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【摘要】教学是个双边活动，学生课前认真预习，教师用心备课，课上恰如其分的使用多种教学形式，再辅以多媒体等现代化教学手段，是实现高效课堂的有效途径。
【关键词】预习 备课 教学形式 多媒体
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0045-02
在新课改的背景下，全国推行了素质教育。我市的晚自习随即取消，以致课时量大幅减少。但是授课内容与选拔机制并没有过多变动，那么，我们该怎么做，才能在有限的课时内，提高课堂教学效率，完成既定的教学任务呢？作为一线教师，我做了以下几点尝试。
一、加强预习，发挥学生学习的主动性。
古有[1]“凡事预则立，不预则废。”的警句，今有[2]“练习阅读的最主要阶段是预习。”（叶圣陶）的良训，无论前贤还是今士，无不在告诉我们课前预习是学生学习过程的首要环节，有着极其重要的意义。经过三轮语文教学的大循环，我逐渐意识到课前预习对于提高课堂教学效率，培养学生自学能力，激发学生学习兴趣，使其养成勤动手多思考等等方面，都有匪夷所思的益处。作为教学过程的一个重要准备策略，学生课前预习，具体有哪些作用呢？
（一）预习可以使学生明确本节课的重难点，找到自己的困惑，发现自己知识的漏洞，使自己听课时精力迅速集中到新知识上来。听课有选择，有侧重，势必提高学习效率。
（二）预习可以节省教师不必要的讲授时间，种类繁多的教学参考书使学生对要学的知识课前已经心中有数，教师没必要在课上面面俱到，可以以检查，讲授，练习，讨论等多种形式灵活展开教学，不再像过去一支粉笔一张嘴，从头至尾独角戏。
（三）预习可以培养学生自学能力和独立思维的好习惯。通过课前预习，掌握已知，明确未知，无论是看懂的知识点还是未懂的知识点，经过自己的独立思考，都有了初步印象。经过课上老师的讲解分析和自己的进一步理解探究内化，定会使学生理解了的知识掌握得更加牢固，疑惑的地方，经过努力攻克后，会更刻骨铭心。长此以往，良性循环，学生学习的兴趣和解决问题的欲望会大大的激发与提升。
课前预习既有如此多的好处，那学生应当从哪几个方面着手预习呢？
1.学会运用工具书，扫清字词障碍。语文学习的是书面语，生字，生词是书面语的基础。考试淡化，不等于不重要。每篇课文中的生字应用红笔注音，生词应标【】，并将课下无词义的注释补写在旁边。这些标注工作应当借助工具书在预习课文时完成。注音，注释统在课本中落笔，便于结合课文语境掌握。实在搞不懂的字、词、句可以在边上作上记号，如划个“？”号，等老师上课时认真听、仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。
2.边看边想，多问几个为什么。当在阅读课文时，除了要掌握课文的主要内容，还要想想作者为什么这么写，有什么好处？这句话是什么意思？然后自己去试着解答这些问题。解答不了的就记下来，然后再翻阅参考书，答案能够理解的，就在书上落笔，如若还是不明白的，在上课时注意听，这样自学能力就会逐步提高。
3.注意课后练习，带着问题预习。每篇课文的后面，都附有几个问题，其实这也往往是课文的重点。按课后的练习去预习课文，就像牵住了牛鼻子。如老师要讲《中国石拱桥》一课，你可以提前根据课文后面的问题，熟悉课文后，找找《中国石拱桥》的总体特点是什么？赵州桥是如何体现这些特点的？等上课时，老师系统一讲，同学们对课文的理解就会更深刻了。
总之，通过预习能够提高听课的效率，而且还有助于自学能力的培养。
二、加强备课，发挥教师的主导性。
教学是个双边活动，只一味的要求学生，未免强加于人，为了达到高效课堂，教师的领头羊作用也应发挥到极致。作为教学五环节中的重要一环——教案，是否精致，出彩，把握要领，独具慧心，是能否实现高效课堂的前提保证。因为教案是教师上课的大纲和蓝本，这无疑已经成为每一位教师的共识。那么我们应当如何备好每一堂课，为高效课堂做出充足的准备呢？
