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亲爱的小星星们，今天一见面，于老师就想和大家分享一句话：圆规为什么能画圆，因为脚在走，心不变。你为什么不能圆梦，因为心不定，脚不动。人生如画圆，确定了圆心，才能围绕它实现自己的梦想。当读到这句话时，我就想到同学们写作文，作文的“圆心”是什么呢？如果你想写好作文，你的“圆心”又是什么呢？
“心里”到“心理”的距离
人有两个世界，外在的可视世界，内在的心理世界。人处在生活中，通过各种感官认识外部世界的事物，并伴随着喜怒哀惧等情感体验。作文只要有人参与，都少不了内在世界的相伴，而这个内在世界看不见、摸不到，只有自己知道，“心里”有，“心理”没有的现象广泛存在。我们小学生作文时，常常忽视这个内在世界，或者不知道如何描述这个内在世界。
人对别人的语言产生反应，对别人的动作产生反应，对声音产生反应，对物件产生反应，对事情的变化产生反应之后，在内心涌出了许多话语，但这话语通常不说出来。这就是我们内心的语言世界——内心独白。
P5《爸比，等你回家吃饭》一文中心理描写就非常突出。“心哪，不要跳得这样快好不好？嘴角啊，不要让八颗牙齿出来晒太阳好不好？小手啊，不要抓着筷子颤抖好不好？”是在心里对心、嘴角、小手说话，有明确的对话对象，我们把这种内心独白叫对话性独白。非常简单，就是在内心和对方说话。
还有这里：“也许是我把课堂笔记给死党抄，也许是我扶起了一个摔倒的小朋友，也许是我在大队部帮助静儿多统计了一摞分数……总之，这一定是我好心有好报，老天真是开眼啊。”小作者猜测为什么会有好事降临的原因，其实那些白天发生的事与爸爸回家吃饭没有因果关系，但小作者的内心就这么联系。这种对当下情景发生的原因或即将产生的结果进行猜想，我们就叫它猜测性独白。
看这句话：“茄子褒可怜巴巴地趴着，青椒炒肉有气无力地望着天花板，海鲜汤冷若冰霜，似乎还在生谁的闷气。”写了三种菜的样子，赋予了菜以人的情绪情感，这菜何尝不是小作者的内心在外表事物上的折射呢？这种借对外在事物、环境的描写来反映内在心理的方法，我们归纳为物象性独白。
怪不得小作者的作文会成为开卷之首的“画里妙文章”，单单只是心理活动就有多种表达形式，非常充分地体现了小作者当下的心理、情感变化。
P19《深夜敲门声》中，“我忐忑不安地转动门把手，因为我还是有一点儿后怕，担心万一真不是那不就危险了吗？”这里小作者直接表达自己的不安、后怕、担心的心理，这种方式不拐弯、不抹角，有什么感受直接表达，叫感受性独白。在课文《我的战友邱少云》中就有一段感受性独白，“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般”。
P22《神奇的日记本》里，“我好害怕，我怎么会变成那样呢？那是我注定的结局吗？”进行一连串的发问写出内心的疑问，形成连续的问题串儿，不妨就叫它串问性独白吧。这是一种特殊的“内心独白”，非常实用。例如：“考试？不会考第五单元吧？现在可是本星期最后一节课呀，考试还来得及吗？这节不是作文课吗？怎么平白无故改成考试了？我的钢笔马上就没水了呀。”
