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摘要：本文以学术型会计研究生为对象，对其实证研究能力进行问卷调查，以了解研究生目前会计实证研究的学习程度、存在困难、预期目标，从而提出相应的建议和对策，以期提高学术型会计研究生的实证研究能力。
关键词：学术型会计研究生;实证研究;问卷调查
一、引言
实证研究方法进入会计学界已有十多年，在这十多年的发展中，越来越多的会计教授、学者接受了这种研究方法，也在不断的推广和实践。
作者所在学校，近几年也在逐渐指导研究生采用实证研究方法研究会计、审计、财务管理的相关问题。然而，研究生中还是普遍存在诸多疑问和困惑。同学们普遍反映，對实证研究还是很陌生，从选题到建模、统计验证、结果解释都有很多欠缺，急需进行规范和指导。作者作为财务会计系的年轻硕导，在博士学习期间接受过较为系统的实证研究方法的教育。因此，有责任和义务引导和教授实证研究方法，为学术型研究生论文写作进行引导。
正因如此，作者已在学校申请了研究生教改课题——会计研究方法论教育教学改革与应用研究。希望能在了解学生困惑与需求的基础上，开设相应的讲座和课程，帮助同学们逐渐掌握会计实证研究方法。也希望能借此课题研究，提高我系的研究生指导能力。
为此，本课题设计了针对学术型会计研究生关于实证研究方法学习的问卷，对长安大学在读的三届学术型会计研究生进行了问卷调查。以下对问卷调查的结果进行分析，从而给出相关建议与对策。
二、问卷调查问题与统计结果分析
本次问卷调查，共发放50份，回收有效问卷46份，有效率约为92%。本次调查问卷共三部分（共14道题）：包括了解学生和导师的基本情况，学生的学习能力和学习意愿、读研期间的研究成果。以下逐一对14道题的每道题的统计结果进行分析，并针对性的提出问题的原因与建议。
1.被调查对象年级分布
接受调查的研三、研二学生居多，分别占到43.48%和30.43%，研一学生为26%。
2.被调查的研究生类型仅限学硕
此次问卷调查对象不包括专业型会计研究生。
3.直接导师的年龄段分布
在所调查的同学中，直接导师的年龄主要处于51-60阶段（50%），其次是41-50 （21.74%），31-40的年轻导师仅占15.22，并且还有60岁以上的教师。可以看出导师年龄层偏大，虽然经验丰富，但是可能存在知识结构老化，研究方法需要更新等问题。
4.直接导师的职称
导师职称中教授占比较多，为63.04%，副教授为36.96%。一方面，体现此次参加问卷的学生中导师是教授居多，说明导师职称较高;但另一方面，也说明，年轻的导师比例偏低。
其实，可以鼓励讲师硕导，尤其是刚进校优秀的博士毕业生担任硕导。他们刚刚经历过博士阶段的学习，有非常前沿的研究视角、先进的研究方法，和灵活的头脑，又没有过多的行政事务缠身，是科研中的先锋。因此，由他们担任硕导，能为学生带来很多新鲜思路和科学的研究方法，也能为学校的科研实力注入新鲜血液。
5.在创新能力方面，您的实际情况是
几乎所有的问题回答中，都是“部分符合”，可以看出，目前研究生对创新能力并不是很自信，仅有“遇到问题时，我常能从多方面思考、探索可能性”这个题目选择“基本符合”的比例高出“部分符合”4%。说明，学生的创新思维需要被激发，创新能力需要提高，创新意识亟待加强。
6.在资料搜集和处理能力方面，您的实际情况是
在6个具体的问题中，研究生普遍都选择了“基本符合”，占50%以上，说明学生有一定的研究基础和能力。