首先，要有自己的灵魂，真正做到深入浅出。一千个读者就有一千个哈姆莱特，我们要将“拿来主义”变成自己的知识，这既要看我们对教材本身的熟悉理解的是否透彻，又要看能否用我们的思想去将材料细化、整合成自己的“那碟菜”。就像厨艺高超的大厨，同样的原料，不同的人烹饪，自会是不同的味道。只有做到心中有数，上课时才会随心所欲，柔韧有余，殊路同归。
其次，精心预设学习目标。凡事有了目标，就有了方向，备课更是如此。学习目标存在的价值，不是单纯给教师展示知识和情感价值的取向，我们还要把学习目标作为“指挥棒”，来引导自己充分挖掘教材，整合内容，细化知识点，以至有效地设计教学活动。
另外，加强学情剖析，研究教学方法。教师这个职业很多方面同医生一样，医生要“对症下药”，而我们则要“因材施教”。这就要求我们在备学生时，要兼顾全局，使不同层次的学生都有的放矢，受益匪浅。
第一要目标分层。教材、大纲中的重点内容力争全体同学掌握。
第二要教学活动分层。以语文学科为例，基本的生字词的讲解，要多照顾班内的学困生，马虎生，促使他们达标；课上深入研读环节中，要多关注中等生，培养他们筛选信息，提炼信息和口语表达的能力；而对于优等生而言，鉴赏好词佳句，领悟作家语言风格和写作技巧，则是他们的练兵场。
第三要作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生的不同层次，设计不同的题量和难易度不同的题型，使每个学生蹦一蹦，都能摘到果实。
一言以蔽之，备课时教师要做到深入浅出，实属不易，但又是必须的。
三、加强多种教学形式的运用，发挥学生主动性。
传统的教学一般是教师讲，学生听，每节课都传承苏联的六段式教学模式，即课前提问、导入新课、讲述新课、重点难点分析、归纳小结、布置作业等环节，课堂完全是模式化了的。随着现代化教学手段的日益普及，课时量的锐减，原先的套路势必下马。新的教学方式像检查，讨论，分析，角色扮演等等应时而生。 （一）检查。学生课前预习时，生字词都基本掌握。一上课，就利用课件请学生到黑板认读，重点字词请学生上黑板书写，这样，既直观又出效果。
（二）讨论。过去，请学生带着问题阅读时，总不敢提出太多问题，就怕学生记不清。现在，完全不用多虑，利用课件打出若干问题，指导学生边阅读，边一步步解决问题。这样，既条目清楚又节省时间。
（三）分析。每一节课，都有学生必须记住的要点。学生讨论，教师讲解完之后，往往必须请学生在书上留有笔迹。过去，都是老师讲学生记，有不会的字教师在黑板上写出。而今，完全可以做成课件，并用特殊字体，绚丽颜色进行重点强调，甚至可以要求学生当堂背诵。这样，既记忆牢固又节省时间。
（四）角色扮演。有些课目，直接在课上请学生扮演其中的角色，是很出彩的。比如为了帮助学生背诵《核舟记》，完全可以请三个学生分别扮演苏东坡，鲁直，黄庭坚。学生边背诵，边看着他们做动作，记忆会很深刻。再如体会《背影》中父亲买回橘子爬上月台的细节，请学生到台前做出父亲的动作，从中体会朱自清的写作特点——细腻的细节描写，是很有益处的。
四、加强课件制作，发挥辅助作用。
课堂教学是教学的核心，讲好课的先决条件是把课备好，有了这个条件，再加上科学的授课方法和现代化的教学手段，才有可能实现高效课堂。
随着网络技术的发展和普及，多媒体教学手段在课堂上已被普遍使用，应用多媒体手段教学有许多优势，许多地方是传统方法望尘莫及的。
首先，利用多媒体课件教学，能大大增加课堂信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，缓解课时紧张的矛盾。
其次，可以展示给学生文本、图形、动画、视频和声音等，逼真的课件演示使学生身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，从而加深学生对问题的理解，激发学习兴趣和热情，提高其学习的积极性和学习效果。但是，多媒体教学手段如果运用不当，也会带来一定的弊端。例如：一是单纯追求数量，追求大的信息量，结果，PPT一张一张地放，有时到了下课时间，PPT还没有放完，教师的讲解很少。二是PPT做得过于花哨，看得学生眼花缭乱，真正有用的东西不多。可见，任何课件都只是一种辅助手段，只能是为教学服务。
