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摘要：每个人都会有梦想，要成为口才出众的演讲人才，学校开设《演讲与口才》课教学，十分重要。教师要搞好这门课教学，要坚持与“基础” 课结合；与“专业” 课结合；与“实践” 课结合；与“群众” 结合。
关键词： 演讲与口才；教学；“四个结合”
一、《演讲与口才》课教学要坚持与“基础” 课结合
《演讲与口才》课教学，是汉语言文学专业课平台选修课，一般为1.5学分。要把握好该课程教学，就一定要搞演讲与口才课程教学设计[1]：
首先，要与基础课结合。所谓“基础” 课，就是指学科基础课平台必修课，如《现代汉语》，《比较文学》，《文学概论》，《语言学概论》，《写作课》，《美学原理》等。开设这些基础课程，就是为了让学生较为系统掌握汉语言文学基本理论、基本知识和基本技能。只有“三基” 掌握好了，才能在实践中运用自如，才能成为口才出众的演讲人才，才会受到社会的欢迎。
其次，要与学科基础课平台选修课结合。学科基础课有必修课和选修课之分。学科基础课平台选修课，是必修课的延续和拓展，巩固和深化。如《哲学概论》，《中国文化概论》，《西方美学史》《逻辑学》，《艺术鉴赏入门》，《西方文化概论》等。这些选修课，不是可选或可不选，实质就是必选课的延续和拓展，巩固和深化。好比建一栋房子一定要打好地基，地基就是基础。打地基就是打基础，而地基打牢固需要钢材、水泥、石子、河沙和水，把这些基本要件按照力学要求，科学分析，有机融合，就是打好了建房子的基础。我们要学好汉语言文学专业，也有打基础的问题，我把学科基础课平台必修课比作钢材和水泥，把学科基础课平台选修课比作石子、河沙和水，这些必修课和选修课都是基础课，相互联系，相互贯通，相互促进，缺一不可。只有必修课而没有选修课，那就无法打牢基础，无法拓宽知识面；而只有选修课而没有必修课那就缺少骨架，基础更不会牢固。因此，无论是必修课还是选修课，都是打牢基础的必不可少的重要课程。
再次，要与基础训练结合。所谓“基础” 训练，就是基础思维训练，基础写作训练，基础语言训练。思维训练，写作训练，语言训练，这三者环环相扣，好的演讲与口才，不是天生就有的，一定要有比较扎实的基础功底才能实现，而扎实的基础功底就要勤于思考，勤于写作，勤于语言训练。通过环环相扣的基础训练，可以加深学生对基础问题的思考深度，增强学生对问题的敏捷度，培养学生综合素质的能力；通过较为系统化的多维的思考、写作、语言和口才训练，让学生较好地掌握各种演讲技能，提高演讲与口才能力的方法与技巧，在激烈的演讲中，表现出较高的朗读和演讲水平，思路清晰，层次分明，节奏适度，语言精炼，重点突出，充滿自信，魅力演讲，面对观众，挥洒自如，脱口而出，传递思想，表达情感，演讲亊例，激励上进，传递正能量，实现人生梦想。这样教学，既传承了知识，又打好了基础；既实现了教学的目的，又培养了人才。因此，搞好课程教学设计，注重与“基础” 课、与“选修” 课、与“训练” 结合，是《演讲与口才》课程内容与教学方法[2]的有益探讨。
二、《演讲与口才》课教学要坚持与“专业” 课结合
《演讲与口才》课教学，既是汉语言文学专业课平台选修课，也是其它专业学生的选修课。你想掌握《演讲与口才》课基本理论、基本知识和基本技能，就要选修这一门课程，有利于提高自身演讲与口才能力的方法与技巧。
首先，要与专业课结合。不同的学校，有不同的专业；不同的学生，也有不同的专业。因此，《演讲与口才》课教学，要与学生专业课结合起来。如汉语言文学专业的学生，除学好学科基础课平台必修课和选修课外，结合学生专业，要开设专业课平台必修课，如《外国文学》，《中国现代文学》，《中国现当代文学》，《现代汉语》，《古代汉语》，《写作考察》等专业必修课。同时，结合学生专业，还要开设专业课平台选修课，如《公共关系学》，《公务文书写作》，《传播学》，《社交礼仪》，《演讲与口才》等专业选修课。通过专业必修课和专业选修课的学习，让学生掌握汉语言文字规律，准确熟练运语言文字，掌握写作技能，掌握人文学科基础知识，具有良好的人文素养。