但是在以下3道题中（“会使用文献管理软件对下载的文献分门别类地整理”、“能区分哪些是重要的、有价值的文献资料”、“能对所阅读的文献进行分析、归纳，比较各种观点”），有至少20%的学生选择了“部分符合”。说明还有部分学生不会使用EndNote等文献管理器，有部分学生还不能有效的选择有价值的文献，不会对文献及观点进行归纳和比较，令人堪忧。
这就需要导师引导学生，关注某方面或某领域的问题，聚焦研究热点，带着问题去看文献。从而在文献中学习相关的研究方法、工具、表述等必备的知识。
7.在逻辑推理能力方面，您的实际情况是
从逻辑推理能力的六个问题来看，对于一般的逻辑推理，学生都能部分符合或基本符合，这也体现了研究生应有的素质。但是，第5题“（5）在数据分析过程中，很难根据数据结果，找出数据所反映的问题”的选择结果，不如人意，各有43.48%的学生选择了“基本不符合”和“部分符合”。说明87%的学生都很难对做出的数据统计结果进行经济意义的分析，并难以和研究问题结合起来解决问题。
因此，研究生课程设置中，应添加研究方法论相关课程，以教授学生如何从数据结果中得出规律、分析问题。而不是单独学习统计课程、论文写作课程，这样割裂了从发现问题到数据分析再到解决问题的过程。
8.在问题解决能力方面，您的实际情况是
在问题解决能力方面，从设置的6道题来看，学生们大部分都选择了“部分符合”或“基本符合”，说明学生具有一定的发现问题、解决问题的能力。但是，第2题“（2）我很难明确表述和界定问题”的结果，却令人意外，41.3%的学生选择了“基本不符合”。
说明对学生表述和界定问题的能力培养亟待提高。一方面，反映了学生平时接受的训练不足。这种能力可以通过课程指导，或者协助导师申请课题、完成课题的过程中得到培养。另一方面，反映学生的自信心不足，或者没有机会展示解决问题的能力，因此，学生无法准确衡量自己表述和界定问题的能力。
然而，这个“表述和界定问题的能力”恰恰是科学研究中必须学习和具备的能力，对于研究生而言，是在毕业前必须养成和必备的能力。因此，这个问题应引起极大的重视。 9.在口头表达与书面表达能力方面，您的实际情况是
在这道题的6道题中的5题，一半以上的学生都选择了“基本符合”。但是，“（2）对于专业英语文献，要准确理解并翻译成汉语，对我来说是困难的”这一题中，有45.65%的学生选择了“部分符合”。从结果看，有近一半的学生在阅读英文文献时，有一定的困难。这一方面，反映学生英文功底还有些薄弱，亟待加强;另一方面，反映出学生专业英语的欠缺，对专业英文词汇掌握不够，以及对英文写作不熟悉，有陌生感。
因此，第一步是加强学生的英文功底、树立信心;第二步是增加英文文献阅读数量，至少一周一篇英文文献，从量变到质变。第三步是練习模仿英文写作，让研究生从写四六级作文模式，转换为英文论文写作模式。所以，必须动手写才能有效学习。并且从模仿开始，到独立写作，还需要较长的时间。这就更加需要课程的训练和导师督促。
10.读研期间，您参加过下列哪些科研活动（多选）
在这道题的11个选项中，学生选择结果排在第一位的是“资料的收集、整理与分析”，占65.22%;排在第二位的是“撰写研究报告和论文45.65%”;并列排在第三位的是“协助导师负责项目的研究”和“向公开学术刊物投稿论文并得到发表”41.3%。主持或参与挑战杯等创新大赛位列第四。
从统计结果来看，研究生研究期间进行最多的科研活动是帮助导师进行资料的收集、整理与分析，然后是撰写研究报告和论文。协助导师负责项目排在第三，说明有项目的导师并不是多数，这也反映了导师的科研项目有待增加，从而多为学生创造科研的平台和机会。
同时，此题中令人可喜的结果是有2.17%的学生进行过“课题申请书撰写”，这是对学生非常好的学习和锻炼。进行课题申请书的撰写既能提高学生的科研素养，也能训练与其他同学和导师的科研协作。
