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【摘要】随着时代的不断发展，教学模式在不断发生着变化。近些年来，线上教学模式逐渐走进教育领域，而这也在潜移默化中影响着我国的英语教育。随着新课改的不断深入，教育部门对小学英语教学提出了新的要求，要在传授正常的教学知识以外，培养学生的想象力、创新意识，以此提高他们的英语综合素质，为后期更高阶段的英语教学打下坚实基础，使学生将来步入社会以更高的英语水准应对未来社会的高要求。
【关键词】小学英语;教学模式;混合式教学;创设分析
【作者简介】黄小妹，江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学。
目前，随着新课改的不断深入，教育部门在提高对小学英语教学要求的同时，也为小学英语教学提供了更好的教学资源。为了提高小学生的英语水平，一些小学率先开展新型教学模式的探索，在教学中不断创设新的教学情境。一些学校在教学中应用了混合式教学模式，这种模式可以通过线上、线下两种形式对学生进行授课与辅导，以此提升他们的英语成绩。混合式英语教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握相关的英语知识，同时也可以辅助英语老师建立小学英语教学体系，帮助老师更好地在教学中提高学生的成绩以及自身的教学效率。
一、小学英语教学的现状
1.小学英语教学存在很强的随意性。目前，全国范围内的小学都已经开设了英语课，对于小学生而言，年龄小的确是他们学习英语的一个优势，但对于学校而言，目前很多英语老师并没有把握好这一优势，甚至在教学中浪费了这个优势。这一切都要归咎于目前小学英语教学存在很强的随意性，主要表现在老师在教学之前没有做好前期准备，校方也没有注重英语教学中的教学活动设计，导致英语教学水平一直不达标。其次就是英语老师和学校都没有足够重视英语教学，即便是有一些英语教学活动也只是表面功夫，英语老师并没有建立起正确的教学理念，甚至一些英语老师认为小学英语只是基础知识，对今后的英语学习没有什么影响。这对刚刚接触英语、正处于建立英语学习意识的小学生而言并不是什么好事。
2.小学英语老师的专业水平并不高。目前在我国的教育领域中，高素质英语老师大多分布在大学、高中，小学很少具有高素质、高专业水平的英语老师。这不仅是小学英语教学的问题，更多的是我国教育领域的痛点。如果没有高水平的英语老师，那么学生的能力肯定也不会太高，这是毋庸置疑的。尤其是在我国的农村地区、偏远山区，教学资源本就匮乏，还没有高水平的英语老师，导致学生们并没有太大的学习英语的兴趣。学生成绩不提高就没有走出去的机会，形成了恶性循环。一些英语老师在教学中往往采用单一的教学方法，甚至有的英语老师还带有很强烈的口音，使学生常常不能理解老师的意思，进而影响到小学生的学习质量。
3.传统课堂教学模式比较落后。随着时代的发展，教学条件也在日渐提升。但在一些学校，教学条件仍然保持在过去的模式，教学模式也未作改变，这对于提升小学英语教学水平来说并没有好处。对于小学英语教学来说，不仅需要好的英语老师和好的英语教学道具，还需要好的教学方法。而目前我国的英语教学环境下，很多学校仍然采取过去的教学方法，没有创新的意识。当然，所有人都承认传统教学模式有一定的教学优势，但从长远的眼光来看，传统教学模式并没有给学生带来更多的好处。
4.小学英语老师仍然坚持传统的教学理念。一部分小學英语老师在教学过程中仍然保持着传统的教学方法，以“灌输式”“填鸭式”教学方式为主，并且固执地保留着传统的教学理念。在教学过程中，这些保持传统教学理念的小学英语老师仍然以自我为教学中心，使小学生成为英语教学的配角，完全不顾学生的教学主体地位。这些英语老师的理念和做法不仅无法提升小学英语教学的水平，更无法提升小学生的英语水平，甚至会对一些学生的心理造成一定的影响。
