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摘要：在Photoshop教学中对项目教学法进行合理的应用与发展，可以激发学生的学习积极性，开发智力潜能，对整个社会的发展具有重要意义。本文针对项目教学法在Photoshop教学中的应用情况，对理论架构、具体操作流程以及相关评定标准这三方面进行了较为详细的阐述，并据此论证了在Photoshop课程教学过程中推进项目教学法的重要作用与意义。
关键词：Photoshop教学 项目教学法 应用
在课堂教学体制不断变化与改革的当今社会，如何提高学生学习的积极性与主动性是教学工作人员最亟待解决的问题。经过大量的实践研究我们发现，将教学设计与合作有机结合的项目教学法是实现对学生职业理论知识与实践经验相联系的最佳途径。具体来说，可以从以下几方面进行分析。
一、项目教学法的概述
从理论上来说，项目教学法是指学生在教师的指导下进行项目主动处理的全过程。这种教学方法将学生作为了教学工作的中心，通过学生对项目的独立处理达到学习积极性的提升。这一项目最大的特点在于将传统意义上属于一个整体的项目划分为了单个的工程项目与事件，在理论知识与实践充分结合的基础上，提高了学生发现并解决Photoshop实际问题的能力。
二、Photoshop教学中项目教学法的具体实施过程。
大量的实践研究结果表明，对Photoshop教学下项目教学法的具体实施工作需要在教学课程设计之初对相关教学过程进行阶段性划分，并根据基础知识认知阶段与机房实践巩固阶段的不同采取不同的项目教学方案。具体来说，可以从以下几个方面进行研究与分析。
（一）寻找项目。项目教学法下对Photoshop教学的开展，需要从Photoshop的发展历程与应用状况的调查研究工作做起。学生需要在Photoshop技术的应用范围内搜索满足教学要求的项目，并分组对这一项目进行设计、包装与后期处理工作。
这些基于Photoshop技术应用现状而产生的项目将传统理论知识融入到了实际项目操作中，能够使学生在项目操作中对Photoshop课程理论知识具备更深一层次地理解，通过对一整套项目操作流程的熟悉与应用来把握Photoshop教学中的知识点。
（二）项目准备。对Photoshop教学项目的准备工作是一个多步骤、多程序的系统工程，主要可以分为以下几点。
1.项目计划准备。为了使学生对Photoshop项目的相关工作内容尽快熟悉起来，教学者需要对项目相关操作计划进行充分的准备工作。首先，教学者可以组织学生对一些Photoshop项目操作案例与成果进行研究与探讨，使他们在借鉴基础上对Photoshop项目有一个初步的了解。其次，使学生们发现在往届Photoshop项目作品中出现的问题，并结合理论知识制定出切实可行的改进措施。并且在这一基础上对自己的Photoshop项目计划进行修改。最后，需要依据项目内容与规划的不同，对项目具体工作流程进行安排，尽量使项目进展程度与教学大纲进展程度保持一致。
2.实施计划准备。项目计划准备工作完成后，教学工作者需要依据各个学生优劣势的不同对进行分组与职责安排的相关工作，使各学生的优势都能够在Photoshop项目实施过程中的以充分发挥并达到资源最大限度的整合。
3.知识技能准备。教学工作者在注重项目实际操作的过程中，还需要对Photoshop相关课程所包含的理论知识进行讲授。最有效的途径在于通过与各组项目操作范围相适应的图片、文字，使学生进行理论支持下具体行动方案的研究与设计。
4.对学习质量的评判标准、内容进行详细的说明。教学工作者通过对这一阶段教学成果的整理与统计，可以使学生直观的了解到自身项目操作与他人项目操作中的差距，有利于激发学生的学习积极性。
（三）项目制作。从理论上来说，项目制作是将学生在寻找项目以及项目准备过程中取得的成果转化为具体成品的过程。具体来说主要分为几下五大步骤。