但令人担忧的是，居然有15.22%的学生选择了“没有参加过”科研活动。这真是让人意外和失望，我们的研究生居然有个别学生并未进行过科研活动。这要归因于导师和学生两方面。反过来讲，就是要对导师和学生都进行一定的引导。鼓励导师积极申报课题，为自己和学生创造更多的科研机会。
11.读研期间，您的论文发表的数量及说明（填空题）
本题结果显示，仅发表核心期刊4篇。说明学生在校期间发表论文的极少，多数学生是在研三临近毕业或者已经毕业后，才刊发出论文。因此，要求学生发表论文方可申请毕业论文答辩，可以促进其科研动力。
12.读研期间，参加科研活动数量或课题名称、会议名称（填空题）
本题结果按学生参加的数量排序为：横向课题12个、省部级会议9个、国家课题等0个。表明仅有部分学生参加了横向课题和省部级会议，没有经历课题训练也很少开会交流，那么研究生难以在校期间获得有效的科研训练。
13.您每周阅读的情况
这道题设置了以下相关问题：与专业相关的期刊、与专业相关的中文论文、与专业相关的英文论文、与专业相关的会议论文、是否做相应的读书笔记。从结果看，一半以上的学生仅选择了一篇。数量少的可怜！
不过可喜的是，还有几位同学选择了5篇以上，说明学生的学习能力还是在逐渐提高。这既需要导师的督促，也需要大环境和氛围的熏陶。如果每个导师都要求学生定期定量且有质量的阅读文献，同学中形成了共读文献、共同探讨的氛围，那么同学们彼此之间会相互促进、良性循环。
14.在科研能力提升方面，您有什么建议？
对于这道开放题，学生们的回答还是比较积极和主动的，回答率为83%。集中学生们的回答，可以看出排在前几位的建议为：1）提供科研环境;2）开设论文写作相关课程、实证研究方法论相关课程;3）增加一些专业交流会、邀请专家学者来进行讲座;4）多参与一些课题项目，多得到导师的指导和引领。
由此可以看出，学生们都有科研想法和要求，对现状有很多的期待和建议。此次问卷也较为有效的检测出了学生的诉求。
三、建议与对策
针对以上的问题，我们发现目前系里研究生的学习和科研状态急需提高，提出以下建议。
1.营造科研环境方面
会计系应积极邀请会计专业方面的教授学者来学院进行专题讲座，从而激发学生们的科研热情和科研潜力。
目前，已经邀请了澳大利亚新南威尔士大学的 Wen HE教授，学生们济济一堂，认真聆听，收获颇丰。今后，会计专业还将邀请更多的海内外知名专家学者来院指导和交流。
2.海外交流
国际合作也应加强，提高学生英语信心的同时，感受国外高校的研究氛围。目前，已经与美国德州大学奥斯汀分校展开了短期学习的机会。目前，还在与西澳大学等名校洽谈。
3.课程设置方面
目前经过“2018年研究生培养方案”的修改调整，学院和系里共同研讨，已经完成了新一轮的研究生培养方案的修订，调整了课程大纲，增加了《会计研究方法论》这门课。这门课将从会计问题提出、模型建立、实证研究等方面，为学生提供较为全面和深入的会计研究方法论相关内容，帮助学生较为有效的开展科研工作、辅助论文写作，为会计研究生的论文写作起到指导作用。
4.课题与导师方面
研究生导师也应积极申请课题，为学生创造科研机会，可以撰写申请书、开展课题研究、课题结项的训练，都能有效的培养学生发现和解决问题的能力。
5.科研要求方面
学校已经对2017级的学术型研究生做出了明确的毕业条件：在读期间，必须发表一篇核心及以上级别的刊物，方可申请毕业。这样可以从学生自身产生科研动力，自发学习。
参考文献：
[1]付磊，陈佳俊.我国会计实证教学的现状及其思考[J].会计研究，2006 （12）：76-82.