其次，与不同的学校和不同的专业结合。一般本科院校，都开设了《演讲与口才》课教学，作为学生的选修课，有的叫人文素质课，让学生根据自己的兴趣和爱好，选学这一门课程。有文科类学生，有理工科类学生，有医科类学生。从目前来看，这门课程得到了学生的欢迎。在高职类学校，大多开设了《演讲与口才》课教学，针对不专业类学生，在通用《演讲与口才》训练的基础上，注重加强专业的演讲与口才的培养与训练，突出所学专业特色，注重多样化和专业的结合。例如，国际贸易类专业，在课程设置和安排上，可以开设《商务口才学》，《营销口才学》《外亊礼仪》；又如旅游专业，开设《导游口才学》等等。针对不同的院校，不同专业的学生，有针对性的开课，不搞千篇一律，使得学生具有起码的表达沟通能力和专业沟通能力。因此，要加大力度，勤于思考，潜心研究，开发设置与不同专业相适应的《演讲与口才》课程。
再次，对进修类或培训类的学生，更要注重与专业结合。这类学生的学习，一般来说，学习时间短，3个月或6个月，最长1年，但他们来学习，大多都有社会经历和较强的工作能力和实践经验，要根据他们的特点，结合专业，及时充电，更新知识，安排具有丰富的教学经验的老师给予授课，使他们在较短的时间内学到更多的有用的知识。
三、《演讲与口才》课教学要坚持与“实践” [3]课结合
《演讲与口才》课教学，前面讲到要坚持与“基础”课和“专业”课结合，在此基础上，还要坚持与实践课结合。实践课是课堂教学的继续和外延，也是对课堂教学效果的巩固和深化，是把理论教学与实践教学有机结合起来，有的将实践课称之为第二课堂，因此，《演讲与口才》课教学，同样有实践课。 首先，要与校内实践课结合。所谓校内实践课，就是在校内进行的实践活动，如演讲比赛，课堂专题讨论，主题班会，辩论赛，学术论坛，沙龙等活动。这些校内实践课，贴近实际，贴近生活，贴近学生，深受学生欢迎。学生参加校内实践课，有利于巩固课堂所学知识，有利于培养学生的组织能力，协调能力，沟通能力和语言表达能力。这些活动，无论是教师还是学生，都要精心组织，科学策划，收到实效。〖JP2〗作为《演讲与口才》课教学的老师，要做到课前有计划、有预案；课中有参与、有引导和具体指导；课后有小结、有归纳和总结。好的要表扬、要肯定，从而激励学生参加校内实践课的积极性、主动性和创造性。老师参加校内实践课，做到学生互评，老师点评，这样教学，既是对自身教学的体验和检验，也是对学生的锻炼和提高，师生都在活动中“学”， 在活动中“教”，在活动中“乐”。〖JP〗
其次，要与校外实践课结合。所谓校外实践课，就是让学生走出校门，参与社会实践活动。如省级演讲比赛，省级辩论赛，省级学术论坛；“三下乡” 活动，城市社区活动， 新农村建设体验活动；又如挂职锻炼，乡长助理，厂长助理，经理助理；中小学校兼职教师，实习教师等。这些校外实践课，要从实际需要出发，可分小组参与，也可以是单个人参加。无论是小组参与，还是单个人参加，教师都要有组织、有计划、科学安排，搞好校外实践课的动员课。这堂课必不可少，十分重要。无论是任课教师，还是班主任，都要引导学生，积极参加校外实践课。校外实践课是我们踏入社会的实习课，是检验所学知识和展现能力的演练课，是考验胆量和训练口才的必修课。校外实践课，在时间安排上，可长可短；在内容上，从实际需要出发，滿足社会和群众需求；在形式上，采取灵活多样，丰富多彩，喜闻乐见。〖JP2〗
再次，教师要担好实践课的引领者[4]。所谓“引领”， 就是专指亊物的导引群体或独立的个体，引领亊物的发展方向，带领群体或个体前进，对亊物的发展具有方向性的引导、领引和向导作用。大学教师教学，既是培育人才、创造知识和传承文明的的使者，又是承担起科教兴国和人才强国的重要使命。教师对实践课的教学，决不是放任不管，放任自流，而是要高度重视，担好实践课的引领人。要担好学生实践课的引领人，要高度重视实践课的各个教学环节，要精心组织，科学谋划，到人到岗，方向引领，使实践课不停形式，不走过场，收到实效；当实践课遇到难题和学生思想困惑时，教师要出现在实践课现场，帮助学生解决实际困难，做到适时引领；当学生在实践课中与当地群众或领导或同学内部产生矛盾时，教师要深入实际，调查研究，解剖麻雀，有的放失，率先垂范，科学引领。〖JP〗
