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【摘要】要想实现小学英语教学的要求和目的，趣味教学一定是最适合的教学手段，因小学生是活泼的、好动的，他们不喜欢严肃的、科学的、有着严谨逻辑性的课堂模式。因此，采取丰富多彩、灵活多样的教学方法，为学生打造趣味英语课堂，不但能让学生学得轻松、愉快，而且还能使英语教学更有意义，更有质量。
【关键词】小学英语 课堂教学 趣味性 游戏策略 思考
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0094-02
要想实现小学英语教学的要求和目的，趣味教学一定是最适合的教学手段，因小学生是活泼的、好动的，他们不喜欢严肃的、科学的、有着严谨逻辑性的课堂模式。采取丰富多彩、灵活多样的教学方法，为学生打造趣味英语课堂，不但能让学生学得轻松、愉快，而且还能使英语教学更有意义，更有质量。趣味教学是最适合的教学手段，因小学生是活泼的、好动的，他们不喜欢严肃的、科学的、有着严谨逻辑性的课堂模式。
在此，笔者想通过下面几点，谈谈自己对小学英语趣味性教学的思考，希望能经过教育教学工作者不断尝试，使小学英语教学有所改变和改善，从而推动英语教学事业发展。
1.营造轻松的课堂教学氛围，唤醒学生的兴趣
1.1与学生用英语交流，让学生在语境中学习单词。
在教学中我们发现，小学生由于他们年龄的关系对学习的认识度不高，在课堂上自控能力相对较差，老师如果不能成功地把他们的注意力吸引在课堂上，想让他们认真听讲，学习知识就是十分困难的事情。我们知道，学习英语这样一门语言，不但要有良好的课堂环境，还要有特定的语言环境，这样学习英语才能达到事半功倍的效果。比如，老师在走进教室准时，亲切地和学生打招呼：“Good morning. I hope you have a good mood.”学生可能听到这句话不太明白，因为有些单词他们不认识，不知道意思。于是老师再问学生，我刚才给你们说了什么？你们知道“hope”、“mood”是什么意思吗？在学生们疑问的神情和求知的欲望中，老师就可以告诉他们“hope”是“希望”的意思，“mood”的“心情”的意思。在这样的语言环境下，学生不但容易记住新的单词，而由于语境的带动，课堂的气氛也会显得轻松、有趣，学生的学习积极更会大大提高。
1.2 运用游戏教学，增添课堂趣味性。
小学生大都是六到十二三岁的孩子，他们眼中的世界也好，学习也好，还是一知半解，朦朦胧胧的，所以他们心理、思想还够成熟，正是活泼好动的年纪。老师如果不采用其他引导式的方式带领学生学习，那么学生在长期的约束下，一定会产生对学习逆反心理，排斥英语学习。因此，为了避免不利的情况在小学英语课堂教学中出现，老师可以要在课堂教学中充分结合小学生的心理，组织和开展游戏教学，用做游戏的方式满足学生的心理需求，调动学生参与学习的热情。比如，在学习单词的时候，如果老师简单的方法教学生发音、教学生拼写，他们肯定会觉得枯燥、无趣，时间稍一长就不能专心。但如果老师把一些关于小动物的单词，写在卡纸上，再把学生分成不同的小组，小组中的组员互相背单词，如，一个背单词，另一个学生举着单词牌子，还有一个学生根据单词来做动作等，或者一个学生出示不同的动物的叫声，另一个同学看叫声分辨那是什么动物，并把猜的单词写在纸上，然后让看不见单词的同学来猜纸上的单词。如，dog，学生不看单词，就看另一个同学举着上写“汪汪”的牌子，就猜出是“dog”等等。这样的小游戏，既能调动小学的参与性，使他们乐在其中，产生学习英语的兴趣，而且由于有竞争的意味，学生在学习中能更好的学习，巩固他们对单词的记忆，同时又活跃了课堂气氛，教学更加有趣。
2.运用多媒体实现情景教学，给课堂增添色彩
2.1激发学生兴趣，提升课堂教学的有效性。