P47《车王快闪》里写道“登登想起电视里直播过的闯关游戏：回答对了问题，不仅可以得到奖励，还可以继续闯关，再继续回答，答对了，还可以往下走，一关关闯下去；但要是回答错了，就前功尽弃，竹篮打水——一场空。”这也是心理描写，它是由当下产生的联想，联想到过去的经历，联想到媒体上看过的情景，联想到未来可能发生的情景，这叫联想性独白。如一位同学第二天要上台领奖，“正在上语文课，我胳膊撑着桌子，正酝酿着明天穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起码也要穿公主裙！明天我不能披头，这样显得不庄重，那就盘头吧，盘头比较有气质。不能穿运动鞋，穿高跟鞋吧！明天，我将是全国的小名人，也是全国最漂亮的小学生了。哈哈，我在礼堂里坐在第一排，第一个点到的就是我。一叫到我，我激动得快要哭出来了，却佯装镇定，昂首挺胸地走上领奖台。我站在台上，举着奖杯，台下的观众纷纷投来羡慕的目光。我在台上站着，台下的观众看着台上，我简直要晕倒了。”“注意！”语文老师大喝一声，我被惊醒了。
已经是中高年级的小星星啦，我们要学会“观察”自己的内心，不论是写人、记事、写活动都会伴有心理描写，上面的八种内心独白的写法足够你用了哟。再也不要用简单的“着急、紧张、高兴、担心、生气”等高度概括的词语了。“高概”是作文的大忌，好用“高概”词是很难写出细节的。为了拉近“心里”到“心理”的距离，强化多种心理独白方法的掌握，特别推荐大家来一组突出心理的主题作文练笔：
偷：偷什么？为什么偷？偷前的紧张、犹豫，偷时的害怕、挣扎、刺激、不安，偷后的后怕、窃喜、懊悔等，都可以很好地捕捉。如《“偷吃”〈史记〉》《午夜“偷香”》《我的“偷”生活》《“警”与“匪”之三十六计》《偷吃鸭腿儿》《“窃”书记》。
等：等什么？为什么等？等时的焦急、无奈、猜测、烦躁等，等车、等人、等某个时刻、等某种仪式、等某种期待来临。
烦：烦什么？为什么烦？烦成什么样儿？内心的胡思乱想、躁动不安、厌恶反感等。如《吃手指头的烦恼》《个子矮的烦恼》《班长的烦恼》《名字的烦恼》《胖子的烦恼》《甩不掉的怪圈》《我的烦恼——不擦屁股》。
怒：为什么怒？怒是如何表现的？心里的气愤、压抑、暴发、憎恨等。
喜：喜什么？为什么喜？内心的快乐、兴奋、激动等。《我的“六一”中奖了》《乔迁有喜》《家有喜事》《家有喜事接二连三》《家有喜事——小鱼篇》。
怕：怕什么？为什么怕？当时的紧张、担心、如惊弓之鸟等。
急：急什么？为什么急？急成什么样儿？焦灼、忐忑、不耐烦等。
痛：痛什么？为什么痛？内心的无助、撕裂、痛苦、煎熬等。如《“站起来”》《我的生活累哼哼》《可怕的英语课外班》《我的名字叫“最后一排”》《走过今天》《我挨打了》《无语》。 “你为什么写不好心理？因为心不定，手不动。”做个行动派吧，立刻选一个“点”，学习运用心理独白的写法，大段大段写心理活动，让“心理”走出“心里”，才会真正实现“我手写我心”。
为“心里”到“心理”架设起八座桥梁，渡你到彼岸，可好？走起！
“亲情”在哪里着陆
“亲情”类作文最忌直白，写“妈妈，我爱你”之类就太“菜鸟”了。有人说写作的最高境界是写热没有“热”字，写冷没有“冷”字，写爱没有“爱”字，那怎么写才好呢？