二、线上、线下教学的优缺点有哪些
目前，很多小学在教学过程中组织了线上教学，但实际上线上教学还有很多不足，比如在课堂气氛上就不能与线下教学相比、教学效果不如线下教学等。但线上教学也有很多优势，比如老师可以通过线上教学App为学生们展示相应的教学道具，可以做到让每一个人都能够清楚地看到。同时，线上教学可以不受时间、空间的限制，在任何情况下都能够开展教学活动，大大提升了教学效率。线下教学的优势在于教学气氛浓厚，利于学生们进入学习状态;劣势也很明显，就是受到时间和空间的限制，很多时候无法正常开展。
三、混合式学习模式在小学英语教学中的应用对策
1.加强师生角色的有效确定。目前，很多小学校园已经应用了混合式学习模式，并且取得了一定的成效。大多数情况下，小学英语教学仍然是以线下教学为主。因此，在线下教学过程中，要想让混合式学习模式在教学中更好地实施，小学英语老师需要做好前期的准备工作，引导学生与自己共同合作，打造全新的师生关系和教学中的角色关系。在正常的教学工作中，虽然表面上是老师在教导学生，但其实这对于双方来说都是一个学习的过程。正是因为这样才有了重塑师生关系、角色关系的方式。在混合式学习模式中，学生将成为教学的主体，真正成为学习的“主人”。在这一过程中，老师需要对学生进行必要的引导，使他们能够在主观上认识到自己的“主人”角色，在今后的学习生活中主动进行学习，并对自己的英语学习进行管理。在此过程中，老师需要成为一个辅助者角色，在学生遇到问题时及时予以指导，让学生能够在课堂上进行自我管理，并通过英语学习以及自身的实际英语水平给自己设立合理的学习目标，以此激励自己不断提高英语学习成绩。在开展相应的教学活动时，英语老师需要做好组织工作，让学生们能够通过这样的教学活动学到更多知识，在完成相应的教学任务的同时，还能够掌握一定的课外知识。在整个过程中，英语老师成为英语教学中的辅助角色，帮助学生理解和吸收英语知识，也在必要时对他们进行正确的引导，主要是为学生这一学习的“主人”服务。当然，学生一旦形成了这样的学习习惯，不仅能够提高他们自身的成绩，也可以帮助英语老师减轻教学负担、提升教学效率，对于教学双方来说都是有意义的。 线上教学也是可以参与到混合式学习模式中来的，比如在遇到一些恶劣天气时，学生无法来到学校，老师就可以通过线上教学的方式为学生授课。这一过程中，英语老师可以通过线上教学软件进行讲解，并通过教学平台为学生展示很多平时无法在线下展示出来的教学道具。如英语老师讲解“At the zoo”时，线下教学中，英语老师可以通过多媒体教学工具向学生展示相关的视频、图片和音频，让学生通过这些视频、图片、音频了解到更多的动物，并与英语知识联系在一起。而线上教学则可以依托教学平台播放图片、音频、视频，在播放的同时老师就可以即时讲解，这一过程中自然少不了老师对学生进行引导。
2.加强多元化教学体系的建立。对于英语老师而言，想要通过混合式学习模式提高学生的英语成绩，就必须建立健全多元化的教学体系和评价体系。在所有的教学模式中，检验教学成果的方式就是看教学任务是否达标、教学目标是否完成。因此，小学英语老师在应用混合式教学模式时，需要建立起一套完善的多元化教学体系和评价体系，这一过程中，英语老师需要给学生设定相应的教学目标，并在规定的时间对其进行检验。当然，在此过程中，英语老师不能盲目地看学生的成绩，更多的是关注学生在学习过程中所展现出来的态度和效果，以及学生在很多方面所表现出来的参与度等。例如很多学生虽然学习成绩不高，但是在平时的教学活动中积极踊跃，甚至主动帮助老师完成教学活动。英语老师在面对这些学生时，应该多多夸赞他们积极踊跃的态度，感谢他们对教学活动的帮助，也要适当鼓励他们，让他们更加投入地去学习英语，力争提高英语成绩。
