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【内容摘要】授之以渔不如启之欲渔，在当下大数据时代，我们不仅要教会学生方法与技能，更要启发学生参与学习的热情和思维，引领学生在实际的应用与学习之中提升学习价值，感受学科魅力。笔者将兴趣、思维、运用三者融为一體，让课堂增值。
【关键词】思维 生长 初中生物 课堂
兴趣、思维、运用可以看作是课堂的有效流程，教师利用一定的方法，让学生对课堂产生兴趣，在兴趣的引领下，主动参与到学习之中。但是课堂不能只是局限在浅尝辄止的兴趣之中，学生必须进行深入的思考，才能把教材中的理论概念内化为自己的知识能力，再把这些“空的”“高的”的知识能力运动到“实的”“低的”的生活之中。这样课堂效率有了，学生的生物素养也慢慢形成了。
一、利用有效手段，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”伟大科学家爱因斯坦的这句话，运用到学生们的学习生活之中，是实实在在的真理。学生们对所学的知识一旦有了兴趣，那么观察、发现、质疑、探究等等一切问题就会迎刃而解，所以兴趣永远是学生进入课堂，探索知识的金钥匙。但是学生的兴趣不是凭空而来的，尤其是对于年龄较小的学生，更需要教师科学、合理的引导。
在“生物的遗传”一节的教学中，教师以通俗的拉家常导入课堂：“今天，要学习的是‘生物的遗传’，那么，大家知不知道什么是遗传？”学生们积极踊跃地回答：“我的耳朵遗传了妈妈，眼睛却遗传了爸爸，你们说神奇不神奇？”“爸爸整天说‘龙生龙、凤生凤、老鼠生儿打地洞’这也算遗传吧，龙永远生龙，不会生出老鼠。”课堂气氛非常活跃，学生们对遗传的问题兴趣盎然。教师：“不仅人和动物能遗传，植物也可以遗传，比如我们常说的种瓜得瓜、种豆得豆，都属于遗传的范畴，遗传是生物界普遍存在的问题。”乘着学生们高涨的兴趣，教师以小组探究的模式进行接下来的教学。
对于初中的学生，如果教师板起面孔，高高在上，然后搬运教材，照本宣科，生硬灌输，这样的教学观念，这样的教学方法，不用说是激发兴趣了，可能即便有兴趣的学生也会被这种压抑的气氛，陈旧的方法所打压，况且生物的遗传和变异会涉及到很多的抽象概念呢。只有有了兴趣，学生才会去进一步探究。
二、把握学科内涵，养成思维习惯
生物是自然科学中的基础学科，属于通俗意义上的理科，虽然初中生物不像高中生物那样抽象，但是却也不是简单地背背、记记那么简单。况且初中生物是高中生物的基础，教师一方面要扎实学生的生物基础知识，另一方面还要抓住生物学科的本质属性，提倡学生进行探究学习，锻炼学生的思维，培养学生勤于思维的习惯。
在“细胞的分裂和分化”一节的教学中，教师首先以多媒体动画的形式向学生展示什么是植物细胞的分裂，什么是动物细胞的分裂以及它们在分裂过程中的不同，当学生在头脑中有了对细胞直观的感性认识以后，教师再结合教材中的配图，以表格的形式让学生们总结植物细胞以及动物细胞在分裂过程中的相同点和不同点。这样一来学生对细胞的分裂不但有表面的形象认识，更有了理性的把握。再比如，学生们在探究什么是细胞的分化，什么是组织等等问题，要让学生们阅读教材叙述，更重要的是观察教材中涉及到的生物绘图，养成利用生物图形的习惯。
这节课的内容相对于七年级的学生来说，是比较抽象的，如果仅凭教师的语言描述让学生发挥想象，学生很难理解和把握什么是细胞的分裂，对细胞分裂的过程也很难有一个完整、连贯的认识。所以教师要抓住生物学科的特点，利用教材中的插图和模型，引导学生仔细观察，积极思维，以突破教学重点和难点。