1.收集与构思。Photoshop项目制作之初需要由学生独立对项目进行构思，在查阅取证相关文献资料的基础上，保证整体项目的合理性。
2.巡回与指导。学生需要对在Photoshop项目实施中所暴露出的理论知识的不足进行综合整理，并依据指导老师的意见对整体项目进行修改与完善。
3.交流与讨论。教学人员需要督促各小组在内部开展对Photoshop项目制作相关过程的交流与讨论工作，并制定一整套完善的项目制作报告书。
（四）项目评价。项目教学法在Photoshop教学应用中的最后一步是关于整体项目的研讨与评价。通过小组之间对整体Photoshop项目的系统阐述达到相应实践经验与理论知识的研究探讨。在这一工作中，教学者要充分运用鼓励与导向的正面激励作用，使学生在认识到相关缺陷与不足的同时取得理论与实践的收获。
三、Photoshop教学中项目教学法的的具体评价标准
根据学生对Photoshop项目的设计与操作熟悉程度的不同，执教者可以依照一定的评价标准对整体项目运行状况进行评价，以便学生能够充分认识到自身的不足与缺陷，并及时加以更正与完善。
（一）评价标准。教学工作者可以依据Photoshop项目在范围寻找、计划准备以及具体实施工作中各方面的内容进行划分，并按完成与掌握程度的不同进行打分或按优良差等级进行整体项目成果的评级。
（二）评价方法。在对Photoshop项目进行整体分析与评价过程中，不能只将教学者的意见与建议作为评判的唯一方法，而需要在评价过程中加入学生自主打分与评价的环节，以实现学生独立自主能力贯穿整个Photoshop项目教学工作中。
参考文献：
[1] 杨永年.探索职校生学习心理辅导的新模式——项目教学法在职业学校专业课教学中的应用. [J].职教通讯.2006.（08）.
[2] 刘会菊.行动导向教学法在中职学校《Photoshop CS3 平面广告设计》教学中的应用. [J].价值工程.2010.（17）.
[3] 贺生中.周伟伟.陈未.郑晓亮.赵莎莎.项目教学法在高等职业教育《动物药理学》课程中的应用探讨. [J].现代农业科技.2009.（21）.
[4] 时贵英.刘华蓥.李瑞芳.分组协作教学模式在程序设计课程中的应用. [J].长江大学学报（自然科学版）理工卷.2010.（03）.
关键词：Photoshop教学 项目教学法 应用
在课堂教学体制不断变化与改革的当今社会，如何提高学生学习的积极性与主动性是教学工作人员最亟待解决的问题。经过大量的实践研究我们发现，将教学设计与合作有机结合的项目教学法是实现对学生职业理论知识与实践经验相联系的最佳途径。具体来说，可以从以下几方面进行分析。
一、项目教学法的概述
从理论上来说，项目教学法是指学生在教师的指导下进行项目主动处理的全过程。这种教学方法将学生作为了教学工作的中心，通过学生对项目的独立处理达到学习积极性的提升。这一项目最大的特点在于将传统意义上属于一个整体的项目划分为了单个的工程项目与事件，在理论知识与实践充分结合的基础上，提高了学生发现并解决Photoshop实际问题的能力。
二、Photoshop教学中项目教学法的具体实施过程。
大量的实践研究结果表明，对Photoshop教学下项目教学法的具体实施工作需要在教学课程设计之初对相关教学过程进行阶段性划分，并根据基础知识认知阶段与机房实践巩固阶段的不同采取不同的项目教学方案。具体来说，可以从以下几个方面进行研究与分析。
（一）寻找项目。项目教学法下对Photoshop教学的开展，需要从Photoshop的发展历程与应用状况的调查研究工作做起。学生需要在Photoshop技术的应用范围内搜索满足教学要求的项目，并分组对这一项目进行设计、包装与后期处理工作。
这些基于Photoshop技术应用现状而产生的项目将传统理论知识融入到了实际项目操作中，能够使学生在项目操作中对Photoshop课程理论知识具备更深一层次地理解，通过对一整套项目操作流程的熟悉与应用来把握Photoshop教学中的知识点。