当然，线下教学中多元化教学体系和评价体系可以很简单地完成，但对线上教学来说可能会有一定的难度，主要就是如何对线上教学过程和教学成果进行判定。小学英语老师在线上教学过程中可以依托线上教学平台为学生布置特定的线上教学任务，并通过线上教学平台把这些作业收集上来，以正常的评判方式进行评分;同时，英语老师也可以与家长取得联系，让家长配合老师的教学，监督学生在学习过程中的表现，适当地布置特定的任务。在教学过程中，要让线上和线下的教学体系、评價体系互通，这样才能够更好地应用混合式学习模式，并使线上、线下两种教学模式更好地结合。
四、结语
针对目前小学英语教学存在的一些问题，很多小学相继开始进行混合式教学模式的研究。对于小学英语教学来说，想要提升学生的英语成绩和英语素养，必须吸引他们的兴趣，并以此为基础不断激发他们的潜力和积极性，从而达到提升他们英语成绩的目的。在这一过程中，英语老师要兼顾线上、线下两种教学途径，以此提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]赵妍.基于“雨课堂”的混合式学习模式研究与实践——以《点击英语》课程为例[J].福建茶叶，2020（3）：263-264.
[2]王泽华.基于“学习通”的大学英语混合式学习模式构建[J].福建茶叶，2020（3）：427.
[3]李丹.混合式教学在民族类院校大学英语教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（13）：347-348.
[4]王春艳，王秀云.依托网络教学平台的民航服务英语混合式教学模式探索[J].国际公关，2020（3）：75，77.
[5]王志宏，张杰.“云班课”混合式学习模式建构研究——以英语语言学为例[J].中国电化教育，2020（3）：100-105.
[6]王璐，刘敏.混合式学习模式对大学生英语学习成绩和动机的影响[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2019（6）：92-96.
[7]司炳月，吴美萱，李悦莹.信息技术背景下混合式教学模式对英语学习者动机的影响研究[J].教育理论与实践，2019（30）：43-45.
【关键词】小学英语;教学模式;混合式教学;创设分析
【作者简介】黄小妹，江苏省常州市新北区龙虎塘第二实验小学。
目前，随着新课改的不断深入，教育部门在提高对小学英语教学要求的同时，也为小学英语教学提供了更好的教学资源。为了提高小学生的英语水平，一些小学率先开展新型教学模式的探索，在教学中不断创设新的教学情境。一些学校在教学中应用了混合式教学模式，这种模式可以通过线上、线下两种形式对学生进行授课与辅导，以此提升他们的英语成绩。混合式英语教学模式不仅能够帮助学生更好地掌握相关的英语知识，同时也可以辅助英语老师建立小学英语教学体系，帮助老师更好地在教学中提高学生的成绩以及自身的教学效率。
一、小学英语教学的现状
1.小学英语教学存在很强的随意性。目前，全国范围内的小学都已经开设了英语课，对于小学生而言，年龄小的确是他们学习英语的一个优势，但对于学校而言，目前很多英语老师并没有把握好这一优势，甚至在教学中浪费了这个优势。这一切都要归咎于目前小学英语教学存在很强的随意性，主要表现在老师在教学之前没有做好前期准备，校方也没有注重英语教学中的教学活动设计，导致英语教学水平一直不达标。其次就是英语老师和学校都没有足够重视英语教学，即便是有一些英语教学活动也只是表面功夫，英语老师并没有建立起正确的教学理念，甚至一些英语老师认为小学英语只是基础知识，对今后的英语学习没有什么影响。这对刚刚接触英语、正处于建立英语学习意识的小学生而言并不是什么好事。