三、结合社会生活，提升运用能力
生物学科涉及到的知识非常的庞杂，比如生命现象、生命规律、医药卫生、资源利用、环境的可持续发展等等。这些东西都是与我们的实际生活息息相关的，所以，学习生物就不可能脱离生活而高高在上，教师要认识到生物学科的这个本质属性，让课堂和生活结合起来，挖掘生活中的教学素材，把教材中的知识运用到生活之中，解决生活问题，只有这样才能让生物课堂实现真正的增值。
在“人体的免疫防线”一节的教学中，教师从学生熟悉的生活开始。“每年春天，感冒的同学非常多，很多同学到了医院，医生除了给你开药方，一般都怎样嘱咐你们，同学们对这些留心过没有？”学生们积极讨论，最后大家都认为医生说的最多的往往是注意睡眠，注意饮食，提高身体免疫力。教师引导：“什么是‘免疫’，免疫的作用是什么？”当学生们明白了人体免疫的三道防线，明白了特异性免疫、非特异性免疫、计划免疫以后，教师提出问题：“有时感冒了，但是并没有吃药、打针就自己痊愈了，这是什么原因，还有人类生活的环境中存在许许多多病菌，但是人类却能健康的活着，而不是消亡，这又是为什么？”
在大部分同学眼里，课本内容离他们的生活非常的遥远，大都是枯燥、抽象、乏味的，如果教师一旦把这些东西和他们的生活联系在一起，他们就会非常的好奇，并且会产生兴趣。有了这些做先导，再经过教师的引导，那么课堂教学的有效性就会有很大的提高。
课程改革的重要一点就是通过一定的方法和途径，让课堂效率最大化。应该注意的是，无论什么样的方法，什么样的途径，最终都要归结到发挥学生的主体作用之上。课堂上，教师引导学生主动的学，深入的学，并且能够用学到的知识指导现实生活，让他们能够感受学习的乐趣，感受到生物知识对生活是有帮助的，那么我们的生物课堂就达到了增值的目的。
（作者单位：江苏省海门市王浩初级中学）
【关键词】思维 生长 初中生物 课堂
兴趣、思维、运用可以看作是课堂的有效流程，教师利用一定的方法，让学生对课堂产生兴趣，在兴趣的引领下，主动参与到学习之中。但是课堂不能只是局限在浅尝辄止的兴趣之中，学生必须进行深入的思考，才能把教材中的理论概念内化为自己的知识能力，再把这些“空的”“高的”的知识能力运动到“实的”“低的”的生活之中。这样课堂效率有了，学生的生物素养也慢慢形成了。
一、利用有效手段，激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师。”伟大科学家爱因斯坦的这句话，运用到学生们的学习生活之中，是实实在在的真理。学生们对所学的知识一旦有了兴趣，那么观察、发现、质疑、探究等等一切问题就会迎刃而解，所以兴趣永远是学生进入课堂，探索知识的金钥匙。但是学生的兴趣不是凭空而来的，尤其是对于年龄较小的学生，更需要教师科学、合理的引导。
在“生物的遗传”一节的教学中，教师以通俗的拉家常导入课堂：“今天，要学习的是‘生物的遗传’，那么，大家知不知道什么是遗传？”学生们积极踊跃地回答：“我的耳朵遗传了妈妈，眼睛却遗传了爸爸，你们说神奇不神奇？”“爸爸整天说‘龙生龙、凤生凤、老鼠生儿打地洞’这也算遗传吧，龙永远生龙，不会生出老鼠。”课堂气氛非常活跃，学生们对遗传的问题兴趣盎然。教师：“不仅人和动物能遗传，植物也可以遗传，比如我们常说的种瓜得瓜、种豆得豆，都属于遗传的范畴，遗传是生物界普遍存在的问题。”乘着学生们高涨的兴趣，教师以小组探究的模式进行接下来的教学。