四、《演讲与口才》课教学要坚持与“群众”结合
《演讲与口才》课教学，在坚持与实践结合的基础上，必须与群众结合。因为，人民群众是社会的主人，是物质财富的创造者，是精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，也是演讲中人和亊的主人。
首先，要贴近群众，树立群众观点。《演讲与口才》课教学，离开了群众，就成了无源之水、无本之木。《演讲与口才》课教学，注意与“群众”结合，也就是说要贴近群众，贴近生活，贴近实际[5]，帮助当代青年大学生坚定理想，服务人民；深入群众，投身实践；勤奋学习，勇于创造；脚踏实地，艰苦奋斗。从而树立群众观点，坚持群众路线。
其次，要与群众活动结合。《演讲与口才》课教学，坚持以人为本、德育为先、立德树人，是当代大学教育和人才培养的首要任务，也是高校思想政治理论课的神圣职责。教学要与“群众”结合，既讲理论，还要参与群众活动，与群众活动结合，既丰富社区群众文化生活，又给教学提供了鲜活的演讲素材，活生生的亊迹和人物，就是我们搞好教学的力量源泉。〖JP2〗大学生进社区，积极组织开展“社区邻居节”、“孝敬文化周”等活动，促进社区文明形成，家庭和美，邻里和睦，人际和谐。大学生走向社会主义新农村，依靠群众，启动“十镇百村种文化”活动，深化“双千结对共建文明”活动，积极倡导文明、健康、绿色的生活方式，真正“做一个有道德的人，有益于人民的人”。 教学与群众活动结合，內容生动，形像具体，多方受益。〖JP〗
再次，还要与群众关注的 “热点”[6]结合。《演讲与口才》课教学，要做到生动活泼，激发学生学习兴趣，还要与群众关注的 “热点” 结合。一般来说，热点就是指广大群众高度关注的、或新闻媒体、网络、电视等在某时某地引人注目的地方、人或亊等社会问题。《演讲与口才》课，演要有内容，讲要有对象，社会“热点” 就是演讲的对象和内容，教师要特别关注时事新闻、社会热点问题，这些热点问题就是需要老师向学生讲清楚，热点产生的原因是什么？如何分析热点问题？如何化解热点问题？群众对热点问题持什么样的立场和态度，化解热点问题应采取平和的心态和正确的应对政策和策略，相信党和政府高度重视热点问题，关注热点问题，解决热点问题。新闻天天都有，热点年年不同。把群众关注的社会“热点” 引入教学，极大地丰富了教学内容，拓宽了教学资源，受到学生欢迎。如大家都在讲中国梦[7]，教育梦，将实现中国梦作为《演讲与口才》课的教学内容，将极大地调动学生的“到课率和抬头率”， 吸引学生听课的兴趣。
总之，要搞好《演讲与口才》课的教学，必须走出象牙塔，感受生活，体验生活，绝不能从书本到书本，从演讲到演讲，从理论到理论，一定要坚持与“基础” 课结合，与“专业” 课结合，与“实践” 课结合，与“群众” 结合。青年人都会有梦想，要实现梦想，以实现教育梦想来托起“中国梦”，因为，教育是托起“中国梦”的基石，“中国梦”的实现，离不开教师的辛勤耕耘，教书育人，只有高校教师都来关注梦想， 才能使青年大学生从身体强健到心灵美的一代茁壮成长，才能托起真正的“中国梦”， 只有通过实现更多“个人梦”，才能早日实现 “中国梦”、 全国人民的梦和民族复兴梦。
[参考文献]
[1]张锦田，浅谈高职演讲与口才课程教学设计[J]，2012（10）：98-99.
[2]危卫红，高职口才与演讲课程内容与教学方法论[J]，分析与探究，2012（5）：64-67.
[3]吴莹，大学“演讲与口才”课堂互动环节的实践与探讨[J]. 科教文汇（中旬刊），2 0 1 0. （ 6 ）：43-44.
[4] 张多来，.引领文化是大学功能的历史责任[N].衡阳日报，2007-02-4：002版
[5]胡锦涛：十八大报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗》，[M]单行本，人民出版社，2012.
[6] 张旭敏，论高校文化软实力的基本特征[J].南华大学学报.社科版，2013（2）：86-91.