参考文献：
[1]出自《礼记-中庸》。
[2]出自《叶圣陶语文教学思想》
【关键词】预习 备课 教学形式 多媒体
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0045-02
在新课改的背景下，全国推行了素质教育。我市的晚自习随即取消，以致课时量大幅减少。但是授课内容与选拔机制并没有过多变动，那么，我们该怎么做，才能在有限的课时内，提高课堂教学效率，完成既定的教学任务呢？作为一线教师，我做了以下几点尝试。
一、加强预习，发挥学生学习的主动性。
古有[1]“凡事预则立，不预则废。”的警句，今有[2]“练习阅读的最主要阶段是预习。”（叶圣陶）的良训，无论前贤还是今士，无不在告诉我们课前预习是学生学习过程的首要环节，有着极其重要的意义。经过三轮语文教学的大循环，我逐渐意识到课前预习对于提高课堂教学效率，培养学生自学能力，激发学生学习兴趣，使其养成勤动手多思考等等方面，都有匪夷所思的益处。作为教学过程的一个重要准备策略，学生课前预习，具体有哪些作用呢？
（一）预习可以使学生明确本节课的重难点，找到自己的困惑，发现自己知识的漏洞，使自己听课时精力迅速集中到新知识上来。听课有选择，有侧重，势必提高学习效率。
（二）预习可以节省教师不必要的讲授时间，种类繁多的教学参考书使学生对要学的知识课前已经心中有数，教师没必要在课上面面俱到，可以以检查，讲授，练习，讨论等多种形式灵活展开教学，不再像过去一支粉笔一张嘴，从头至尾独角戏。
（三）预习可以培养学生自学能力和独立思维的好习惯。通过课前预习，掌握已知，明确未知，无论是看懂的知识点还是未懂的知识点，经过自己的独立思考，都有了初步印象。经过课上老师的讲解分析和自己的进一步理解探究内化，定会使学生理解了的知识掌握得更加牢固，疑惑的地方，经过努力攻克后，会更刻骨铭心。长此以往，良性循环，学生学习的兴趣和解决问题的欲望会大大的激发与提升。
课前预习既有如此多的好处，那学生应当从哪几个方面着手预习呢？
1.学会运用工具书，扫清字词障碍。语文学习的是书面语，生字，生词是书面语的基础。考试淡化，不等于不重要。每篇课文中的生字应用红笔注音，生词应标【】，并将课下无词义的注释补写在旁边。这些标注工作应当借助工具书在预习课文时完成。注音，注释统在课本中落笔，便于结合课文语境掌握。实在搞不懂的字、词、句可以在边上作上记号，如划个“？”号，等老师上课时认真听、仔细记，这样不但容易突破难点，而且能加深印象。
2.边看边想，多问几个为什么。当在阅读课文时，除了要掌握课文的主要内容，还要想想作者为什么这么写，有什么好处？这句话是什么意思？然后自己去试着解答这些问题。解答不了的就记下来，然后再翻阅参考书，答案能够理解的，就在书上落笔，如若还是不明白的，在上课时注意听，这样自学能力就会逐步提高。
3.注意课后练习，带着问题预习。每篇课文的后面，都附有几个问题，其实这也往往是课文的重点。按课后的练习去预习课文，就像牵住了牛鼻子。如老师要讲《中国石拱桥》一课，你可以提前根据课文后面的问题，熟悉课文后，找找《中国石拱桥》的总体特点是什么？赵州桥是如何体现这些特点的？等上课时，老师系统一讲，同学们对课文的理解就会更深刻了。
总之，通过预习能够提高听课的效率，而且还有助于自学能力的培养。
二、加强备课，发挥教师的主导性。
教学是个双边活动，只一味的要求学生，未免强加于人，为了达到高效课堂，教师的领头羊作用也应发挥到极致。作为教学五环节中的重要一环——教案，是否精致，出彩，把握要领，独具慧心，是能否实现高效课堂的前提保证。因为教案是教师上课的大纲和蓝本，这无疑已经成为每一位教师的共识。那么我们应当如何备好每一堂课，为高效课堂做出充足的准备呢？
首先，要有自己的灵魂，真正做到深入浅出。一千个读者就有一千个哈姆莱特，我们要将“拿来主义”变成自己的知识，这既要看我们对教材本身的熟悉理解的是否透彻，又要看能否用我们的思想去将材料细化、整合成自己的“那碟菜”。就像厨艺高超的大厨，同样的原料，不同的人烹饪，自会是不同的味道。只有做到心中有数，上课时才会随心所欲，柔韧有余，殊路同归。
