摘 要：高校作为人才培养的主要基地，为各个行业发展输送了大量优秀人才，对我国的社会稳定和国家富强产生了深远的影响。计算机基础是高校教学中不可或缺的学科之一，为了能够更加合理有效地提升课堂教学成效，推行慕课教学模式成为普遍共识。虽然慕课较传统的教学模式而言更具优势，但是仍然存在一系列问题，严重制约着我国高校计算机基础教学活动的有效开展。由此，本文主要就慕课下的高校计算机基础教学改革进行分析，结合实际情况，客观阐述慕课模式较之传统教学模式的优势，就其中存在的问题提出合理的改革措施。
　　关键词：慕课；高校；计算机；基础教学
　　中图分类号：G642 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-26
　　一、慕课的定义和优势分析
　　慕课是一种新式教学手段，是一种在线课程开发模式，主要是以互联网为基础，以学习管理系统为基础发展而来的，将网络资源整合开发从而形成的课程开发模式。较之传统教学模式而言，慕课模式优势特点十分鲜明，慕课模式因具有鲜明的开放性、个性化以及自主性特点，而对传统教学产生了强烈冲击，进一步彰显了课堂学生的主体地位，由教师主导教学活动。慕课教学活动中，一般情况下是以短视频形式展现教学内容。每一个视频时间不会超过10分钟，学生可以在互联网上观看视频，也可以通过手机移动终端或者微博参加讨论，打破了时间和空间的限制，可更为广泛地接触教育资源，了解自身所需知识。较之以往的网络公开课而言，慕课并非是将教材中的内容完全搬到网络上，而是通过在线课程交流体验的方式开展学习活动，互动性特点十分明显，以此来吸引更多学习者参与其中。其中最具特色的并非是教师和学生之间的沟通和交流，而是学生之间的互动交流和思维的碰撞，可激发学生的创造力。
　　二、慕课下高校计算机基础教学改革
　　在当前信息技术时代背景下，高校计算机基础逐渐成为一门非常重要的学科，教学的重要性并非局限在计算机技能训练上，更多的是注重学生计算思维和逻辑思维的培养。但是当前我国高校计算机基础教学更多的是以公开课形式开展，教材内容和进度统一，教学方式十分单一。尽管高校计算机基础教学活动开展中借助多媒体技术辅助教学活动开展，但是课堂教学中学生仍然处于被动学习地位。计算机知识教学采用强制性灌输的手段，学生学习兴趣被大大抑制，教学成效偏低。计算机基礎教学活动开展应充分利用慕课的理念，设计备课、上课以及作业设计等活动，构建课程教学评价体系。
　　1.课前准备
　　教师是课堂教学组织者和主导者，同时也是知识传授者，学生并非是单纯的被动知识吸收对象，学生可以自由地调节学习步调，在学习中拥有更大的自主权，控制学习的时间、地点、内容和学习量等。以C语言课程教学为例，教师可以结合教学内容制作多媒体课件，同视频资料整合在一起，配以录音讲解，以慕课的形式展现在学生面前。慕课制作时候需要注意专业内容强度，选择更富有趣味性的语言，丰富教学内容。
　　2.课中教学
　　课堂教学中应用慕课教学模式并非是逐一对知识点讲解，只需要针对其中重点部分进行讲解，给予学生自由发挥的空间，使学生依靠自学能力解决其中存在的问题。对于学生学习中存在的难点、重点以及易错点进行讲解，教师应为学生提供帮助。教师可以通过列举实际案例开展教学，整合学生旧有所学知识，学习新知识。教师设计题目，引导学生以多样化手段开展学习活动，积极参与其中，充分沟通和交流；学生分组，每个小组设计不同的题目，通过学生之间的合作交流，完成小组任务，强化学生实践能力以及合作能力。
　　综上所述，慕课作为一种新式教学模式，较之传统教学模式而言，具有十分突出的优势，尤其是在高校计算机基础教学中。传统教学方法严重抑制了学生的学习兴趣，教学成效始终难以提升。因此，教师在推行慕课模式过程中，应结合实际教学内容，并非只将所有教学内容搬到网络屏幕上即可。利用慕课的形式，教师能够在传递更多重点知识的同时，拥有更多时间同学生沟通和交流，帮助学生解决其中存在的问题。
　　参考文献：
　　[1]王 娟，吴宪祥.慕课时代民办高校计算机基础课程多元化教学模式研究[J].软件导刊，2015（1）： 172-173.
　　[2]曾翰颖.慕课时代下重构计算机基础教育[J].计算机教育，2015（3）.