[7] 为什么说中国梦归根到底是人民的梦[N]. 光明日报， 2013-04-01：第一版.
（作者单位：广东省广播电视大学文化产业系，广东 广州 510091）
关键词： 演讲与口才；教学；“四个结合”
一、《演讲与口才》课教学要坚持与“基础” 课结合
《演讲与口才》课教学，是汉语言文学专业课平台选修课，一般为1.5学分。要把握好该课程教学，就一定要搞演讲与口才课程教学设计[1]：
首先，要与基础课结合。所谓“基础” 课，就是指学科基础课平台必修课，如《现代汉语》，《比较文学》，《文学概论》，《语言学概论》，《写作课》，《美学原理》等。开设这些基础课程，就是为了让学生较为系统掌握汉语言文学基本理论、基本知识和基本技能。只有“三基” 掌握好了，才能在实践中运用自如，才能成为口才出众的演讲人才，才会受到社会的欢迎。
其次，要与学科基础课平台选修课结合。学科基础课有必修课和选修课之分。学科基础课平台选修课，是必修课的延续和拓展，巩固和深化。如《哲学概论》，《中国文化概论》，《西方美学史》《逻辑学》，《艺术鉴赏入门》，《西方文化概论》等。这些选修课，不是可选或可不选，实质就是必选课的延续和拓展，巩固和深化。好比建一栋房子一定要打好地基，地基就是基础。打地基就是打基础，而地基打牢固需要钢材、水泥、石子、河沙和水，把这些基本要件按照力学要求，科学分析，有机融合，就是打好了建房子的基础。我们要学好汉语言文学专业，也有打基础的问题，我把学科基础课平台必修课比作钢材和水泥，把学科基础课平台选修课比作石子、河沙和水，这些必修课和选修课都是基础课，相互联系，相互贯通，相互促进，缺一不可。只有必修课而没有选修课，那就无法打牢基础，无法拓宽知识面；而只有选修课而没有必修课那就缺少骨架，基础更不会牢固。因此，无论是必修课还是选修课，都是打牢基础的必不可少的重要课程。
再次，要与基础训练结合。所谓“基础” 训练，就是基础思维训练，基础写作训练，基础语言训练。思维训练，写作训练，语言训练，这三者环环相扣，好的演讲与口才，不是天生就有的，一定要有比较扎实的基础功底才能实现，而扎实的基础功底就要勤于思考，勤于写作，勤于语言训练。通过环环相扣的基础训练，可以加深学生对基础问题的思考深度，增强学生对问题的敏捷度，培养学生综合素质的能力；通过较为系统化的多维的思考、写作、语言和口才训练，让学生较好地掌握各种演讲技能，提高演讲与口才能力的方法与技巧，在激烈的演讲中，表现出较高的朗读和演讲水平，思路清晰，层次分明，节奏适度，语言精炼，重点突出，充滿自信，魅力演讲，面对观众，挥洒自如，脱口而出，传递思想，表达情感，演讲亊例，激励上进，传递正能量，实现人生梦想。这样教学，既传承了知识，又打好了基础；既实现了教学的目的，又培养了人才。因此，搞好课程教学设计，注重与“基础” 课、与“选修” 课、与“训练” 结合，是《演讲与口才》课程内容与教学方法[2]的有益探讨。
二、《演讲与口才》课教学要坚持与“专业” 课结合
《演讲与口才》课教学，既是汉语言文学专业课平台选修课，也是其它专业学生的选修课。你想掌握《演讲与口才》课基本理论、基本知识和基本技能，就要选修这一门课程，有利于提高自身演讲与口才能力的方法与技巧。
首先，要与专业课结合。不同的学校，有不同的专业；不同的学生，也有不同的专业。因此，《演讲与口才》课教学，要与学生专业课结合起来。如汉语言文学专业的学生，除学好学科基础课平台必修课和选修课外，结合学生专业，要开设专业课平台必修课，如《外国文学》，《中国现代文学》，《中国现当代文学》，《现代汉语》，《古代汉语》，《写作考察》等专业必修课。同时，结合学生专业，还要开设专业课平台选修课，如《公共关系学》，《公务文书写作》，《传播学》，《社交礼仪》，《演讲与口才》等专业选修课。通过专业必修课和专业选修课的学习，让学生掌握汉语言文字规律，准确熟练运语言文字，掌握写作技能，掌握人文学科基础知识，具有良好的人文素养。
