组（P<0.05）;比较两组患儿护理后的各项功能评分,研究组优于参照组（P<0.05）。结论:根据本次研究的结果可以确认,对小儿脑瘫患儿在康复护理干预中融入引导式教育的效果更加理想,不仅能够大幅减轻患儿的功能障碍程度,还可以显著提高患儿的生活质量,使患儿家长对护理工作更加认可,值得在临床上大力推广。
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