[2]杨德明.课堂教学与会计科学硕士实证能力培养[J].新智慧·财经，2014 （8）：56-57.
关键词：学术型会计研究生;实证研究;问卷调查
一、引言
实证研究方法进入会计学界已有十多年，在这十多年的发展中，越来越多的会计教授、学者接受了这种研究方法，也在不断的推广和实践。
作者所在学校，近几年也在逐渐指导研究生采用实证研究方法研究会计、审计、财务管理的相关问题。然而，研究生中还是普遍存在诸多疑问和困惑。同学们普遍反映，對实证研究还是很陌生，从选题到建模、统计验证、结果解释都有很多欠缺，急需进行规范和指导。作者作为财务会计系的年轻硕导，在博士学习期间接受过较为系统的实证研究方法的教育。因此，有责任和义务引导和教授实证研究方法，为学术型研究生论文写作进行引导。
正因如此，作者已在学校申请了研究生教改课题——会计研究方法论教育教学改革与应用研究。希望能在了解学生困惑与需求的基础上，开设相应的讲座和课程，帮助同学们逐渐掌握会计实证研究方法。也希望能借此课题研究，提高我系的研究生指导能力。
为此，本课题设计了针对学术型会计研究生关于实证研究方法学习的问卷，对长安大学在读的三届学术型会计研究生进行了问卷调查。以下对问卷调查的结果进行分析，从而给出相关建议与对策。
二、问卷调查问题与统计结果分析
本次问卷调查，共发放50份，回收有效问卷46份，有效率约为92%。本次调查问卷共三部分（共14道题）：包括了解学生和导师的基本情况，学生的学习能力和学习意愿、读研期间的研究成果。以下逐一对14道题的每道题的统计结果进行分析，并针对性的提出问题的原因与建议。
1.被调查对象年级分布
接受调查的研三、研二学生居多，分别占到43.48%和30.43%，研一学生为26%。
2.被调查的研究生类型仅限学硕
此次问卷调查对象不包括专业型会计研究生。
3.直接导师的年龄段分布
在所调查的同学中，直接导师的年龄主要处于51-60阶段（50%），其次是41-50 （21.74%），31-40的年轻导师仅占15.22，并且还有60岁以上的教师。可以看出导师年龄层偏大，虽然经验丰富，但是可能存在知识结构老化，研究方法需要更新等问题。
4.直接导师的职称
导师职称中教授占比较多，为63.04%，副教授为36.96%。一方面，体现此次参加问卷的学生中导师是教授居多，说明导师职称较高;但另一方面，也说明，年轻的导师比例偏低。
其实，可以鼓励讲师硕导，尤其是刚进校优秀的博士毕业生担任硕导。他们刚刚经历过博士阶段的学习，有非常前沿的研究视角、先进的研究方法，和灵活的头脑，又没有过多的行政事务缠身，是科研中的先锋。因此，由他们担任硕导，能为学生带来很多新鲜思路和科学的研究方法，也能为学校的科研实力注入新鲜血液。
5.在创新能力方面，您的实际情况是
几乎所有的问题回答中，都是“部分符合”，可以看出，目前研究生对创新能力并不是很自信，仅有“遇到问题时，我常能从多方面思考、探索可能性”这个题目选择“基本符合”的比例高出“部分符合”4%。说明，学生的创新思维需要被激发，创新能力需要提高，创新意识亟待加强。
6.在资料搜集和处理能力方面，您的实际情况是
在6个具体的问题中，研究生普遍都选择了“基本符合”，占50%以上，说明学生有一定的研究基础和能力。
但是在以下3道题中（“会使用文献管理软件对下载的文献分门别类地整理”、“能区分哪些是重要的、有价值的文献资料”、“能对所阅读的文献进行分析、归纳，比较各种观点”），有至少20%的学生选择了“部分符合”。说明还有部分学生不会使用EndNote等文献管理器，有部分学生还不能有效的选择有价值的文献，不会对文献及观点进行归纳和比较，令人堪忧。