其次，与不同的学校和不同的专业结合。一般本科院校，都开设了《演讲与口才》课教学，作为学生的选修课，有的叫人文素质课，让学生根据自己的兴趣和爱好，选学这一门课程。有文科类学生，有理工科类学生，有医科类学生。从目前来看，这门课程得到了学生的欢迎。在高职类学校，大多开设了《演讲与口才》课教学，针对不专业类学生，在通用《演讲与口才》训练的基础上，注重加强专业的演讲与口才的培养与训练，突出所学专业特色，注重多样化和专业的结合。例如，国际贸易类专业，在课程设置和安排上，可以开设《商务口才学》，《营销口才学》《外亊礼仪》；又如旅游专业，开设《导游口才学》等等。针对不同的院校，不同专业的学生，有针对性的开课，不搞千篇一律，使得学生具有起码的表达沟通能力和专业沟通能力。因此，要加大力度，勤于思考，潜心研究，开发设置与不同专业相适应的《演讲与口才》课程。
再次，对进修类或培训类的学生，更要注重与专业结合。这类学生的学习，一般来说，学习时间短，3个月或6个月，最长1年，但他们来学习，大多都有社会经历和较强的工作能力和实践经验，要根据他们的特点，结合专业，及时充电，更新知识，安排具有丰富的教学经验的老师给予授课，使他们在较短的时间内学到更多的有用的知识。
三、《演讲与口才》课教学要坚持与“实践” [3]课结合
《演讲与口才》课教学，前面讲到要坚持与“基础”课和“专业”课结合，在此基础上，还要坚持与实践课结合。实践课是课堂教学的继续和外延，也是对课堂教学效果的巩固和深化，是把理论教学与实践教学有机结合起来，有的将实践课称之为第二课堂，因此，《演讲与口才》课教学，同样有实践课。 首先，要与校内实践课结合。所谓校内实践课，就是在校内进行的实践活动，如演讲比赛，课堂专题讨论，主题班会，辩论赛，学术论坛，沙龙等活动。这些校内实践课，贴近实际，贴近生活，贴近学生，深受学生欢迎。学生参加校内实践课，有利于巩固课堂所学知识，有利于培养学生的组织能力，协调能力，沟通能力和语言表达能力。这些活动，无论是教师还是学生，都要精心组织，科学策划，收到实效。〖JP2〗作为《演讲与口才》课教学的老师，要做到课前有计划、有预案；课中有参与、有引导和具体指导；课后有小结、有归纳和总结。好的要表扬、要肯定，从而激励学生参加校内实践课的积极性、主动性和创造性。老师参加校内实践课，做到学生互评，老师点评，这样教学，既是对自身教学的体验和检验，也是对学生的锻炼和提高，师生都在活动中“学”， 在活动中“教”，在活动中“乐”。〖JP〗
其次，要与校外实践课结合。所谓校外实践课，就是让学生走出校门，参与社会实践活动。如省级演讲比赛，省级辩论赛，省级学术论坛；“三下乡” 活动，城市社区活动， 新农村建设体验活动；又如挂职锻炼，乡长助理，厂长助理，经理助理；中小学校兼职教师，实习教师等。这些校外实践课，要从实际需要出发，可分小组参与，也可以是单个人参加。无论是小组参与，还是单个人参加，教师都要有组织、有计划、科学安排，搞好校外实践课的动员课。这堂课必不可少，十分重要。无论是任课教师，还是班主任，都要引导学生，积极参加校外实践课。校外实践课是我们踏入社会的实习课，是检验所学知识和展现能力的演练课，是考验胆量和训练口才的必修课。校外实践课，在时间安排上，可长可短；在内容上，从实际需要出发，滿足社会和群众需求；在形式上，采取灵活多样，丰富多彩，喜闻乐见。〖JP2〗
再次，教师要担好实践课的引领者[4]。所谓“引领”， 就是专指亊物的导引群体或独立的个体，引领亊物的发展方向，带领群体或个体前进，对亊物的发展具有方向性的引导、领引和向导作用。大学教师教学，既是培育人才、创造知识和传承文明的的使者，又是承担起科教兴国和人才强国的重要使命。教师对实践课的教学，决不是放任不管，放任自流，而是要高度重视，担好实践课的引领人。要担好学生实践课的引领人，要高度重视实践课的各个教学环节，要精心组织，科学谋划，到人到岗，方向引领，使实践课不停形式，不走过场，收到实效；当实践课遇到难题和学生思想困惑时，教师要出现在实践课现场，帮助学生解决实际困难，做到适时引领；当学生在实践课中与当地群众或领导或同学内部产生矛盾时，教师要深入实际，调查研究，解剖麻雀，有的放失，率先垂范，科学引领。〖JP〗
四、《演讲与口才》课教学要坚持与“群众”结合