（二）项目准备。对Photoshop教学项目的准备工作是一个多步骤、多程序的系统工程，主要可以分为以下几点。
1.项目计划准备。为了使学生对Photoshop项目的相关工作内容尽快熟悉起来，教学者需要对项目相关操作计划进行充分的准备工作。首先，教学者可以组织学生对一些Photoshop项目操作案例与成果进行研究与探讨，使他们在借鉴基础上对Photoshop项目有一个初步的了解。其次，使学生们发现在往届Photoshop项目作品中出现的问题，并结合理论知识制定出切实可行的改进措施。并且在这一基础上对自己的Photoshop项目计划进行修改。最后，需要依据项目内容与规划的不同，对项目具体工作流程进行安排，尽量使项目进展程度与教学大纲进展程度保持一致。
2.实施计划准备。项目计划准备工作完成后，教学工作者需要依据各个学生优劣势的不同对进行分组与职责安排的相关工作，使各学生的优势都能够在Photoshop项目实施过程中的以充分发挥并达到资源最大限度的整合。
3.知识技能准备。教学工作者在注重项目实际操作的过程中，还需要对Photoshop相关课程所包含的理论知识进行讲授。最有效的途径在于通过与各组项目操作范围相适应的图片、文字，使学生进行理论支持下具体行动方案的研究与设计。
4.对学习质量的评判标准、内容进行详细的说明。教学工作者通过对这一阶段教学成果的整理与统计，可以使学生直观的了解到自身项目操作与他人项目操作中的差距，有利于激发学生的学习积极性。
（三）项目制作。从理论上来说，项目制作是将学生在寻找项目以及项目准备过程中取得的成果转化为具体成品的过程。具体来说主要分为几下五大步骤。
1.收集与构思。Photoshop项目制作之初需要由学生独立对项目进行构思，在查阅取证相关文献资料的基础上，保证整体项目的合理性。
2.巡回与指导。学生需要对在Photoshop项目实施中所暴露出的理论知识的不足进行综合整理，并依据指导老师的意见对整体项目进行修改与完善。
3.交流与讨论。教学人员需要督促各小组在内部开展对Photoshop项目制作相关过程的交流与讨论工作，并制定一整套完善的项目制作报告书。
（四）项目评价。项目教学法在Photoshop教学应用中的最后一步是关于整体项目的研讨与评价。通过小组之间对整体Photoshop项目的系统阐述达到相应实践经验与理论知识的研究探讨。在这一工作中，教学者要充分运用鼓励与导向的正面激励作用，使学生在认识到相关缺陷与不足的同时取得理论与实践的收获。
三、Photoshop教学中项目教学法的的具体评价标准
根据学生对Photoshop项目的设计与操作熟悉程度的不同，执教者可以依照一定的评价标准对整体项目运行状况进行评价，以便学生能够充分认识到自身的不足与缺陷，并及时加以更正与完善。
（一）评价标准。教学工作者可以依据Photoshop项目在范围寻找、计划准备以及具体实施工作中各方面的内容进行划分，并按完成与掌握程度的不同进行打分或按优良差等级进行整体项目成果的评级。
（二）评价方法。在对Photoshop项目进行整体分析与评价过程中，不能只将教学者的意见与建议作为评判的唯一方法，而需要在评价过程中加入学生自主打分与评价的环节，以实现学生独立自主能力贯穿整个Photoshop项目教学工作中。
参考文献：
[1] 杨永年.探索职校生学习心理辅导的新模式——项目教学法在职业学校专业课教学中的应用. [J].职教通讯.2006.（08）.
[2] 刘会菊.行动导向教学法在中职学校《Photoshop CS3 平面广告设计》教学中的应用. [J].价值工程.2010.（17）.
[3] 贺生中.周伟伟.陈未.郑晓亮.赵莎莎.项目教学法在高等职业教育《动物药理学》课程中的应用探讨. [J].现代农业科技.2009.（21）.
[4] 时贵英.刘华蓥.李瑞芳.分组协作教学模式在程序设计课程中的应用. [J].长江大学学报（自然科学版）理工卷.2010.（03）.