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摘 要：写作是笔者情感表达的一种方式，可以运用语言文字符号反映客观事物、传递知识信息，也能进一步表达思想感情。语文写作是语文学习中的重要组成部分，能够反映学生的学习成果，高中语文写作是学生在语文教师的指导下按照特定要求运用所学知识创造文本，以此提高写作能力的写作活动。特别要求学生根据一个话题或者某一事件表达自己的想法，并运用论据阐述、证明自己的观点。写作是一个创作的过程，大致分为"采集资料、构思、表达"三个步骤，良好的写作环境能推动语文写作更好地进行，为学生提供更多的写作灵感。
关键词：课堂；高中生；写作环境
写作是与人沟通、交流、分享信息的一种方式，用于写作的素材大多来源于生活，写作教学能够推动学生在日常生活中发现语文写作素材，从而更加热爱生活。课堂是高中生接收知识的一个重要场所，良好的课堂环境能推动学生学习效率的提高。长期的议论文写作难免使学生陷入固定的思维模式，磨灭学生的写作灵感，导致失去写作的兴趣。现代教育提倡素质教育，注重学生创造力的培养，写作也是学生创造力的一个体现，丰富、灵活的写作教学课堂有利于活跃学生的思维，为学生创设良好的写作环境。高中语文教师应当充分利用现有教学资源，创设新的教学条件，丰富课堂教学内容，提高语文写作课堂的教学效率与教学质量。下面我要谈谈怎样在课堂上为高中生创设良好的写作环境。
一、引发争论，以求异的思维搭设创造的平台
在教学活动中，教师往往重视学习环境的营造，语文写作也需要良好的写作环境。传统写作课堂的模式大多为老师给出写作材料，进行简单讲解后要求学生进行语文写作。传统的教学模式下禁锢了学生的思维，而写作需要创造性的思维，创造性的一个突出表现，就是对现有认识的一种质疑，一种反叛。所以，当学生在课堂上对某些问题产生争议，甚至争执不下时，就出现了创造的最佳契机。教师要善于把握契机，引导学生在争议中不断把问题深化，从而达到创造灵感不断涌现，创造意识深入人心的效果。尤其在作文讲评课上，更要善于引发争论。比如，作文题目"谈‘常识’"，在对此类作文题目进行讲解时，让学生组成小组讨论有哪些常识虽易知而难行，有哪些常识需要推陈出新，在每个小组得出一定的结论后，让学生发表自己的观点，浅谈对"常识"的看法，通过课堂写作环境的的营造，活跃学生的写作思维，提高学生的语文写作能力。
二、開展读书竞赛，拓宽学生写作知识储备
语文写作是学生语文知识素养的一个重要体现，在写作过程中，学生运用课堂所学知识以及课外知识储备组织语言，来表达自己的看法及思想感情。课堂是学生接收知识的重要场所，老师应当利用课堂，营造良好的写作环境。比如：在课堂上组织读书竞赛就能激发学生的储备素材的兴趣。作为语文教师，我经常利用多媒体设备收集相关的文学知识，我又抓住契机，利用近段时间热播的节目《朗读者》，效仿该节目的形式，以班级活动带动全年级掀起了“诵读经典·书香满园”的热潮。这项读书竞赛触发了学生读书的激情，激发了他们创作的欲望。学生以笔代口，根据自己亲身经历感受，所创作的篇章诗文，或轻淡细腻如和煦的春风，或如涓涓流淌的溪水，一下子打破了平常作文素材匮乏、内容空洞局面。在诗歌学习时，我组织"诗歌知多少"的活动，让学生利用课外时间搜集某一阶段的诗人的相关资料，唐朝诗人李白、杜甫、贺知章等组成一个游戏专题，以课本为核心，课外知识起辅导运用，设置问答，在竞赛过程中，学生可以积累大量的写作素材，也能在知识传递过程中，营造良好的写作环境。
三、开展课堂辩论，培养学生逻辑思维能力