2.小学英语老师的专业水平并不高。目前在我国的教育领域中，高素质英语老师大多分布在大学、高中，小学很少具有高素质、高专业水平的英语老师。这不仅是小学英语教学的问题，更多的是我国教育领域的痛点。如果没有高水平的英语老师，那么学生的能力肯定也不会太高，这是毋庸置疑的。尤其是在我国的农村地区、偏远山区，教学资源本就匮乏，还没有高水平的英语老师，导致学生们并没有太大的学习英语的兴趣。学生成绩不提高就没有走出去的机会，形成了恶性循环。一些英语老师在教学中往往采用单一的教学方法，甚至有的英语老师还带有很强烈的口音，使学生常常不能理解老师的意思，进而影响到小学生的学习质量。
3.传统课堂教学模式比较落后。随着时代的发展，教学条件也在日渐提升。但在一些学校，教学条件仍然保持在过去的模式，教学模式也未作改变，这对于提升小学英语教学水平来说并没有好处。对于小学英语教学来说，不仅需要好的英语老师和好的英语教学道具，还需要好的教学方法。而目前我国的英语教学环境下，很多学校仍然采取过去的教学方法，没有创新的意识。当然，所有人都承认传统教学模式有一定的教学优势，但从长远的眼光来看，传统教学模式并没有给学生带来更多的好处。
4.小学英语老师仍然坚持传统的教学理念。一部分小學英语老师在教学过程中仍然保持着传统的教学方法，以“灌输式”“填鸭式”教学方式为主，并且固执地保留着传统的教学理念。在教学过程中，这些保持传统教学理念的小学英语老师仍然以自我为教学中心，使小学生成为英语教学的配角，完全不顾学生的教学主体地位。这些英语老师的理念和做法不仅无法提升小学英语教学的水平，更无法提升小学生的英语水平，甚至会对一些学生的心理造成一定的影响。
二、线上、线下教学的优缺点有哪些
目前，很多小学在教学过程中组织了线上教学，但实际上线上教学还有很多不足，比如在课堂气氛上就不能与线下教学相比、教学效果不如线下教学等。但线上教学也有很多优势，比如老师可以通过线上教学App为学生们展示相应的教学道具，可以做到让每一个人都能够清楚地看到。同时，线上教学可以不受时间、空间的限制，在任何情况下都能够开展教学活动，大大提升了教学效率。线下教学的优势在于教学气氛浓厚，利于学生们进入学习状态;劣势也很明显，就是受到时间和空间的限制，很多时候无法正常开展。
三、混合式学习模式在小学英语教学中的应用对策
1.加强师生角色的有效确定。目前，很多小学校园已经应用了混合式学习模式，并且取得了一定的成效。大多数情况下，小学英语教学仍然是以线下教学为主。因此，在线下教学过程中，要想让混合式学习模式在教学中更好地实施，小学英语老师需要做好前期的准备工作，引导学生与自己共同合作，打造全新的师生关系和教学中的角色关系。在正常的教学工作中，虽然表面上是老师在教导学生，但其实这对于双方来说都是一个学习的过程。正是因为这样才有了重塑师生关系、角色关系的方式。在混合式学习模式中，学生将成为教学的主体，真正成为学习的“主人”。在这一过程中，老师需要对学生进行必要的引导，使他们能够在主观上认识到自己的“主人”角色，在今后的学习生活中主动进行学习，并对自己的英语学习进行管理。在此过程中，老师需要成为一个辅助者角色，在学生遇到问题时及时予以指导，让学生能够在课堂上进行自我管理，并通过英语学习以及自身的实际英语水平给自己设立合理的学习目标，以此激励自己不断提高英语学习成绩。在开展相应的教学活动时，英语老师需要做好组织工作，让学生们能够通过这样的教学活动学到更多知识，在完成相应的教学任务的同时，还能够掌握一定的课外知识。在整个过程中，英语老师成为英语教学中的辅助角色，帮助学生理解和吸收英语知识，也在必要时对他们进行正确的引导，主要是为学生这一学习的“主人”服务。当然，学生一旦形成了这样的学习习惯，不仅能够提高他们自身的成绩，也可以帮助英语老师减轻教学负担、提升教学效率，对于教学双方来说都是有意义的。 