对于初中的学生，如果教师板起面孔，高高在上，然后搬运教材，照本宣科，生硬灌输，这样的教学观念，这样的教学方法，不用说是激发兴趣了，可能即便有兴趣的学生也会被这种压抑的气氛，陈旧的方法所打压，况且生物的遗传和变异会涉及到很多的抽象概念呢。只有有了兴趣，学生才会去进一步探究。
二、把握学科内涵，养成思维习惯
生物是自然科学中的基础学科，属于通俗意义上的理科，虽然初中生物不像高中生物那样抽象，但是却也不是简单地背背、记记那么简单。况且初中生物是高中生物的基础，教师一方面要扎实学生的生物基础知识，另一方面还要抓住生物学科的本质属性，提倡学生进行探究学习，锻炼学生的思维，培养学生勤于思维的习惯。
在“细胞的分裂和分化”一节的教学中，教师首先以多媒体动画的形式向学生展示什么是植物细胞的分裂，什么是动物细胞的分裂以及它们在分裂过程中的不同，当学生在头脑中有了对细胞直观的感性认识以后，教师再结合教材中的配图，以表格的形式让学生们总结植物细胞以及动物细胞在分裂过程中的相同点和不同点。这样一来学生对细胞的分裂不但有表面的形象认识，更有了理性的把握。再比如，学生们在探究什么是细胞的分化，什么是组织等等问题，要让学生们阅读教材叙述，更重要的是观察教材中涉及到的生物绘图，养成利用生物图形的习惯。
这节课的内容相对于七年级的学生来说，是比较抽象的，如果仅凭教师的语言描述让学生发挥想象，学生很难理解和把握什么是细胞的分裂，对细胞分裂的过程也很难有一个完整、连贯的认识。所以教师要抓住生物学科的特点，利用教材中的插图和模型，引导学生仔细观察，积极思维，以突破教学重点和难点。
三、结合社会生活，提升运用能力
生物学科涉及到的知识非常的庞杂，比如生命现象、生命规律、医药卫生、资源利用、环境的可持续发展等等。这些东西都是与我们的实际生活息息相关的，所以，学习生物就不可能脱离生活而高高在上，教师要认识到生物学科的这个本质属性，让课堂和生活结合起来，挖掘生活中的教学素材，把教材中的知识运用到生活之中，解决生活问题，只有这样才能让生物课堂实现真正的增值。
在“人体的免疫防线”一节的教学中，教师从学生熟悉的生活开始。“每年春天，感冒的同学非常多，很多同学到了医院，医生除了给你开药方，一般都怎样嘱咐你们，同学们对这些留心过没有？”学生们积极讨论，最后大家都认为医生说的最多的往往是注意睡眠，注意饮食，提高身体免疫力。教师引导：“什么是‘免疫’，免疫的作用是什么？”当学生们明白了人体免疫的三道防线，明白了特异性免疫、非特异性免疫、计划免疫以后，教师提出问题：“有时感冒了，但是并没有吃药、打针就自己痊愈了，这是什么原因，还有人类生活的环境中存在许许多多病菌，但是人类却能健康的活着，而不是消亡，这又是为什么？”
在大部分同学眼里，课本内容离他们的生活非常的遥远，大都是枯燥、抽象、乏味的，如果教师一旦把这些东西和他们的生活联系在一起，他们就会非常的好奇，并且会产生兴趣。有了这些做先导，再经过教师的引导，那么课堂教学的有效性就会有很大的提高。
课程改革的重要一点就是通过一定的方法和途径，让课堂效率最大化。应该注意的是，无论什么样的方法，什么样的途径，最终都要归结到发挥学生的主体作用之上。课堂上，教师引导学生主动的学，深入的学，并且能够用学到的知识指导现实生活，让他们能够感受学习的乐趣，感受到生物知识对生活是有帮助的，那么我们的生物课堂就达到了增值的目的。
（作者单位：江苏省海门市王浩初级中学）