【摘要】我国初中历史作业长期受到传统的教学方法以及应试教育的影响，作业形式僵化，内容单调枯燥，笔者进行调查总结，大都围绕“事件时间”、“事件背景”“事件过程”、“事件意义”以及“事件影响”等方面展开，作业的内容局限于教材中，只是加强对于教材内容的记忆，这样的作业设计限制学生的创新能力和研究能力。笔者基于新课改的要求，创新设计初中历史作业，题型丰富化，内容开放化，问题探究化以及评价多元化；通过创新型的历史作业的设计培养初中生的思考能力，而不是停留在应试教育作业模式上的死记硬背。
　　【关键词】历史作业 新课改 创新设计
　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0057-02
　　笔者基于新课改的要求，创新设计初中历史作业，力图使历史作业的完成是包括历史材料的收集和整理，历史材料的阅读和思考，语言的组织与贯穿，最后作业的完成与反馈，一个完整的历史问题的研究过程。
　　首先在历史作业题型方面，必须转变传统的教条化的观念，丰富历史作业的题型，例如历史小论文、历史报纸制作、课外材料观后感等，使历史作业的完成不再是单调的问题解答和教材知识点的死记硬背，而是增加了对于学生课外阅读的要求。[1]
　　例如关于中国近代洋务运动时代事件的学习，其中洋务运动中江南制造总局的拆迁以及与现代事件世博会的召开等事件的联想思考。笔者设计了历史调查报告的作业形式，其中主要包括以下環节：
　　课题：对中国近代洋务运动中江南制造总局的作用及影响，以及在目前其运营方向的研究。
　　课题介绍：江南制造总局在中国近代洋务运动事件中具有极其重要的作用，联系到2010年上海世博会的召开，江南制造总局遗址面临被拆迁的命运，以及习近平总书记倡导的中国制造的匠心精神，如何处理中国历史上的科技里程碑以及城市现代化之间的矛盾是我国需要思考以及解决的问题。
　　课题计划：主要包括以下两大步骤：
　　第一步在教材的主要知识点的指引下，通过历史材料的阅读以及互联网资料的搜素，更加全面深入的了解洋务运动的起因、过程和结果，了解江南制造总局的代表性意义，并了解在整个中国历史进程中江南制造总局的运营方向，进而进一步思考本次调查报告的主要目的，如何处理保护原厂址这具有140年的历史文物建筑以及中国城市现代化之间的矛盾。
　　第二步，脱离课本以及书本知识的局限，进行实际的调查研究，在调查过程中需要分为两方面，一方面针对上海世博会的工作人员进行调查采访，实际了解世博会对于上海城市现代化进程的作用，了解世博会与江南制造总局遗址产生利益冲突时，世博会工作人员对此的看法；另一方面深入江南制造总局的工作人员，了解他们对于政府关于江南制造总局保护政策的看法以及对于工作人员的影响等等。
　　课题成果：通过以上实践调查采访，学生能够全面、深入实际的了解江南制造总局的拆迁以及保护资料，并从中得出自己的感悟。
　　这样的历史作业的设计通过课题选取—制定调查计划—查找相关资料—实地采访调查—得出总结结论，这一系列的过程既丰富了学生的课外生活，又增加了历史学习的趣味性，同时锻炼了学生探究历史问题，思考历史问题以及与现代事件的联想思考能力。
　　需要注意的是教师针对作业的评价需要多元化。
　　首先在评价标准上，需要改变传统的对与错的评价模式，以及优良中差这些冰冷的等级指数的评价。新课程强调的是教师与学生之间的互通以及互动，通过作业的双向互动过程即学生的感想以及教师的评价，在这样的相互沟通，相互交流的过程中鼓励学生，启发学生。因此教师需要转变以标准答案为指标的评价模式，在评价的过程中关注学生是否言出有据，论证合理以及思考问题是否实事求是等能力。
　　其次在评价主体上，打破以教师为评价主体的单一模式，鼓励学生互评，学生自我评价以及家长参与评价的模式。新课标也倡导历史作业的评价方式“转变传统的单一的标准化的评价方式，转向学生互评，进一步培养学生自我评价的能力”。例如通过学生互评的方式，不仅可以不漏声色的将作业进行等级划分，也可以使学生在评价他人作业的过程中，学习他人作业的长处以及其中蕴含的优秀品质和精神，而且促使学生近距离的认识到自己的不足，从而树立榜样，促使学生相互学习，相互激励。
　　综上所述：历史教学工作者需要顺应新课改的要求，借鉴历史作业设计中的优秀经验，在历史作业的设计中注重学生問题思考能力以及问题研究能力的培养，从历史作业的形式观、功能观以及评价观三方面进行创新设计，促进初中历史作业的题型丰富化，内容开放化，问题探究化以及评价多元化。
　　参考文献：
　　[1]崔伟.初中历史教学存在的问题及其原因探析[J].学苑教育，2015年13期