这就需要导师引导学生，关注某方面或某领域的问题，聚焦研究热点，带着问题去看文献。从而在文献中学习相关的研究方法、工具、表述等必备的知识。
7.在逻辑推理能力方面，您的实际情况是
从逻辑推理能力的六个问题来看，对于一般的逻辑推理，学生都能部分符合或基本符合，这也体现了研究生应有的素质。但是，第5题“（5）在数据分析过程中，很难根据数据结果，找出数据所反映的问题”的选择结果，不如人意，各有43.48%的学生选择了“基本不符合”和“部分符合”。说明87%的学生都很难对做出的数据统计结果进行经济意义的分析，并难以和研究问题结合起来解决问题。
因此，研究生课程设置中，应添加研究方法论相关课程，以教授学生如何从数据结果中得出规律、分析问题。而不是单独学习统计课程、论文写作课程，这样割裂了从发现问题到数据分析再到解决问题的过程。
8.在问题解决能力方面，您的实际情况是
在问题解决能力方面，从设置的6道题来看，学生们大部分都选择了“部分符合”或“基本符合”，说明学生具有一定的发现问题、解决问题的能力。但是，第2题“（2）我很难明确表述和界定问题”的结果，却令人意外，41.3%的学生选择了“基本不符合”。
说明对学生表述和界定问题的能力培养亟待提高。一方面，反映了学生平时接受的训练不足。这种能力可以通过课程指导，或者协助导师申请课题、完成课题的过程中得到培养。另一方面，反映学生的自信心不足，或者没有机会展示解决问题的能力，因此，学生无法准确衡量自己表述和界定问题的能力。
然而，这个“表述和界定问题的能力”恰恰是科学研究中必须学习和具备的能力，对于研究生而言，是在毕业前必须养成和必备的能力。因此，这个问题应引起极大的重视。 9.在口头表达与书面表达能力方面，您的实际情况是
在这道题的6道题中的5题，一半以上的学生都选择了“基本符合”。但是，“（2）对于专业英语文献，要准确理解并翻译成汉语，对我来说是困难的”这一题中，有45.65%的学生选择了“部分符合”。从结果看，有近一半的学生在阅读英文文献时，有一定的困难。这一方面，反映学生英文功底还有些薄弱，亟待加强;另一方面，反映出学生专业英语的欠缺，对专业英文词汇掌握不够，以及对英文写作不熟悉，有陌生感。
因此，第一步是加强学生的英文功底、树立信心;第二步是增加英文文献阅读数量，至少一周一篇英文文献，从量变到质变。第三步是練习模仿英文写作，让研究生从写四六级作文模式，转换为英文论文写作模式。所以，必须动手写才能有效学习。并且从模仿开始，到独立写作，还需要较长的时间。这就更加需要课程的训练和导师督促。
10.读研期间，您参加过下列哪些科研活动（多选）
在这道题的11个选项中，学生选择结果排在第一位的是“资料的收集、整理与分析”，占65.22%;排在第二位的是“撰写研究报告和论文45.65%”;并列排在第三位的是“协助导师负责项目的研究”和“向公开学术刊物投稿论文并得到发表”41.3%。主持或参与挑战杯等创新大赛位列第四。
从统计结果来看，研究生研究期间进行最多的科研活动是帮助导师进行资料的收集、整理与分析，然后是撰写研究报告和论文。协助导师负责项目排在第三，说明有项目的导师并不是多数，这也反映了导师的科研项目有待增加，从而多为学生创造科研的平台和机会。
同时，此题中令人可喜的结果是有2.17%的学生进行过“课题申请书撰写”，这是对学生非常好的学习和锻炼。进行课题申请书的撰写既能提高学生的科研素养，也能训练与其他同学和导师的科研协作。
