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[摘 要]在初中英语教学中，教师要注重学生的心理特点，必须重视入门教导，重视激发学生学习兴趣，定好各個层次的学习目标，创设情境，激发学习热情， 帮助学生积极学习，学会学习，进一步培养学生的自主学习能力。
[关键词]初中英语；课堂教学；心理学；策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0050-01
随着课程改革的不断推进和素质教育理念深入人心，越来越多的教师开始积极探究新的教学策略，注重课堂教学效率的提高，改变传统教学中大量耗时的错误方法，切实以提高中学生综合素质为教学目标。学科之间相互渗透和影响就是现代教育发展的特点之一，心理学的运用帮助教师了解学生内心所思所想，使教学更有针对性。下面笔者将从华彩导入、目标分层、引导转化三方面阐释在教学中的一些实践和心得。
一、华彩导入，激活认知动力
课堂导入是教学活动重要的环节，一个精彩的导入能够激发学生的认知积极性和热情，帮助学生以更饱满的状态进入学习活动，为整堂课的成功奠定基础。当学生进入一个陌生的语言环境时，难免会迷茫和无知，就需要教师在导入环节设置一些活泼有趣的情境，为学生的心里注入激励、鼓舞的热流。
例如牛津译林版初中英语七年级上册Unit 8 Fash？鄄ion，本课的主题是服装时尚，初中生对新鲜事物都有强烈的好奇心，所以在导入时笔者借助多媒体让学生观看了几场时装秀的小片段。华丽的舞台搭配新潮的服装带给学生精彩的视觉体验，全班学生都兴奋异常。看到大家的情绪被调动起来，笔者顺势截取了几张图片来介绍不同服装的生词，包括blouse，tie...有了单词的辅助，学生再听关于“borrow和lend”的对话，就能准确捕捉到双方为时装秀要借的衣服是Mum’s blouse。最后笔者设计班级内要举办一个时装秀的情境，组织学生同桌之间也来做一个相似的对话，要求用尽量多本课所涉及的新单词表达。基于对秀场的热情，学生纷纷积极地参与活动中，很多学生更是问到了衣服和鞋子的尺寸、颜色等信息。
有道是“好的开始是成功的一半”，通过这样的设计，掌握中学生的心理特点，巧妙地消除他们对语言学习的畏惧心理，如此学生就能够带着轻松愉悦的心情和满满的动力开始一节课的学习。
二、目标分层，获得成功体验
课堂教学是一个多人参与的活动，班级内学生众多，而且他们的先天条件和成长经历千差万别导致学习能力参差不齐，这是教师设计教学活动的难点所在。在教育心理学的观点中，学生的成长和发展需要成功的刺激才能向着更高、更远的目标前进，根据学生的个性特点设置分层化的目标，有利于更多的学生获得成功体验。
例如牛津译林版初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals，本节课旨在通过Reading中Giant pandas一文掌握野生动物相应的单词和句式，帮助学生认识到保护野生动物的重要性。随着学习的深入，教材中涉及的知识点增多，难度增大，在这节课中笔者设置了分层目标。第一层目标为通读文章，找到生词并通过查字典等方式进行自我学习，对这种基础知识大家基本都能掌握得很好。第二层目标为学习三个语法点：用may来表示可能性，because和because of的用法对比，if引导的条件状语从句，我们先利用句子讲解语法，接着再设计一些练习题作为巩固。听说读写是英语学习的四要素，第三层目标设计为：写一篇关于保护野生动物的报道，期间要根据学生的不同水平区别对待。
三、引导转化，实施终身教育
在教育界我们一直推崇“授人以鱼不如授人以渔”的理念，每个教师都希望利用短暂的课堂时间，教会学生学习的方法，使其养成良好的学习习惯，在心里逐步树立起终身学习的信念，这才是教育的最终追求。教师作为课堂活动的组织者和引导者，有责任根据学生的实际情况，及时实施引导转化，提升其独立学习的能力。
例如牛津译林版初中英语九年级上册Unit 5 Art World，本课的教学重点一是能够正确书写世界上不同艺术形式的名字，二是设计一小段对话了解同学间最喜欢的艺术种类。这两个要求都较容易完成，所以笔者设计让大家利用课下时间查找一些关于世界各地不同艺术、文化的英文读物，更深入地了解这些艺术的表现和感染力，从而培养学生的审美情操，提高其欣赏能力。随后可以在活动课上让学生分享一下自己的观后感、读后感等，把自己喜欢的艺术推介开来，或者组织读书笔记展评的活动，引导其认识到学习不仅仅局限于课堂，更是一种能力的发展。