亲情着陆于“物”。P11《一颗草莓》不是写一颗草莓，而是写姐弟情。一颗红红的、小小的、软软的、甜甜的、暖暖的草莓，把两人之间的亲情闪闪地晒出来了。P12《爸爸的肚子》不是写爸爸的肚子，而是写浓浓的父女情。爸爸的肚子会变魔术、能让女儿跳舞，故事多多，你是不是体会到爸爸对女儿的宠溺、包容，女儿对爸爸的依赖、欺负，这真是“甜蜜的负担”哟。P21《神奇的日记本》不是写日记本，而是写深深的母女情。一个用心良苦的妈妈伪造“我”的日记，激励我改变，读来让人感佩不已。
亲情着陆于“行”。P13《下辈子的约定》中小作者追忆爸爸，一个严冬里爸爸用大手把我的脚暖在手里的行为成为刻骨铭心的回忆。爸爸的暖、我的痛，隔世的父女情让人禁不住泪眼婆娑。
亲情着陆于“言”。俗语说“良言一句三冬暖”，情感的隔阂大多从伤人的言语开始。如《甜蜜蜜的昵称》中，一家人对自己的不同昵称“周乖、周小瘦、淇宝贝、周疙瘩儿、于（鱼）籽儿”，哪一个不蕴含着家人的娇宠疼爱呢？害怕时的鼓励、成功时的提醒、犯错时的批评、受伤时的安慰……言为心声，来自亲人的“话语”都包含着发自真“心”的亲情，用心去体味吧。
亲情着陆于“神”。脸上的表情、神气称为“色”，色形于外，是内心的外显。脸色、眼神、嘴角的一丝变化无不体现着内心的微妙活动，有时“亲情”无言、无行，只在一个神色中。如《会说话的眼睛》，写妈妈的眼睛，有时是赞许，有时是批评，有时是嗔怪，一双会“说话”的眼睛已经抵上千言万语，真是“此时无声胜有声”啊。
小星星们，你的“亲情”在哪里着陆了呢？找找看、想想看、写写看，被亲情包围的你可不能是“身在福中不知福”的“没良心的小东西”啊。呵呵，开个玩笑，于老师没有骂人啊。你不要“对号入座”。
好吧，算你有创“意”
请注意这个“意”字，从心，即心思。本期《新作文》有创意的作文可不少，可见用“心”可嘉。
P9《奶奶没词了》小作者捕捉的是关于孩子教育的大问题，采用欲抑先扬的手法，形成对比反差，发人深思。这在四年级学生中是很少有的，给小作者的大胆点个赞哦！
P10《妈妈教我学“坏”》一看题目相当疑惑，它是读了《汤姆·索亚历险记》之后的作文，不是我们通常读过的读后感，但又是读书之后的收获，孩子读书过程中与妈妈议论人物及情节，从而受到启悟的成长情节，也是“读后创”啊。
P24《我有妈妈要出租》看到标题已经让人迫不及待了，结构新颖，在创意角度之下把妈妈的优点写出来，体例中还有租金、妈妈评语等，实在是“高”，实在是“新”啊，这样的创意怎么能让于老师不强力推荐呢？呵呵，你有谁要出租啊？妈妈、爸爸、姐妹、兄弟、老师、同学，家里的玩具、宠物、电子产品等可以出租吗？例文是写出了优点，你能不能写些特长、缺点呢？
P25《新〈夸父追日〉》旧文出新篇，颠覆原故事，把神话的悲剧色彩改成了信守承诺的完美结局。这样的逆向思维有没有“创意”？如果让你逆向思维新编个故事，会是什么呢？守株待兔、精卫填海、丑小鸭、卖火柴的小女孩……你的创意你做主哟。
P32《远方，那里有梦》中大量排比的运用让人不禁击掌叫好，排比段、排比句在五年级学生中运用这么娴熟、恰到好处，实不多见，那种朗朗上口的节奏，形象生动的描写，让人有一种想配乐朗读的冲动呢。
P4《一只浣熊死了》一个给生命以尊重的真实故事让每个读者感动。你能从哪里创意呢？从那只浣熊的角度来写它“死”的事件，它对人类的认识与情感，如何？
P21《神奇的日记本》读了有何创意？你来试试“伪造日记”，来表达你在生活中与父母相处中想提的建议、想说的心里话、想进行的规劝……一定是一次全新的体验哦。
创意，创意，在哪里？“意”在心里。