《演讲与口才》课教学，在坚持与实践结合的基础上，必须与群众结合。因为，人民群众是社会的主人，是物质财富的创造者，是精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，也是演讲中人和亊的主人。
首先，要贴近群众，树立群众观点。《演讲与口才》课教学，离开了群众，就成了无源之水、无本之木。《演讲与口才》课教学，注意与“群众”结合，也就是说要贴近群众，贴近生活，贴近实际[5]，帮助当代青年大学生坚定理想，服务人民；深入群众，投身实践；勤奋学习，勇于创造；脚踏实地，艰苦奋斗。从而树立群众观点，坚持群众路线。
其次，要与群众活动结合。《演讲与口才》课教学，坚持以人为本、德育为先、立德树人，是当代大学教育和人才培养的首要任务，也是高校思想政治理论课的神圣职责。教学要与“群众”结合，既讲理论，还要参与群众活动，与群众活动结合，既丰富社区群众文化生活，又给教学提供了鲜活的演讲素材，活生生的亊迹和人物，就是我们搞好教学的力量源泉。〖JP2〗大学生进社区，积极组织开展“社区邻居节”、“孝敬文化周”等活动，促进社区文明形成，家庭和美，邻里和睦，人际和谐。大学生走向社会主义新农村，依靠群众，启动“十镇百村种文化”活动，深化“双千结对共建文明”活动，积极倡导文明、健康、绿色的生活方式，真正“做一个有道德的人，有益于人民的人”。 教学与群众活动结合，內容生动，形像具体，多方受益。〖JP〗
再次，还要与群众关注的 “热点”[6]结合。《演讲与口才》课教学，要做到生动活泼，激发学生学习兴趣，还要与群众关注的 “热点” 结合。一般来说，热点就是指广大群众高度关注的、或新闻媒体、网络、电视等在某时某地引人注目的地方、人或亊等社会问题。《演讲与口才》课，演要有内容，讲要有对象，社会“热点” 就是演讲的对象和内容，教师要特别关注时事新闻、社会热点问题，这些热点问题就是需要老师向学生讲清楚，热点产生的原因是什么？如何分析热点问题？如何化解热点问题？群众对热点问题持什么样的立场和态度，化解热点问题应采取平和的心态和正确的应对政策和策略，相信党和政府高度重视热点问题，关注热点问题，解决热点问题。新闻天天都有，热点年年不同。把群众关注的社会“热点” 引入教学，极大地丰富了教学内容，拓宽了教学资源，受到学生欢迎。如大家都在讲中国梦[7]，教育梦，将实现中国梦作为《演讲与口才》课的教学内容，将极大地调动学生的“到课率和抬头率”， 吸引学生听课的兴趣。
总之，要搞好《演讲与口才》课的教学，必须走出象牙塔，感受生活，体验生活，绝不能从书本到书本，从演讲到演讲，从理论到理论，一定要坚持与“基础” 课结合，与“专业” 课结合，与“实践” 课结合，与“群众” 结合。青年人都会有梦想，要实现梦想，以实现教育梦想来托起“中国梦”，因为，教育是托起“中国梦”的基石，“中国梦”的实现，离不开教师的辛勤耕耘，教书育人，只有高校教师都来关注梦想， 才能使青年大学生从身体强健到心灵美的一代茁壮成长，才能托起真正的“中国梦”， 只有通过实现更多“个人梦”，才能早日实现 “中国梦”、 全国人民的梦和民族复兴梦。
[参考文献]
[1]张锦田，浅谈高职演讲与口才课程教学设计[J]，2012（10）：98-99.
[2]危卫红，高职口才与演讲课程内容与教学方法论[J]，分析与探究，2012（5）：64-67.
[3]吴莹，大学“演讲与口才”课堂互动环节的实践与探讨[J]. 科教文汇（中旬刊），2 0 1 0. （ 6 ）：43-44.
[4] 张多来，.引领文化是大学功能的历史责任[N].衡阳日报，2007-02-4：002版
[5]胡锦涛：十八大报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗》，[M]单行本，人民出版社，2012.
[6] 张旭敏，论高校文化软实力的基本特征[J].南华大学学报.社科版，2013（2）：86-91.
[7] 为什么说中国梦归根到底是人民的梦[N]. 光明日报， 2013-04-01：第一版.
（作者单位：广东省广播电视大学文化产业系，广东 广州 510091）