线上教学也是可以参与到混合式学习模式中来的，比如在遇到一些恶劣天气时，学生无法来到学校，老师就可以通过线上教学的方式为学生授课。这一过程中，英语老师可以通过线上教学软件进行讲解，并通过教学平台为学生展示很多平时无法在线下展示出来的教学道具。如英语老师讲解“At the zoo”时，线下教学中，英语老师可以通过多媒体教学工具向学生展示相关的视频、图片和音频，让学生通过这些视频、图片、音频了解到更多的动物，并与英语知识联系在一起。而线上教学则可以依托教学平台播放图片、音频、视频，在播放的同时老师就可以即时讲解，这一过程中自然少不了老师对学生进行引导。
2.加强多元化教学体系的建立。对于英语老师而言，想要通过混合式学习模式提高学生的英语成绩，就必须建立健全多元化的教学体系和评价体系。在所有的教学模式中，检验教学成果的方式就是看教学任务是否达标、教学目标是否完成。因此，小学英语老师在应用混合式教学模式时，需要建立起一套完善的多元化教学体系和评价体系，这一过程中，英语老师需要给学生设定相应的教学目标，并在规定的时间对其进行检验。当然，在此过程中，英语老师不能盲目地看学生的成绩，更多的是关注学生在学习过程中所展现出来的态度和效果，以及学生在很多方面所表现出来的参与度等。例如很多学生虽然学习成绩不高，但是在平时的教学活动中积极踊跃，甚至主动帮助老师完成教学活动。英语老师在面对这些学生时，应该多多夸赞他们积极踊跃的态度，感谢他们对教学活动的帮助，也要适当鼓励他们，让他们更加投入地去学习英语，力争提高英语成绩。
当然，线下教学中多元化教学体系和评价体系可以很简单地完成，但对线上教学来说可能会有一定的难度，主要就是如何对线上教学过程和教学成果进行判定。小学英语老师在线上教学过程中可以依托线上教学平台为学生布置特定的线上教学任务，并通过线上教学平台把这些作业收集上来，以正常的评判方式进行评分;同时，英语老师也可以与家长取得联系，让家长配合老师的教学，监督学生在学习过程中的表现，适当地布置特定的任务。在教学过程中，要让线上和线下的教学体系、评價体系互通，这样才能够更好地应用混合式学习模式，并使线上、线下两种教学模式更好地结合。
四、结语
针对目前小学英语教学存在的一些问题，很多小学相继开始进行混合式教学模式的研究。对于小学英语教学来说，想要提升学生的英语成绩和英语素养，必须吸引他们的兴趣，并以此为基础不断激发他们的潜力和积极性，从而达到提升他们英语成绩的目的。在这一过程中，英语老师要兼顾线上、线下两种教学途径，以此提升学生的英语水平。
参考文献：
[1]赵妍.基于“雨课堂”的混合式学习模式研究与实践——以《点击英语》课程为例[J].福建茶叶，2020（3）：263-264.
[2]王泽华.基于“学习通”的大学英语混合式学习模式构建[J].福建茶叶，2020（3）：427.
[3]李丹.混合式教学在民族类院校大学英语教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2020（13）：347-348.
[4]王春艳，王秀云.依托网络教学平台的民航服务英语混合式教学模式探索[J].国际公关，2020（3）：75，77.
[5]王志宏，张杰.“云班课”混合式学习模式建构研究——以英语语言学为例[J].中国电化教育，2020（3）：100-105.
[6]王璐，刘敏.混合式学习模式对大学生英语学习成绩和动机的影响[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2019（6）：92-96.
[7]司炳月，吴美萱，李悦莹.信息技术背景下混合式教学模式对英语学习者动机的影响研究[J].教育理论与实践，2019（30）：43-45.