把“心”打开，让阳光住进来！
学会捕捉细腻、微妙的“心理”，表达真实的内在世界；学会仔细体察、感受浓浓的“亲情”，让它朴素地着陆，而不会成为“空中浮云”；学会花“心思”追求独树一帜，“创意”源源不绝。
从“心”出发，让作文“真”起来！
“心里”到“心理”的距离
人有两个世界，外在的可视世界，内在的心理世界。人处在生活中，通过各种感官认识外部世界的事物，并伴随着喜怒哀惧等情感体验。作文只要有人参与，都少不了内在世界的相伴，而这个内在世界看不见、摸不到，只有自己知道，“心里”有，“心理”没有的现象广泛存在。我们小学生作文时，常常忽视这个内在世界，或者不知道如何描述这个内在世界。
人对别人的语言产生反应，对别人的动作产生反应，对声音产生反应，对物件产生反应，对事情的变化产生反应之后，在内心涌出了许多话语，但这话语通常不说出来。这就是我们内心的语言世界——内心独白。
P5《爸比，等你回家吃饭》一文中心理描写就非常突出。“心哪，不要跳得这样快好不好？嘴角啊，不要让八颗牙齿出来晒太阳好不好？小手啊，不要抓着筷子颤抖好不好？”是在心里对心、嘴角、小手说话，有明确的对话对象，我们把这种内心独白叫对话性独白。非常简单，就是在内心和对方说话。
还有这里：“也许是我把课堂笔记给死党抄，也许是我扶起了一个摔倒的小朋友，也许是我在大队部帮助静儿多统计了一摞分数……总之，这一定是我好心有好报，老天真是开眼啊。”小作者猜测为什么会有好事降临的原因，其实那些白天发生的事与爸爸回家吃饭没有因果关系，但小作者的内心就这么联系。这种对当下情景发生的原因或即将产生的结果进行猜想，我们就叫它猜测性独白。
看这句话：“茄子褒可怜巴巴地趴着，青椒炒肉有气无力地望着天花板，海鲜汤冷若冰霜，似乎还在生谁的闷气。”写了三种菜的样子，赋予了菜以人的情绪情感，这菜何尝不是小作者的内心在外表事物上的折射呢？这种借对外在事物、环境的描写来反映内在心理的方法，我们归纳为物象性独白。
怪不得小作者的作文会成为开卷之首的“画里妙文章”，单单只是心理活动就有多种表达形式，非常充分地体现了小作者当下的心理、情感变化。
P19《深夜敲门声》中，“我忐忑不安地转动门把手，因为我还是有一点儿后怕，担心万一真不是那不就危险了吗？”这里小作者直接表达自己的不安、后怕、担心的心理，这种方式不拐弯、不抹角，有什么感受直接表达，叫感受性独白。在课文《我的战友邱少云》中就有一段感受性独白，“我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般”。
P22《神奇的日记本》里，“我好害怕，我怎么会变成那样呢？那是我注定的结局吗？”进行一连串的发问写出内心的疑问，形成连续的问题串儿，不妨就叫它串问性独白吧。这是一种特殊的“内心独白”，非常实用。例如：“考试？不会考第五单元吧？现在可是本星期最后一节课呀，考试还来得及吗？这节不是作文课吗？怎么平白无故改成考试了？我的钢笔马上就没水了呀。”