随着科学技术的不断提高，多媒体技术成了教学中不可替代的辅助教学手段，不管小学、中学、高中等等，多媒体都让课堂实现了很多情景式的教学，尤其是在小学英语教学中。我们知道英语是一门外来语言，它的发音、意思、语法等等，对于小学生来说都比较陌生、复杂，仅凭老师引读和拼写，很难激发学生的学习兴趣，影响学生以后更多、更丰富、更重要的英语学习。所以，老师要在教学中迎合小学生的心理，运用多媒体直观、有趣的呈现方式，带领学生学习单词，积累知识，从而激发学生兴趣，培养学生自主学习单词，从点点滴滴积累英语知识的习惯。比如，老师在给学生讲解医生（doctor）、农夫（farmer）、警察（police）、护士（nurse）、飞行员（pilot）等单词的时，为了激发学生对单词的学习兴趣，老师可以利用多媒体展示，让学生看看医生、警察、农民伯伯、护士以及飞行员的图片以及他们工作的样子，强化学生对这些职业认识的同时，也能加深学生对这些单词的学习和记忆，使学习变得丰富多彩，进而促进小学英语课堂教学目标的实现，也使趣味教学发挥它的作用。
2.2全方位调动学生多种感官，使学生参与学习。
传统的小学英语教学老师就靠一本书、一张黑板、一支粉笔进行讲解，教学虽然很直接，但是不够直观、生动，一来不方便学生学习，二来容易让学生失去学习的热情，使课堂气氛死气沉沉，没有跃力。而今，随着信息技术的发展，多媒体走进了课堂教学，不但能直观形象地呈现知识，使抽象知识变得是简单，易学，而且它多种多样的教学方式和呈现方法，能调动学生学习的热情，避免学生在课堂上出现昏昏欲睡的状况。比如，老师在教学英语课文的时候，可以给学生搜索一些有趣的动画，配上标准的发音，给学生朗读英语课文，让学生有效学习标准的发音、语速、节奏等等。
3.设计课堂实践活动，让学生有参与的兴趣
相比较于多媒体、游戏等教学方式，课堂实践活动的教学也能为课堂增添不少跃力和趣味，更能唤醒学生学习的热情，让学生有参与的兴趣。实践证明，在小学英语教学中，如果老师只是用口授的方法，给学生简单地讲解教材中的各种语法知识，学生肯定会感觉乏味、厌烦，对语法学习产生错误的认识，不利于对学生英语综合能力提升和培养。我们知道小学生好动、爱玩，且有比较强烈的表现欲望，所以，在课堂教学中，当老师对学习任务已经进行了相应的讲解后，为了增强学生对学习内容的理解，提高教学效率，老师就可以给学生设计内容，引导参与到课堂实践活动，体现学生的主体性，使学生处于模拟实践情景中，进行真实有效的学习。这样既能让学生感受到英语学习的乐趣，也能提升学生参与英语课堂实践活动的热情。比如，在学习Buying fruit这一单元的内容时，老师可以在学生学习相关的单词和句型后，为学生设计一个模拟情景学习环节，让学生在讲台桌面上摆放上各种事先准备好的水果，再选择两名学生，一个扮售货员，一个扮顾客，让学生充分运用本单元所学的一些水果单词、句型，如Can I help you？ I’d like some…/ What are these/those？…kilos，please.等来进行實践活动，使学生在情景中感受单词，加强对单词的记忆。这样模拟购物情景，学生不但熟悉，且很生活化，能拉近学生与学习内容之间的距离，同时，也能大大增强英语课堂的趣味性，实现课堂教学的多样性、丰富性，从而使课堂教学充满活力和生机，使教学质量达到质的飞跃。
四、结语
当然，作为小学英语老师，要想实现小学英语趣味化的教学，方法很多很多，只要老师能在教学中了解学生，积极探索丰富多彩、灵活多样的教学方法，构建充满趣味性的英语课堂，并使学生在轻松愉悦的氛围进行学习，就能实现小学英语课堂的教学目的，实现有效教学。
参考文献：
[1]周晓菲.巧设学生课堂游戏提高英语教学效率：小学英语课堂游戏教学初探[J].中国农村教育，2013（10）：61-62.