学生的语文写作水平，与学生的思想认识水平有一定的关联，语文写作尤其是议论文写作，对学生的逻辑思维能力有一定的要求，只有具有较为缜密的逻辑思维才能构思好文章的结构，从而让文章的条理更清晰，使文章更有说服力。辩论活动也要求学生具有较强的逻辑思维能力，并能够流畅地表达自己的想法。"网络的利弊"是议论文写作教学中讨论较频繁的问题，语文作文教学课堂上，将学生分成正反两方，自行查找资料进行讨论，在讨论过程中，梳理自己的思路，搜集相关的道理论据与事实论据，并将两者进行有机结合，通过道理论据引出事实论据，再用事实论据证明道理论据。课堂辩论能最大程度地活跃学生的思维，在与对方的辩论中形成缜密的逻辑思维，为课堂写作奠定良好的基础，营造良好的课堂写作环境，以此培养学生的逻辑思维能力。
四、指导写作技巧，推动写作课堂创新
除了利用课堂形式的多样性、创设良好的写作氛围外。课堂上写作技巧的指导也很必要。先于无法之中求有法，让学生通过观察体验、多读多写，掌握一些写作的基本手法，且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的初级阶段。比方说：面对文题怎样审题，如何转述材料，怎样谋篇布局等等。古人曾言：“作文当识活法。”“所谓活法者，规矩具备，而能出于规矩之外；变化不测，而亦不背规矩也。”识得“活法”，并能运用“活法”是掌握写作技巧的重要标志。所以，让学生把自己掌握的写作的手法纯熟运用于写作实践后，就要于固法之中求变化。这是掌握写作技巧的重要环节。 一篇作文从构思到完成的过程都是具体可感的，操作性极强，学生照葫芦画瓢，在模仿的过程中，慢慢加入自己的独到见解，自由的技法，进而达到创新的目的。试想，如果我们对每一类作文的指导都去寻找一些思路和方法，时间长了，学生也就不会陷于俗化的泥潭中而不能自拔了。心灵的触动，写作的兴趣加上切实的技法，学生自然会喜欢上写作。
五、结语
为学生创设良好的写作环境能够打破语文课堂的局限性，让学生更好地融合课本知识与课外知识，为学生创设一个展示自我的平台。通过一系列语文课堂教学活动的改革与推进，培养学生的逻辑思维能力，创设良好写作环境，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]《试论语文写作教学中自主学习能力的培养》，河南师范大学 2011，李新峰.
[2]《要善于创设作文创新教学的“软环境”》，河北廊坊市十中2012，吴辉.
关键词：课堂；高中生；写作环境
写作是与人沟通、交流、分享信息的一种方式，用于写作的素材大多来源于生活，写作教学能够推动学生在日常生活中发现语文写作素材，从而更加热爱生活。课堂是高中生接收知识的一个重要场所，良好的课堂环境能推动学生学习效率的提高。长期的议论文写作难免使学生陷入固定的思维模式，磨灭学生的写作灵感，导致失去写作的兴趣。现代教育提倡素质教育，注重学生创造力的培养，写作也是学生创造力的一个体现，丰富、灵活的写作教学课堂有利于活跃学生的思维，为学生创设良好的写作环境。高中语文教师应当充分利用现有教学资源，创设新的教学条件，丰富课堂教学内容，提高语文写作课堂的教学效率与教学质量。下面我要谈谈怎样在课堂上为高中生创设良好的写作环境。
一、引发争论，以求异的思维搭设创造的平台
在教学活动中，教师往往重视学习环境的营造，语文写作也需要良好的写作环境。传统写作课堂的模式大多为老师给出写作材料，进行简单讲解后要求学生进行语文写作。传统的教学模式下禁锢了学生的思维，而写作需要创造性的思维，创造性的一个突出表现，就是对现有认识的一种质疑，一种反叛。所以，当学生在课堂上对某些问题产生争议，甚至争执不下时，就出现了创造的最佳契机。教师要善于把握契机，引导学生在争议中不断把问题深化，从而达到创造灵感不断涌现，创造意识深入人心的效果。尤其在作文讲评课上，更要善于引发争论。比如，作文题目"谈‘常识’"，在对此类作文题目进行讲解时，让学生组成小组讨论有哪些常识虽易知而难行，有哪些常识需要推陈出新，在每个小组得出一定的结论后，让学生发表自己的观点，浅谈对"常识"的看法，通过课堂写作环境的的营造，活跃学生的写作思维，提高学生的语文写作能力。