P47《车王快闪》里写道“登登想起电视里直播过的闯关游戏：回答对了问题，不仅可以得到奖励，还可以继续闯关，再继续回答，答对了，还可以往下走，一关关闯下去；但要是回答错了，就前功尽弃，竹篮打水——一场空。”这也是心理描写，它是由当下产生的联想，联想到过去的经历，联想到媒体上看过的情景，联想到未来可能发生的情景，这叫联想性独白。如一位同学第二天要上台领奖，“正在上语文课，我胳膊撑着桌子，正酝酿着明天穿什么好看的衣服呢。不能穿灰姑娘的衣服，起码也要穿公主裙！明天我不能披头，这样显得不庄重，那就盘头吧，盘头比较有气质。不能穿运动鞋，穿高跟鞋吧！明天，我将是全国的小名人，也是全国最漂亮的小学生了。哈哈，我在礼堂里坐在第一排，第一个点到的就是我。一叫到我，我激动得快要哭出来了，却佯装镇定，昂首挺胸地走上领奖台。我站在台上，举着奖杯，台下的观众纷纷投来羡慕的目光。我在台上站着，台下的观众看着台上，我简直要晕倒了。”“注意！”语文老师大喝一声，我被惊醒了。
已经是中高年级的小星星啦，我们要学会“观察”自己的内心，不论是写人、记事、写活动都会伴有心理描写，上面的八种内心独白的写法足够你用了哟。再也不要用简单的“着急、紧张、高兴、担心、生气”等高度概括的词语了。“高概”是作文的大忌，好用“高概”词是很难写出细节的。为了拉近“心里”到“心理”的距离，强化多种心理独白方法的掌握，特别推荐大家来一组突出心理的主题作文练笔：
偷：偷什么？为什么偷？偷前的紧张、犹豫，偷时的害怕、挣扎、刺激、不安，偷后的后怕、窃喜、懊悔等，都可以很好地捕捉。如《“偷吃”〈史记〉》《午夜“偷香”》《我的“偷”生活》《“警”与“匪”之三十六计》《偷吃鸭腿儿》《“窃”书记》。
等：等什么？为什么等？等时的焦急、无奈、猜测、烦躁等，等车、等人、等某个时刻、等某种仪式、等某种期待来临。
烦：烦什么？为什么烦？烦成什么样儿？内心的胡思乱想、躁动不安、厌恶反感等。如《吃手指头的烦恼》《个子矮的烦恼》《班长的烦恼》《名字的烦恼》《胖子的烦恼》《甩不掉的怪圈》《我的烦恼——不擦屁股》。
怒：为什么怒？怒是如何表现的？心里的气愤、压抑、暴发、憎恨等。
喜：喜什么？为什么喜？内心的快乐、兴奋、激动等。《我的“六一”中奖了》《乔迁有喜》《家有喜事》《家有喜事接二连三》《家有喜事——小鱼篇》。
怕：怕什么？为什么怕？当时的紧张、担心、如惊弓之鸟等。
急：急什么？为什么急？急成什么样儿？焦灼、忐忑、不耐烦等。
痛：痛什么？为什么痛？内心的无助、撕裂、痛苦、煎熬等。如《“站起来”》《我的生活累哼哼》《可怕的英语课外班》《我的名字叫“最后一排”》《走过今天》《我挨打了》《无语》。 “你为什么写不好心理？因为心不定，手不动。”做个行动派吧，立刻选一个“点”，学习运用心理独白的写法，大段大段写心理活动，让“心理”走出“心里”，才会真正实现“我手写我心”。
为“心里”到“心理”架设起八座桥梁，渡你到彼岸，可好？走起！
“亲情”在哪里着陆
“亲情”类作文最忌直白，写“妈妈，我爱你”之类就太“菜鸟”了。有人说写作的最高境界是写热没有“热”字，写冷没有“冷”字，写爱没有“爱”字，那怎么写才好呢？
亲情着陆于“物”。P11《一颗草莓》不是写一颗草莓，而是写姐弟情。一颗红红的、小小的、软软的、甜甜的、暖暖的草莓，把两人之间的亲情闪闪地晒出来了。P12《爸爸的肚子》不是写爸爸的肚子，而是写浓浓的父女情。爸爸的肚子会变魔术、能让女儿跳舞，故事多多，你是不是体会到爸爸对女儿的宠溺、包容，女儿对爸爸的依赖、欺负，这真是“甜蜜的负担”哟。P21《神奇的日记本》不是写日记本，而是写深深的母女情。一个用心良苦的妈妈伪造“我”的日记，激励我改变，读来让人感佩不已。