其次，精心预设学习目标。凡事有了目标，就有了方向，备课更是如此。学习目标存在的价值，不是单纯给教师展示知识和情感价值的取向，我们还要把学习目标作为“指挥棒”，来引导自己充分挖掘教材，整合内容，细化知识点，以至有效地设计教学活动。
另外，加强学情剖析，研究教学方法。教师这个职业很多方面同医生一样，医生要“对症下药”，而我们则要“因材施教”。这就要求我们在备学生时，要兼顾全局，使不同层次的学生都有的放矢，受益匪浅。
第一要目标分层。教材、大纲中的重点内容力争全体同学掌握。
第二要教学活动分层。以语文学科为例，基本的生字词的讲解，要多照顾班内的学困生，马虎生，促使他们达标；课上深入研读环节中，要多关注中等生，培养他们筛选信息，提炼信息和口语表达的能力；而对于优等生而言，鉴赏好词佳句，领悟作家语言风格和写作技巧，则是他们的练兵场。
第三要作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生的不同层次，设计不同的题量和难易度不同的题型，使每个学生蹦一蹦，都能摘到果实。
一言以蔽之，备课时教师要做到深入浅出，实属不易，但又是必须的。
三、加强多种教学形式的运用，发挥学生主动性。
传统的教学一般是教师讲，学生听，每节课都传承苏联的六段式教学模式，即课前提问、导入新课、讲述新课、重点难点分析、归纳小结、布置作业等环节，课堂完全是模式化了的。随着现代化教学手段的日益普及，课时量的锐减，原先的套路势必下马。新的教学方式像检查，讨论，分析，角色扮演等等应时而生。 （一）检查。学生课前预习时，生字词都基本掌握。一上课，就利用课件请学生到黑板认读，重点字词请学生上黑板书写，这样，既直观又出效果。
（二）讨论。过去，请学生带着问题阅读时，总不敢提出太多问题，就怕学生记不清。现在，完全不用多虑，利用课件打出若干问题，指导学生边阅读，边一步步解决问题。这样，既条目清楚又节省时间。
（三）分析。每一节课，都有学生必须记住的要点。学生讨论，教师讲解完之后，往往必须请学生在书上留有笔迹。过去，都是老师讲学生记，有不会的字教师在黑板上写出。而今，完全可以做成课件，并用特殊字体，绚丽颜色进行重点强调，甚至可以要求学生当堂背诵。这样，既记忆牢固又节省时间。
（四）角色扮演。有些课目，直接在课上请学生扮演其中的角色，是很出彩的。比如为了帮助学生背诵《核舟记》，完全可以请三个学生分别扮演苏东坡，鲁直，黄庭坚。学生边背诵，边看着他们做动作，记忆会很深刻。再如体会《背影》中父亲买回橘子爬上月台的细节，请学生到台前做出父亲的动作，从中体会朱自清的写作特点——细腻的细节描写，是很有益处的。
四、加强课件制作，发挥辅助作用。
课堂教学是教学的核心，讲好课的先决条件是把课备好，有了这个条件，再加上科学的授课方法和现代化的教学手段，才有可能实现高效课堂。
随着网络技术的发展和普及，多媒体教学手段在课堂上已被普遍使用，应用多媒体手段教学有许多优势，许多地方是传统方法望尘莫及的。
首先，利用多媒体课件教学，能大大增加课堂信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率，缓解课时紧张的矛盾。
其次，可以展示给学生文本、图形、动画、视频和声音等，逼真的课件演示使学生身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，从而加深学生对问题的理解，激发学习兴趣和热情，提高其学习的积极性和学习效果。但是，多媒体教学手段如果运用不当，也会带来一定的弊端。例如：一是单纯追求数量，追求大的信息量，结果，PPT一张一张地放，有时到了下课时间，PPT还没有放完，教师的讲解很少。二是PPT做得过于花哨，看得学生眼花缭乱，真正有用的东西不多。可见，任何课件都只是一种辅助手段，只能是为教学服务。
参考文献：
[1]出自《礼记-中庸》。
[2]出自《叶圣陶语文教学思想》