二、開展读书竞赛，拓宽学生写作知识储备
语文写作是学生语文知识素养的一个重要体现，在写作过程中，学生运用课堂所学知识以及课外知识储备组织语言，来表达自己的看法及思想感情。课堂是学生接收知识的重要场所，老师应当利用课堂，营造良好的写作环境。比如：在课堂上组织读书竞赛就能激发学生的储备素材的兴趣。作为语文教师，我经常利用多媒体设备收集相关的文学知识，我又抓住契机，利用近段时间热播的节目《朗读者》，效仿该节目的形式，以班级活动带动全年级掀起了“诵读经典·书香满园”的热潮。这项读书竞赛触发了学生读书的激情，激发了他们创作的欲望。学生以笔代口，根据自己亲身经历感受，所创作的篇章诗文，或轻淡细腻如和煦的春风，或如涓涓流淌的溪水，一下子打破了平常作文素材匮乏、内容空洞局面。在诗歌学习时，我组织"诗歌知多少"的活动，让学生利用课外时间搜集某一阶段的诗人的相关资料，唐朝诗人李白、杜甫、贺知章等组成一个游戏专题，以课本为核心，课外知识起辅导运用，设置问答，在竞赛过程中，学生可以积累大量的写作素材，也能在知识传递过程中，营造良好的写作环境。
三、开展课堂辩论，培养学生逻辑思维能力
学生的语文写作水平，与学生的思想认识水平有一定的关联，语文写作尤其是议论文写作，对学生的逻辑思维能力有一定的要求，只有具有较为缜密的逻辑思维才能构思好文章的结构，从而让文章的条理更清晰，使文章更有说服力。辩论活动也要求学生具有较强的逻辑思维能力，并能够流畅地表达自己的想法。"网络的利弊"是议论文写作教学中讨论较频繁的问题，语文作文教学课堂上，将学生分成正反两方，自行查找资料进行讨论，在讨论过程中，梳理自己的思路，搜集相关的道理论据与事实论据，并将两者进行有机结合，通过道理论据引出事实论据，再用事实论据证明道理论据。课堂辩论能最大程度地活跃学生的思维，在与对方的辩论中形成缜密的逻辑思维，为课堂写作奠定良好的基础，营造良好的课堂写作环境，以此培养学生的逻辑思维能力。
四、指导写作技巧，推动写作课堂创新
除了利用课堂形式的多样性、创设良好的写作氛围外。课堂上写作技巧的指导也很必要。先于无法之中求有法，让学生通过观察体验、多读多写，掌握一些写作的基本手法，且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的初级阶段。比方说：面对文题怎样审题，如何转述材料，怎样谋篇布局等等。古人曾言：“作文当识活法。”“所谓活法者，规矩具备，而能出于规矩之外；变化不测，而亦不背规矩也。”识得“活法”，并能运用“活法”是掌握写作技巧的重要标志。所以，让学生把自己掌握的写作的手法纯熟运用于写作实践后，就要于固法之中求变化。这是掌握写作技巧的重要环节。 一篇作文从构思到完成的过程都是具体可感的，操作性极强，学生照葫芦画瓢，在模仿的过程中，慢慢加入自己的独到见解，自由的技法，进而达到创新的目的。试想，如果我们对每一类作文的指导都去寻找一些思路和方法，时间长了，学生也就不会陷于俗化的泥潭中而不能自拔了。心灵的触动，写作的兴趣加上切实的技法，学生自然会喜欢上写作。
五、结语
为学生创设良好的写作环境能够打破语文课堂的局限性，让学生更好地融合课本知识与课外知识，为学生创设一个展示自我的平台。通过一系列语文课堂教学活动的改革与推进，培养学生的逻辑思维能力，创设良好写作环境，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]《试论语文写作教学中自主学习能力的培养》，河南师范大学 2011，李新峰.
[2]《要善于创设作文创新教学的“软环境”》，河北廊坊市十中2012，吴辉.