亲情着陆于“行”。P13《下辈子的约定》中小作者追忆爸爸，一个严冬里爸爸用大手把我的脚暖在手里的行为成为刻骨铭心的回忆。爸爸的暖、我的痛，隔世的父女情让人禁不住泪眼婆娑。
亲情着陆于“言”。俗语说“良言一句三冬暖”，情感的隔阂大多从伤人的言语开始。如《甜蜜蜜的昵称》中，一家人对自己的不同昵称“周乖、周小瘦、淇宝贝、周疙瘩儿、于（鱼）籽儿”，哪一个不蕴含着家人的娇宠疼爱呢？害怕时的鼓励、成功时的提醒、犯错时的批评、受伤时的安慰……言为心声，来自亲人的“话语”都包含着发自真“心”的亲情，用心去体味吧。
亲情着陆于“神”。脸上的表情、神气称为“色”，色形于外，是内心的外显。脸色、眼神、嘴角的一丝变化无不体现着内心的微妙活动，有时“亲情”无言、无行，只在一个神色中。如《会说话的眼睛》，写妈妈的眼睛，有时是赞许，有时是批评，有时是嗔怪，一双会“说话”的眼睛已经抵上千言万语，真是“此时无声胜有声”啊。
小星星们，你的“亲情”在哪里着陆了呢？找找看、想想看、写写看，被亲情包围的你可不能是“身在福中不知福”的“没良心的小东西”啊。呵呵，开个玩笑，于老师没有骂人啊。你不要“对号入座”。
好吧，算你有创“意”
请注意这个“意”字，从心，即心思。本期《新作文》有创意的作文可不少，可见用“心”可嘉。
P9《奶奶没词了》小作者捕捉的是关于孩子教育的大问题，采用欲抑先扬的手法，形成对比反差，发人深思。这在四年级学生中是很少有的，给小作者的大胆点个赞哦！
P10《妈妈教我学“坏”》一看题目相当疑惑，它是读了《汤姆·索亚历险记》之后的作文，不是我们通常读过的读后感，但又是读书之后的收获，孩子读书过程中与妈妈议论人物及情节，从而受到启悟的成长情节，也是“读后创”啊。
P24《我有妈妈要出租》看到标题已经让人迫不及待了，结构新颖，在创意角度之下把妈妈的优点写出来，体例中还有租金、妈妈评语等，实在是“高”，实在是“新”啊，这样的创意怎么能让于老师不强力推荐呢？呵呵，你有谁要出租啊？妈妈、爸爸、姐妹、兄弟、老师、同学，家里的玩具、宠物、电子产品等可以出租吗？例文是写出了优点，你能不能写些特长、缺点呢？
P25《新〈夸父追日〉》旧文出新篇，颠覆原故事，把神话的悲剧色彩改成了信守承诺的完美结局。这样的逆向思维有没有“创意”？如果让你逆向思维新编个故事，会是什么呢？守株待兔、精卫填海、丑小鸭、卖火柴的小女孩……你的创意你做主哟。
P32《远方，那里有梦》中大量排比的运用让人不禁击掌叫好，排比段、排比句在五年级学生中运用这么娴熟、恰到好处，实不多见，那种朗朗上口的节奏，形象生动的描写，让人有一种想配乐朗读的冲动呢。
P4《一只浣熊死了》一个给生命以尊重的真实故事让每个读者感动。你能从哪里创意呢？从那只浣熊的角度来写它“死”的事件，它对人类的认识与情感，如何？
P21《神奇的日记本》读了有何创意？你来试试“伪造日记”，来表达你在生活中与父母相处中想提的建议、想说的心里话、想进行的规劝……一定是一次全新的体验哦。
创意，创意，在哪里？“意”在心里。
把“心”打开，让阳光住进来！
学会捕捉细腻、微妙的“心理”，表达真实的内在世界；学会仔细体察、感受浓浓的“亲情”，让它朴素地着陆，而不会成为“空中浮云”；学会花“心思”追求独树一帜，“创意”源源不绝。
从“心”出发，让作文“真”起来！