[2]蓝萍.手段与方法多样化，英语课堂趣味化——小学英语课堂优化策略探究[J].新课程导学，2013（30）：32.
[3]刘群.新课程背景下小学英语多样化教学方法的应用[J].读写算：教育教学研究，2010（31）.
【关键词】小学英语 课堂教学 趣味性 游戏策略 思考
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0094-02
要想实现小学英语教学的要求和目的，趣味教学一定是最适合的教学手段，因小学生是活泼的、好动的，他们不喜欢严肃的、科学的、有着严谨逻辑性的课堂模式。采取丰富多彩、灵活多样的教学方法，为学生打造趣味英语课堂，不但能让学生学得轻松、愉快，而且还能使英语教学更有意义，更有质量。趣味教学是最适合的教学手段，因小学生是活泼的、好动的，他们不喜欢严肃的、科学的、有着严谨逻辑性的课堂模式。
在此，笔者想通过下面几点，谈谈自己对小学英语趣味性教学的思考，希望能经过教育教学工作者不断尝试，使小学英语教学有所改变和改善，从而推动英语教学事业发展。
1.营造轻松的课堂教学氛围，唤醒学生的兴趣
1.1与学生用英语交流，让学生在语境中学习单词。
在教学中我们发现，小学生由于他们年龄的关系对学习的认识度不高，在课堂上自控能力相对较差，老师如果不能成功地把他们的注意力吸引在课堂上，想让他们认真听讲，学习知识就是十分困难的事情。我们知道，学习英语这样一门语言，不但要有良好的课堂环境，还要有特定的语言环境，这样学习英语才能达到事半功倍的效果。比如，老师在走进教室准时，亲切地和学生打招呼：“Good morning. I hope you have a good mood.”学生可能听到这句话不太明白，因为有些单词他们不认识，不知道意思。于是老师再问学生，我刚才给你们说了什么？你们知道“hope”、“mood”是什么意思吗？在学生们疑问的神情和求知的欲望中，老师就可以告诉他们“hope”是“希望”的意思，“mood”的“心情”的意思。在这样的语言环境下，学生不但容易记住新的单词，而由于语境的带动，课堂的气氛也会显得轻松、有趣，学生的学习积极更会大大提高。
1.2 运用游戏教学，增添课堂趣味性。
小学生大都是六到十二三岁的孩子，他们眼中的世界也好，学习也好，还是一知半解，朦朦胧胧的，所以他们心理、思想还够成熟，正是活泼好动的年纪。老师如果不采用其他引导式的方式带领学生学习，那么学生在长期的约束下，一定会产生对学习逆反心理，排斥英语学习。因此，为了避免不利的情况在小学英语课堂教学中出现，老师可以要在课堂教学中充分结合小学生的心理，组织和开展游戏教学，用做游戏的方式满足学生的心理需求，调动学生参与学习的热情。比如，在学习单词的时候，如果老师简单的方法教学生发音、教学生拼写，他们肯定会觉得枯燥、无趣，时间稍一长就不能专心。但如果老师把一些关于小动物的单词，写在卡纸上，再把学生分成不同的小组，小组中的组员互相背单词，如，一个背单词，另一个学生举着单词牌子，还有一个学生根据单词来做动作等，或者一个学生出示不同的动物的叫声，另一个同学看叫声分辨那是什么动物，并把猜的单词写在纸上，然后让看不见单词的同学来猜纸上的单词。如，dog，学生不看单词，就看另一个同学举着上写“汪汪”的牌子，就猜出是“dog”等等。这样的小游戏，既能调动小学的参与性，使他们乐在其中，产生学习英语的兴趣，而且由于有竞争的意味，学生在学习中能更好的学习，巩固他们对单词的记忆，同时又活跃了课堂气氛，教学更加有趣。
2.运用多媒体实现情景教学，给课堂增添色彩
2.1激发学生兴趣，提升课堂教学的有效性。