总之，课堂教学是以学生为主体的，恰如其分地融入心理学的理念，可以让师生之间形成更融洽的关系，从而激发学生学习兴趣，获得相应的听说读写能力，最终转化为自主学习习惯和能力。然而教无定法，心理学的应用策略还有很多，在后续的工作中，笔者将继续深入研究教材，探究教法，挖掘更多适合中学生英语学习的教学策略，将课堂打造成学生学习英语的乐园。
[关键词]初中英语；课堂教学；心理学；策略
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）03-0050-01
随着课程改革的不断推进和素质教育理念深入人心，越来越多的教师开始积极探究新的教学策略，注重课堂教学效率的提高，改变传统教学中大量耗时的错误方法，切实以提高中学生综合素质为教学目标。学科之间相互渗透和影响就是现代教育发展的特点之一，心理学的运用帮助教师了解学生内心所思所想，使教学更有针对性。下面笔者将从华彩导入、目标分层、引导转化三方面阐释在教学中的一些实践和心得。
一、华彩导入，激活认知动力
课堂导入是教学活动重要的环节，一个精彩的导入能够激发学生的认知积极性和热情，帮助学生以更饱满的状态进入学习活动，为整堂课的成功奠定基础。当学生进入一个陌生的语言环境时，难免会迷茫和无知，就需要教师在导入环节设置一些活泼有趣的情境，为学生的心里注入激励、鼓舞的热流。
例如牛津译林版初中英语七年级上册Unit 8 Fash？鄄ion，本课的主题是服装时尚，初中生对新鲜事物都有强烈的好奇心，所以在导入时笔者借助多媒体让学生观看了几场时装秀的小片段。华丽的舞台搭配新潮的服装带给学生精彩的视觉体验，全班学生都兴奋异常。看到大家的情绪被调动起来，笔者顺势截取了几张图片来介绍不同服装的生词，包括blouse，tie...有了单词的辅助，学生再听关于“borrow和lend”的对话，就能准确捕捉到双方为时装秀要借的衣服是Mum’s blouse。最后笔者设计班级内要举办一个时装秀的情境，组织学生同桌之间也来做一个相似的对话，要求用尽量多本课所涉及的新单词表达。基于对秀场的热情，学生纷纷积极地参与活动中，很多学生更是问到了衣服和鞋子的尺寸、颜色等信息。
有道是“好的开始是成功的一半”，通过这样的设计，掌握中学生的心理特点，巧妙地消除他们对语言学习的畏惧心理，如此学生就能够带着轻松愉悦的心情和满满的动力开始一节课的学习。
二、目标分层，获得成功体验
课堂教学是一个多人参与的活动，班级内学生众多，而且他们的先天条件和成长经历千差万别导致学习能力参差不齐，这是教师设计教学活动的难点所在。在教育心理学的观点中，学生的成长和发展需要成功的刺激才能向着更高、更远的目标前进，根据学生的个性特点设置分层化的目标，有利于更多的学生获得成功体验。
例如牛津译林版初中英语八年级上册Unit 5 Wild animals，本节课旨在通过Reading中Giant pandas一文掌握野生动物相应的单词和句式，帮助学生认识到保护野生动物的重要性。随着学习的深入，教材中涉及的知识点增多，难度增大，在这节课中笔者设置了分层目标。第一层目标为通读文章，找到生词并通过查字典等方式进行自我学习，对这种基础知识大家基本都能掌握得很好。第二层目标为学习三个语法点：用may来表示可能性，because和because of的用法对比，if引导的条件状语从句，我们先利用句子讲解语法，接着再设计一些练习题作为巩固。听说读写是英语学习的四要素，第三层目标设计为：写一篇关于保护野生动物的报道，期间要根据学生的不同水平区别对待。
三、引导转化，实施终身教育
在教育界我们一直推崇“授人以鱼不如授人以渔”的理念，每个教师都希望利用短暂的课堂时间，教会学生学习的方法，使其养成良好的学习习惯，在心里逐步树立起终身学习的信念，这才是教育的最终追求。教师作为课堂活动的组织者和引导者，有责任根据学生的实际情况，及时实施引导转化，提升其独立学习的能力。
例如牛津译林版初中英语九年级上册Unit 5 Art World，本课的教学重点一是能够正确书写世界上不同艺术形式的名字，二是设计一小段对话了解同学间最喜欢的艺术种类。这两个要求都较容易完成，所以笔者设计让大家利用课下时间查找一些关于世界各地不同艺术、文化的英文读物，更深入地了解这些艺术的表现和感染力，从而培养学生的审美情操，提高其欣赏能力。随后可以在活动课上让学生分享一下自己的观后感、读后感等，把自己喜欢的艺术推介开来，或者组织读书笔记展评的活动，引导其认识到学习不仅仅局限于课堂，更是一种能力的发展。
总之，课堂教学是以学生为主体的，恰如其分地融入心理学的理念，可以让师生之间形成更融洽的关系，从而激发学生学习兴趣，获得相应的听说读写能力，最终转化为自主学习习惯和能力。然而教无定法，心理学的应用策略还有很多，在后续的工作中，笔者将继续深入研究教材，探究教法，挖掘更多适合中学生英语学习的教学策略，将课堂打造成学生学习英语的乐园。