但令人担忧的是，居然有15.22%的学生选择了“没有参加过”科研活动。这真是让人意外和失望，我们的研究生居然有个别学生并未进行过科研活动。这要归因于导师和学生两方面。反过来讲，就是要对导师和学生都进行一定的引导。鼓励导师积极申报课题，为自己和学生创造更多的科研机会。
11.读研期间，您的论文发表的数量及说明（填空题）
本题结果显示，仅发表核心期刊4篇。说明学生在校期间发表论文的极少，多数学生是在研三临近毕业或者已经毕业后，才刊发出论文。因此，要求学生发表论文方可申请毕业论文答辩，可以促进其科研动力。
12.读研期间，参加科研活动数量或课题名称、会议名称（填空题）
本题结果按学生参加的数量排序为：横向课题12个、省部级会议9个、国家课题等0个。表明仅有部分学生参加了横向课题和省部级会议，没有经历课题训练也很少开会交流，那么研究生难以在校期间获得有效的科研训练。
13.您每周阅读的情况
这道题设置了以下相关问题：与专业相关的期刊、与专业相关的中文论文、与专业相关的英文论文、与专业相关的会议论文、是否做相应的读书笔记。从结果看，一半以上的学生仅选择了一篇。数量少的可怜！
不过可喜的是，还有几位同学选择了5篇以上，说明学生的学习能力还是在逐渐提高。这既需要导师的督促，也需要大环境和氛围的熏陶。如果每个导师都要求学生定期定量且有质量的阅读文献，同学中形成了共读文献、共同探讨的氛围，那么同学们彼此之间会相互促进、良性循环。
14.在科研能力提升方面，您有什么建议？
对于这道开放题，学生们的回答还是比较积极和主动的，回答率为83%。集中学生们的回答，可以看出排在前几位的建议为：1）提供科研环境;2）开设论文写作相关课程、实证研究方法论相关课程;3）增加一些专业交流会、邀请专家学者来进行讲座;4）多参与一些课题项目，多得到导师的指导和引领。
由此可以看出，学生们都有科研想法和要求，对现状有很多的期待和建议。此次问卷也较为有效的检测出了学生的诉求。
三、建议与对策
针对以上的问题，我们发现目前系里研究生的学习和科研状态急需提高，提出以下建议。
1.营造科研环境方面
会计系应积极邀请会计专业方面的教授学者来学院进行专题讲座，从而激发学生们的科研热情和科研潜力。
目前，已经邀请了澳大利亚新南威尔士大学的 Wen HE教授，学生们济济一堂，认真聆听，收获颇丰。今后，会计专业还将邀请更多的海内外知名专家学者来院指导和交流。
2.海外交流
国际合作也应加强，提高学生英语信心的同时，感受国外高校的研究氛围。目前，已经与美国德州大学奥斯汀分校展开了短期学习的机会。目前，还在与西澳大学等名校洽谈。
3.课程设置方面
目前经过“2018年研究生培养方案”的修改调整，学院和系里共同研讨，已经完成了新一轮的研究生培养方案的修订，调整了课程大纲，增加了《会计研究方法论》这门课。这门课将从会计问题提出、模型建立、实证研究等方面，为学生提供较为全面和深入的会计研究方法论相关内容，帮助学生较为有效的开展科研工作、辅助论文写作，为会计研究生的论文写作起到指导作用。
4.课题与导师方面
研究生导师也应积极申请课题，为学生创造科研机会，可以撰写申请书、开展课题研究、课题结项的训练，都能有效的培养学生发现和解决问题的能力。
5.科研要求方面
学校已经对2017级的学术型研究生做出了明确的毕业条件：在读期间，必须发表一篇核心及以上级别的刊物，方可申请毕业。这样可以从学生自身产生科研动力，自发学习。
参考文献：
[1]付磊，陈佳俊.我国会计实证教学的现状及其思考[J].会计研究，2006 （12）：76-82.
[2]杨德明.课堂教学与会计科学硕士实证能力培养[J].新智慧·财经，2014 （8）：56-57.