随着科学技术的不断提高，多媒体技术成了教学中不可替代的辅助教学手段，不管小学、中学、高中等等，多媒体都让课堂实现了很多情景式的教学，尤其是在小学英语教学中。我们知道英语是一门外来语言，它的发音、意思、语法等等，对于小学生来说都比较陌生、复杂，仅凭老师引读和拼写，很难激发学生的学习兴趣，影响学生以后更多、更丰富、更重要的英语学习。所以，老师要在教学中迎合小学生的心理，运用多媒体直观、有趣的呈现方式，带领学生学习单词，积累知识，从而激发学生兴趣，培养学生自主学习单词，从点点滴滴积累英语知识的习惯。比如，老师在给学生讲解医生（doctor）、农夫（farmer）、警察（police）、护士（nurse）、飞行员（pilot）等单词的时，为了激发学生对单词的学习兴趣，老师可以利用多媒体展示，让学生看看医生、警察、农民伯伯、护士以及飞行员的图片以及他们工作的样子，强化学生对这些职业认识的同时，也能加深学生对这些单词的学习和记忆，使学习变得丰富多彩，进而促进小学英语课堂教学目标的实现，也使趣味教学发挥它的作用。
2.2全方位调动学生多种感官，使学生参与学习。
传统的小学英语教学老师就靠一本书、一张黑板、一支粉笔进行讲解，教学虽然很直接，但是不够直观、生动，一来不方便学生学习，二来容易让学生失去学习的热情，使课堂气氛死气沉沉，没有跃力。而今，随着信息技术的发展，多媒体走进了课堂教学，不但能直观形象地呈现知识，使抽象知识变得是简单，易学，而且它多种多样的教学方式和呈现方法，能调动学生学习的热情，避免学生在课堂上出现昏昏欲睡的状况。比如，老师在教学英语课文的时候，可以给学生搜索一些有趣的动画，配上标准的发音，给学生朗读英语课文，让学生有效学习标准的发音、语速、节奏等等。
3.设计课堂实践活动，让学生有参与的兴趣
相比较于多媒体、游戏等教学方式，课堂实践活动的教学也能为课堂增添不少跃力和趣味，更能唤醒学生学习的热情，让学生有参与的兴趣。实践证明，在小学英语教学中，如果老师只是用口授的方法，给学生简单地讲解教材中的各种语法知识，学生肯定会感觉乏味、厌烦，对语法学习产生错误的认识，不利于对学生英语综合能力提升和培养。我们知道小学生好动、爱玩，且有比较强烈的表现欲望，所以，在课堂教学中，当老师对学习任务已经进行了相应的讲解后，为了增强学生对学习内容的理解，提高教学效率，老师就可以给学生设计内容，引导参与到课堂实践活动，体现学生的主体性，使学生处于模拟实践情景中，进行真实有效的学习。这样既能让学生感受到英语学习的乐趣，也能提升学生参与英语课堂实践活动的热情。比如，在学习Buying fruit这一单元的内容时，老师可以在学生学习相关的单词和句型后，为学生设计一个模拟情景学习环节，让学生在讲台桌面上摆放上各种事先准备好的水果，再选择两名学生，一个扮售货员，一个扮顾客，让学生充分运用本单元所学的一些水果单词、句型，如Can I help you？ I’d like some…/ What are these/those？…kilos，please.等来进行實践活动，使学生在情景中感受单词，加强对单词的记忆。这样模拟购物情景，学生不但熟悉，且很生活化，能拉近学生与学习内容之间的距离，同时，也能大大增强英语课堂的趣味性，实现课堂教学的多样性、丰富性，从而使课堂教学充满活力和生机，使教学质量达到质的飞跃。
四、结语
当然，作为小学英语老师，要想实现小学英语趣味化的教学，方法很多很多，只要老师能在教学中了解学生，积极探索丰富多彩、灵活多样的教学方法，构建充满趣味性的英语课堂，并使学生在轻松愉悦的氛围进行学习，就能实现小学英语课堂的教学目的，实现有效教学。
参考文献：
[1]周晓菲.巧设学生课堂游戏提高英语教学效率：小学英语课堂游戏教学初探[J].中国农村教育，2013（10）：61-62.
[2]蓝萍.手段与方法多样化，英语课堂趣味化——小学英语课堂优化策略探究[J].新课程导学，2013（30）：32.
[3]刘群.新课程背景下小学英语多样化教学方法的应用[J].读写算：教育教学研究，2010（31）.